互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理精準教學模式的思考

李菊女

摘要：現(xiàn)階段，在我們社會發(fā)展過程中，信息化是未來必然的發(fā)展趨勢，各個行業(yè)也都在紛紛踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”這一信息理念。然而，從目前的高中物理教學現(xiàn)狀來講，一些教師難以充分利用網(wǎng)絡信息技術下的教學資源，并難以和物理知識進行有效的結合?；诖?，本文從物理課程精準教學模式出發(fā)，從而總結出下面幾點有效的教學策略，希望對廣大教學者提供一定的幫助。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中階段;物理教學

前言

科技信息的不斷發(fā)展給社會經(jīng)濟進步帶來了有效的推動力，同時信息技術的發(fā)展也給我們教師的教學道路指明了方向。在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展高中物理課程教學，需要教師利用精準教學模式，深入推進課程教學的發(fā)展，從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展目標。

一、利用現(xiàn)代信息技術，開拓溝通渠道

網(wǎng)絡信息的迅速發(fā)展，改變了人們以往面對面的交流方式，使遠距離信息傳遞、語音交流成為了時代的發(fā)展主流，為人們的生活和交流方式提供了方便。對此，教師應該根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，為學生開展物理學習課堂，可以進一步拉近與他們之間的距離，開拓二者交流的渠道，從而使教師充分把握學生實際的學習狀況，最終對教學計劃作出精準的判斷，提高物理教學的有效性[1]。

以《萬有引力定律》的物理內(nèi)容為例，教師應該借助信息技術進行課程教學，比如微信等網(wǎng)絡技術途徑，和學生保持密切交流，進而達到高效教學的理想目的。這節(jié)課，學生需要掌握的核心內(nèi)容是，有關萬有引力定律的內(nèi)容及其表達方式。為此，教師可以在課程開展之前，借助微信網(wǎng)絡平臺，為學生布置“了解文本基本內(nèi)容及其表達方式”的預習作業(yè)，并讓他們在課下統(tǒng)一時間內(nèi)，都接收到教師的作業(yè)通知，進一步開展課前預習作業(yè)。在學生完成“萬有引力定律”這節(jié)課內(nèi)容的預習作業(yè)以后，需要把預習成果和預習問題一起通過微信發(fā)送給教師，使得教師在教學中能夠及時為其進行解決，從而提高物理教學的效率和學生的學習效果。與此同時，在該課程教學結束以后，教師還能夠借助微信開拓與學生之間的溝通渠道，及時了解他們在課堂學習中所存在的疑惑，并及時幫助學生解決問題，最終達到信息化輔助教學的目的。

二、利用微課教學策略，建立高效課堂

微課也被稱之為“微視頻”，是互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術產(chǎn)物，主要作用于教育教學事業(yè)當中，進而為教師提供了便捷且有力的教學資源，它具備簡短、精煉等眾多優(yōu)點。教師在教學中，采用微課開展高中物理課程教學活動，必將成為當前教學中的一個趨勢，并將微課教學技術和課程內(nèi)容進行有效合一，從而讓學生在微課視頻學習過程中，掌握更多的優(yōu)質物理內(nèi)容[2]。

比如，教師為學生講述《曲線運動》的內(nèi)容時，便可以采用微課進行教學，進一步建立高效物理課堂。在本節(jié)課當中，主要的教學內(nèi)容是教師指引學生理解和掌握，物體做曲線運動方向的判定等，同時這也是該課程的重難點內(nèi)容。所以，教師要按照該教學的重點進行微課視頻的設計和制作，進而有效控制微視頻的教學時間，并符合當前學生物理學習現(xiàn)狀。當教師利用微視頻完成了“曲線運動”的課件制作任務之后，要第一時間將視頻放在網(wǎng)絡平臺上。另外，教師還要在課程開展之前，及時指引學生檢索本節(jié)課的一些關鍵詞，尋找并觀看微課視頻，從而為他們的課前預習提供高效且優(yōu)質的學習資源，使其充分理解和把握“曲線運動”的重點知識內(nèi)容，最終促進高中生物理學習成效。

三、利用網(wǎng)絡教學資源，構建虛擬實驗

網(wǎng)絡信息技術的飛速進展，不僅拓寬了高中物理課程教學的渠道，還豐富了網(wǎng)絡教學資源，進而有助于教師為學生開展虛擬物理實驗教學活動，進一步豐富學生的物理學習體驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師進行物理實驗教學，應該積極使用數(shù)字化網(wǎng)絡教學資源，從而豐富課堂教學模式，達到高效課堂的建構，最終提高學生的實驗技能和思維意識，補充以往實驗教學的不足，提高實驗課程教學的質量。

例如，通過開展《實驗探究加速度與力和質量的關系》的實驗活動，教師可以通過網(wǎng)絡搜索實驗資料內(nèi)容，為學生提供生動、形象的虛擬實驗視頻，以活躍課堂氛圍，并讓學生在觀看實驗視頻的過程中，了解和掌握具體的實驗操作步驟，提高實驗教學的最優(yōu)成果。由此可見，在網(wǎng)絡信息發(fā)展背景下，有助于教師構建虛擬物理實驗課堂，以更好地調(diào)動高中生探究實驗學習的積極性。同時，教師通過網(wǎng)上豐富的教學資源，最終增強學生物理學習的體驗效果。

結語

綜上所述，在當前社會與經(jīng)濟的迅速發(fā)展下，不僅推動了網(wǎng)絡信息技術的進步，同時還促進了高中物理課程教學的發(fā)展，進一步拓寬了教師的教學途徑，并為學生創(chuàng)設一個高效的學習課堂，使其不斷提升自己的學習能力。另外，教師在教學中使用現(xiàn)代化的信息教學方法，從而優(yōu)化了物理課堂教學效果，最終實現(xiàn)物理教學最優(yōu)化目標。

參考文獻：

[1]楊棋然，張冬波.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理教學方式的思考[J].國際公關，2020，No.98（02）：132-132.

[2]賴永達."互聯(lián)網(wǎng)+"教育模式下高中物理教學實踐探究[J].試題與研究：教學論壇，2019（19）：0086-0086.