肖立群

摘要：小學(xué)四年級教學(xué)的難度系數(shù)有了進一步的提升，對小學(xué)生的邏輯思維能力動手能力是一個較大的挑戰(zhàn)和考驗。數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，抓住小學(xué)四年級教學(xué)的重點及難點，適當開展形式多樣的教學(xué)實踐活動，采取有效的教學(xué)策略來服務(wù)學(xué)生、彰顯學(xué)生的主體價值，培養(yǎng)學(xué)生有內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性，保證學(xué)生能夠掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級;數(shù)學(xué)教學(xué);策略探析

引言

作為基礎(chǔ)教育階段中的重點學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度較高，對學(xué)生和教師都是一個極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式嚴重束縛了學(xué)生的個性化成長，不利于教學(xué)改革，這一點使得小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)量持續(xù)下降。對此，數(shù)學(xué)教師需要反其道而行，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)為依據(jù)，探索全新的教學(xué)模式，始終堅持以學(xué)生為中心，促進教學(xué)活動的有效落實，保障學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用和舉一反三。

一、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性和應(yīng)用性比較明顯，因此有的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，因為個人的理解能力和動手能力比較有限而面臨許多問題及矛盾。有的學(xué)生感覺無從下手，存在許多消極情緒。教師也沒有采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整體的教育教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期目標差距較為顯著。

1.忽視學(xué)生主體地位

學(xué)生主體地位的體現(xiàn)非常關(guān)鍵，這一點也是新課改所提出的新要求。但是有的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師過于注重宏觀目標的分析以及研究，將教學(xué)精力放在教學(xué)節(jié)奏的把控上，沒有給予學(xué)生展示自我的機會，直接忽視學(xué)生的主體地位，認為學(xué)生的能動性不足，自控能力較差，因此如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致教學(xué)秩序比較混亂。教師直接全程包辦所有的教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自由發(fā)揮的機會不足，這一點使得學(xué)生變得非常被動及消極，對教師比較依賴。缺乏自主探索的欲望和好奇心，整體的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不夠理想。

2.無視學(xué)生小組合作

小組合作是一種全新的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作競爭意識，讓學(xué)生在團隊榮譽感的指導(dǎo)下充分彰顯自身的才華。但是有的教師沒有結(jié)合這一創(chuàng)造性的教學(xué)策略開展教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)中心放在理論知識的講解以及學(xué)生的習(xí)題練習(xí)上，通過這種形式來增強學(xué)生的記憶，鞏固學(xué)生的印象。盡管學(xué)生的應(yīng)試成績有了明顯的提升，但是合作意愿和思維邏輯卻不夠理想，很少有學(xué)生能夠主動地參與社會實踐中與他人共同合作，共同分享自己的經(jīng)驗，這一點不利于學(xué)生的社會實踐。

3.學(xué)生實踐操作能力不足

新課改要求教師逐步提升學(xué)生的實踐操作能力，確保學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用、舉一反三。但是有的教師對新課改的認知和理解還不夠全面，忽視學(xué)生的實踐操作，將大量的時間和精力放在理論知識的學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生自主記憶。這一點使得學(xué)生只能夠陷入題海中，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。采取死記硬背的形式以及套用公式來完成教師所布置的任務(wù)，無法真正利用所學(xué)習(xí)的知識解決生活中的各種難題。

二、小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.堅持學(xué)生主體地位

教師需要意識到學(xué)生的主體地位以及個性化發(fā)展需求，堅持以人為本的育人理念，給予學(xué)生更多展示自我的機會。肯定學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，全面突破小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛及障礙，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，讓學(xué)生也能夠樹立良好的主人翁意識，進而在教師的指導(dǎo)下自由安排好個人的學(xué)習(xí)和社會實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯的提升。有一部分學(xué)生會變得非常的自信，能夠獨立自主的完成學(xué)生教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一個耳目一新的感覺。

2.鼓勵學(xué)生小組合作

學(xué)生的小組合作一方面能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神、集體主義精神，學(xué)生可以在小組合作的過程中意識到自己的不足和長處，見賢思齊，向他人學(xué)習(xí)并為他人提供相應(yīng)的幫助。這一點對發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，打造高效課堂、精彩課堂有重要的作用。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師需要做好前期準備工作，關(guān)注與學(xué)生之間的交流和互動，分析學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，凸顯小組合作的重要育人作用及價值。

3.提升學(xué)生實踐操作能力

理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，實踐應(yīng)用才是重點及核心，這一點也是新課程改革的本質(zhì)，只有真正實現(xiàn)學(xué)生的活學(xué)活用才能夠凸顯學(xué)科教學(xué)的重要價值。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師也需要以此為主體，針對性的提升學(xué)生的實踐操作能力，鼓勵學(xué)生自主想象、自由發(fā)揮，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，站在學(xué)生的角度針對性的篩選教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。深化學(xué)生對知識數(shù)學(xué)知識的印象，讓學(xué)生能夠在自主探索的過程中產(chǎn)生更多的收獲以及良性體驗。

結(jié)語

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力和實踐動手習(xí)慣為主體，以教師需要始終堅持學(xué)生的中心地位，引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作，逐步發(fā)展學(xué)生的實踐操作能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的收獲及成長，保證學(xué)生變得更加自信和樂觀，充分凸顯學(xué)生的主體價值。

參考文獻：

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