劉翠

摘要：護理教育，旨在為社會輸出具有扎實專業(yè)技能和較強綜合素質的人才，既要有“才華”，也要有“人文”。在中職護理教育中融入人文素質教育，是當代護理的內在宗旨，是職業(yè)教育的必然要求，也是未來社會及護理行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實需求，因此在具體教育中具有積極作用，成為當前護理教育的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：人文素質教育;中職護理教育;現(xiàn)代醫(yī)學模式

前言：護理，是一門與人打交道的學科，是新時期健康行業(yè)重要職業(yè)需求，不僅與患者發(fā)生關聯(lián)，更與各類需要健康管理、健康服務的人息息相關。隨著我國健康管理工作的進一步發(fā)展完善，以“生物——心理——社會”為基礎的醫(yī)學模式下，對從業(yè)人員的社會屬性、人文素養(yǎng)等將提出更高要求。本文即從多個角度，闡釋中職護理教育中人文素質教育的必要性。

一、護理的內在要求回歸

護理學本身具有較強的使命感——對人從生到死的生命全過程的關愛與尊重。當代護理，以“生物——心理——社會”醫(yī)學模式為基礎建構，本身就是社會科學和自然科學的高度融合，其中對人文素質的關注及呼喚在逐漸提升。如果將護理的內在要求做以提煉，其人文內涵可以從以下角度概況：

“以病人為中心”的護理理念提出，使得護理的關注點和落腳點最終都是具有較強人文屬性的人。當今社會，人的健康不僅僅與疾病相關，也與周圍環(huán)境、社會因素相關，護理專業(yè)的研究對象，不再是健康抑或疾病，而是人，不同個體的人[1]。需要關注他們的生活環(huán)境、心理健康、基礎到的人和事等，將人作為研究的對象。

致病因素的人文性。近年來，影響人們健康的不僅僅是已知的疾病，生活環(huán)境、人際往來、工作等所帶來的焦慮、緊張等，是許多疾病的致病原因。同時，想要有效治療疾病，除了藥物環(huán)節(jié)，也需要足夠的人文關懷等，予以心靈治療，這也是護理行業(yè)需要關注并逐漸提升的素質。

護理學的研究工具具有人文性。近年來，護理學學科建構發(fā)生重要變化，人文社會科學已然成為認識人的健康和疾病的重要工具之一。護理人員想要靈活運用人文社會科學這一“工具”，就要不斷提升自身的人文素質。縱觀當前護理教育，哲學、心理學、社會學等諸多學科，都逐漸成為護理學的重要組成部分和學科內容，想要熟練理解這些科目并將其運用于未來護理實踐，需要學生的人文素質不斷提升。

護理學的職業(yè)素養(yǎng)需求。關注當代護理，既是疾病治療、救死扶傷中的重要一環(huán)，也是診斷治療、預防維護人類健康的科學[2]。作為一名護理專業(yè)人士，需要對患者進行人文關懷，使他們從病痛中舒緩出來，便于接下來的救治;也需要協(xié)助醫(yī)生等，共同完成救死扶傷的工作等，這些都需要遵循人道主義宗旨，也自然地成為護理專業(yè)的學科宗旨之一。

二、護理人才培養(yǎng)的基本需求

如前文所述，護理專業(yè)注重對學生人文素質的培養(yǎng)，也是中職院校護理人才培養(yǎng)的基本要求。一方面，當今社會對人才的要求分為了“人”與“才”兩部分，最終向社會輸出的必然是具備護理專業(yè)基礎能力和較強綜合素養(yǎng)的人才。人文屬性作為人的核心素養(yǎng)之一，也應當?shù)玫阶銐虻年P注。另一方面，護理專業(yè)本身需要教會學生運用“以人為本”的視角去就業(yè)，這也是護理人員的職業(yè)道德之一。

同時，回歸職業(yè)教育，中職階段人的年齡普遍在12到15周歲之間，還屬于未成年人，中職階段的教育對學生未來的世界觀、人生觀與價值觀會產生重要影響。培養(yǎng)學生具有一定的悲天憫人、共情能力以及濟世養(yǎng)生的情懷，不僅能讓學生對未來的工作存以敬意，也能逐漸形成自身素質的全面提升，在面對個人與社會、個體與集體的選擇中，以正確的價值觀作出正確的選擇。當然，較為現(xiàn)實的原因反思中，當前中職院校護理專業(yè)教育中，綜合素質教育環(huán)節(jié)相對薄弱的現(xiàn)狀，也成為人文素質教育被得到普遍關注的重點。

三、迎合護理行業(yè)發(fā)展需求

隨著經濟社會高速發(fā)展，近年來，“唯經濟論”、“朝錢看”、“享樂主義”等等，這些也導致很多人長期處于一種高壓力、精神高度緊張等狀態(tài)，對健康的影響十分嚴重[3]。同樣的，對于護理人員的專業(yè)要求，也不再是單純地治病、救助等，還要具有較強的心理能力、共情能力和溝通能力。未來，涉及健康的項目需求，也不再是單純地人的照顧，而是出現(xiàn)了心理疏導、溝通交流等。以2021年南京疫情為例，盡管政府12345熱線已然爆滿，疫情發(fā)展情況還不明朗，疫情中依然抽調人力推出了“心理熱線”等服務項目，為市民緩解精神壓力。當前也有越來越多的學校等公共場所設置專門的“心理室”等，可見精神健康對人的影響，得到的關注日漸增多。

未來，護理行業(yè)的發(fā)展，為了滿足市場經濟發(fā)展需要，也會逐漸傾向于具備專業(yè)救助和治療能力，并具備心理疏導和精神救助能力的人才，是市場需求，也必然是職業(yè)人發(fā)展的重要方向之一。作為提供專業(yè)職業(yè)技能的院校，應當關注市場變化，并適應變化做以調整，及時將心理健康等納入到教育工作中，培養(yǎng)社會需要的護理人才，以此帶動未來全國健康產業(yè)走向，使我國健康產業(yè)連鎖下的健康管理、醫(yī)療衛(wèi)生工作者與職業(yè)院校教育緊密結合在一起，完成健康教育工作與實際社會需求的掛鉤。

結語：

在當代中職教育中，于護理專業(yè)探討人文素質教育的融入與發(fā)展，在教學生基礎的護理技能同時，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀、價值觀，是當前中職人才培養(yǎng)的必經之路，也是護理職業(yè)發(fā)展的內核所在。在具體教學中，調整教學思路、創(chuàng)新教學理念等，以此實現(xiàn)人文素質教育在中職護理教育中的發(fā)展推動，帶動中職護理教育發(fā)生質的轉變和提升，培養(yǎng)出具備濟世養(yǎng)生情懷的專業(yè)護理技能人才。

參考文獻：

[1]鄒亮.淺談人文素質教育在中職護理教育中的必要性[J].新課程，2016，18（2）：91-92.

[2]李婧娜.人文素質教育在中職護理教育中的必要性研究[J].好家長：創(chuàng)新教育，2015，19（2）：103-104.

[3]薛文兵.中職護理專業(yè)解剖學融入人文素質教育的探討[J].養(yǎng)生保健指南，2019，21（4）：56-57.