摘要：高職英語(yǔ)聽(tīng)力課有以下活動(dòng)：聽(tīng)前導(dǎo)入、聽(tīng)前準(zhǔn)備、明確聽(tīng)力任務(wù)、播放聽(tīng)力錄音、聽(tīng)后反饋和復(fù)述。在這些活動(dòng)中可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力策略：動(dòng)機(jī)、興趣、計(jì)劃、預(yù)先組織、預(yù)測(cè)、總結(jié)評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)以及澄清問(wèn)題等。本文介紹了以上活動(dòng)和策略以及它們的應(yīng)用，旨在促進(jìn)高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);聽(tīng)力活動(dòng);聽(tīng)力策略

高職生英語(yǔ)能力分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大基本技能。為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，我校大學(xué)英語(yǔ)課程中將聽(tīng)力作為獨(dú)立的訓(xùn)練內(nèi)容，并且為學(xué)生配備語(yǔ)音教室和上海外語(yǔ)教育出版社的《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)Book 3》教材。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課中設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)可以有效訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力策略，以提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。筆者以《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)Book 3》教材的Unit 11 Story Time的B部分A Story： A Man of Bad Memory為例，說(shuō)明這些活動(dòng)和策略。

1.聽(tīng)前導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的在于引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生背景知識(shí)和相關(guān)詞匯。可以提出以下問(wèn)題：

Have you ever met someone who has a bad memory？ If yes，can you tell us one story about the forgetfulness？ 教師也可以設(shè)定情景，通過(guò)講解、播放視頻和呈現(xiàn)圖片等方式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)和興趣。這些活動(dòng)可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)前策略，包括：動(dòng)機(jī)、興趣、計(jì)劃、預(yù)先組織（做預(yù)備性的練習(xí)），主要目的是幫助學(xué)生做好聽(tīng)力準(zhǔn)備，判斷聽(tīng)力目的，知曉聽(tīng)力任務(wù)。

2.聽(tīng)前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備的目的旨在幫助學(xué)生掃清聽(tīng)前的障礙。教師可以介紹背景知識(shí)、重難點(diǎn)詞匯短語(yǔ)以及針對(duì)聽(tīng)力題目的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)（work on background knowledge，vocabulary and prediction）

教材上學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)詞匯如下：memory，unintelligent，critical，gossip，absent-minded，beach，seaside，destination，fail to，offer，amuse，distrust，astonished。介紹一些難點(diǎn)詞匯時(shí)，教師宜給出音標(biāo)、詞性和例句，方便學(xué)生掌握它們。這些活動(dòng)的可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想/預(yù)測(cè)的聽(tīng)前策略，目的是激活話題圖式（相關(guān)的背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)）、預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，以順利完成聽(tīng)中任務(wù)。

3.明確聽(tīng)力任務(wù)

此步驟讓學(xué)生邊聽(tīng)邊集中注意力在規(guī)定的內(nèi)容上。學(xué)生不大可能聽(tīng)懂每個(gè)單詞，任務(wù)的鎖定能讓他們有的放矢，重點(diǎn)突出，把該聽(tīng)懂的先聽(tīng)懂。此舉也能培養(yǎng)學(xué)生在日常的英語(yǔ)交際中，抓住要點(diǎn)，有效溝通。在這篇短文中，學(xué)生將會(huì)聽(tīng)錄音兩遍，然后完成練習(xí)1單項(xiàng)選擇。教師展示聽(tīng)力任務(wù)，讓學(xué)生討論任務(wù)要求，學(xué)會(huì)確定目標(biāo)，使用預(yù)測(cè)策略來(lái)宏觀把控對(duì)語(yǔ)言材料的理解，預(yù)測(cè)聽(tīng)力材料的大意和結(jié)構(gòu)等，引導(dǎo)他們有所側(cè)重地去聽(tīng)。教師可以采用組織小組討論，讓學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的形式激活背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。教師示范說(shuō)明這些策略的使用，引導(dǎo)學(xué)生理清聽(tīng)力的目的，是要聽(tīng)懂材料主旨、人的態(tài)度還是某些細(xì)節(jié)，以及策略的選擇和練習(xí)。

4.播放聽(tīng)力錄音

鋪墊工作會(huì)使學(xué)生更容易聽(tīng)懂錄音。學(xué)生應(yīng)該做到四到;耳到（耳朵捕獲相關(guān)信息）;眼到（眼睛掃描題目中的選項(xiàng)）;手到（手頭記下重點(diǎn)信息或在題目的重點(diǎn)詞下面劃線）;腦到（大腦集中注意力，進(jìn)行思考和判斷）。學(xué)生應(yīng)邊聽(tīng)邊完成布置的任務(wù)。學(xué)生可使用以下策略：自我監(jiān)控（監(jiān)控理解情況和策略有效性，可調(diào)整）、選擇性注意（選擇性地把注意力集中在關(guān)鍵詞句或特定信息上）、聯(lián)想（結(jié)合舊知識(shí)聯(lián)想新的詞句義和主旨意圖等）、推理（用上下文來(lái)推測(cè)詞句義和主旨意圖等）、記筆記（用符號(hào)、數(shù)字或縮寫(xiě)等形式記錄或標(biāo)示關(guān)鍵詞）、記憶（存儲(chǔ)重要信息于長(zhǎng)期記憶，并能提取）和自我鼓勵(lì)（聽(tīng)不懂不放棄，鼓勵(lì)自己不斷努力）。

5.聽(tīng)后反饋和復(fù)述

教師和學(xué)生探討答案，分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，給出選擇正確選項(xiàng)的思路和文中依據(jù)。學(xué)生在確定答案時(shí)，應(yīng)該根據(jù)題目和選項(xiàng)的關(guān)鍵詞精確定位信息點(diǎn)。學(xué)生可以閱讀錄音文字，以掃清聽(tīng)力中的盲點(diǎn)。讀懂全文后，學(xué)生可以看著錄音文字再聽(tīng)一遍。最后，去掉錄音文字，學(xué)生再聽(tīng)。學(xué)生第一遍沒(méi)有聽(tīng)懂的部分此時(shí)會(huì)聽(tīng)得分明，產(chǎn)生一種成就感，從而去聽(tīng)懂更多的對(duì)話和篇章。然后學(xué)生用自己的詞句來(lái)概述全文。在教材中，編者設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以借助問(wèn)題的答案作為導(dǎo)引，逐步說(shuō)出長(zhǎng)對(duì)話的大意。

聽(tīng)后活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)評(píng)價(jià)（總結(jié)已經(jīng)成功使用的策略、有待改進(jìn)的策略和如何改進(jìn)）、合作學(xué)習(xí)以及澄清問(wèn)題等策略。訓(xùn)練活動(dòng)包括：小組討論，評(píng)價(jià)所聽(tīng)到的內(nèi)容，交流策略使用心得;以提綱、圖表等形式總結(jié)、重現(xiàn)所聽(tīng)到的內(nèi)容;回顧筆記，重構(gòu)所聽(tīng)到的材料內(nèi)容;記錄學(xué)習(xí)、運(yùn)用策略的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn);擴(kuò)展所聽(tīng)到的話題內(nèi)容，談?wù)撋钪蓄愃频氖录?閱讀相關(guān)的材料，擴(kuò)展相關(guān)的知識(shí);制作藝術(shù)作品或分角色表演所聽(tīng)內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：王波 男 1974，9生 湖北嘉魚(yú)人 研究方向：語(yǔ)言學(xué)，課程與教學(xué)論，寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)教研室