馮敏玲 歐漢堅(jiān)
【摘要】幼兒園教育擔(dān)負(fù)身心健康、智力啟蒙、良好習(xí)慣養(yǎng)成的使命,幼兒園教師是幼兒身心健康發(fā)展的重要影響力量,也是幼兒健康教育的重要實(shí)施者,幼兒教師的健康素養(yǎng)水平對(duì)幼兒園健康教育質(zhì)量有著十分重要的影響。為此,文章在闡述幼兒園教師健康素養(yǎng)內(nèi)涵和基本理論的基礎(chǔ)上,針對(duì)幼兒園教師健康素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題和問題原因,就如何通過知識(shí)技能培訓(xùn)來提升幼兒園教師的健康素養(yǎng)進(jìn)行策略分析。
【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;健康素養(yǎng);知識(shí)技能;培訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】R192.【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A.【文章編號(hào)】2096-5249(2021)10-0181-02
保障幼兒的生命安全、促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是幼兒園工作的重要工作任務(wù),培養(yǎng)幼兒正確的健康觀念不僅會(huì)影響幼兒的智力、身體健康發(fā)展,而且還會(huì)為幼兒的日后生存、發(fā)展提供必要的支持。幼兒園教師是兒童早期成長(zhǎng)階段的重要啟蒙力量,在維系幼兒身心健康和生命安全方面起著十分重要的作用。而幼兒園教師個(gè)人知識(shí)、技能水平深刻影響其對(duì)幼兒開展的健康教育工作成效。為此,需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師健康素養(yǎng)的知識(shí)技能培訓(xùn)。
1 幼兒園教師健康素養(yǎng)的基本理念辨析
幼兒園教師健康素養(yǎng)主要是指教師在所在職業(yè)工作的時(shí)候通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和積累,不僅能夠獲得、解釋和內(nèi)化基本健康信息和健康服務(wù),而且還能夠充分組織、整合應(yīng)用這些知識(shí),來對(duì)被教育對(duì)象提供教育。教師健康素養(yǎng)包含健康理念、健康知識(shí)、健康行為三個(gè)大方面的內(nèi)容。幼兒園教師的健康理念主要是指教師對(duì)健康的理解和認(rèn)識(shí)。幼兒園教師的健康知識(shí)是指教師需要具備的健康常識(shí)。教師的健康生活方式是指能夠自覺制定和實(shí)施保障自身健康的一系列措施[1]。
2 幼兒園教師健康素養(yǎng)的基本內(nèi)容
健康知識(shí)和健康理念?;谟變簣@教師工作的特殊性,幼兒園教師的健康知識(shí)包含教師對(duì)幼兒健康行為、飲食營養(yǎng)、身心成長(zhǎng)、心理健康等內(nèi)容的關(guān)注。幼兒園教師的健康理念是其對(duì)健康認(rèn)知過程中形成的理念,包含體格健康、器官功能良好的身體健康;能夠?qū)ψ陨斫o出客觀評(píng)價(jià),應(yīng)對(duì)生活壓力的心理健康。在幼兒園工作中,教師需要在春秋季節(jié)的時(shí)候密切關(guān)注幼兒容易出現(xiàn)的手足口病、皰疹性呼吸感染等流行疾病。[2]。第二,健康生活方式和行為。健康生活方式滲透到教師的日常生活中,也會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生的健康產(chǎn)生積極的影響,具體包含良好的生活規(guī)律、講究衛(wèi)生、注意飲食衛(wèi)生等。健康的生活方式具體落實(shí)在飲食、鍛煉、情緒、遠(yuǎn)離不良生活習(xí)慣方面。第三,健康技能。幼兒園教師的健康技能是指幼兒園教師學(xué)習(xí)健康知識(shí)的能力和應(yīng)對(duì)幼兒園教育工作的能力,包含獲取健康信息的能力 、自覺學(xué)習(xí)和理解健康重要性的能力、設(shè)計(jì)和組織健康活動(dòng)的能力。[3]。
3 幼兒園教師健康問題素養(yǎng)現(xiàn)狀
3.1 科學(xué)的健康觀素養(yǎng), 對(duì)健康問題樹立正確的認(rèn)知態(tài)度
幼兒園教師對(duì)環(huán)境和健康的關(guān)系、精神衛(wèi)生、定期體檢知識(shí)回答率比較高,由此可以證明教師這一職業(yè)群體具備較高的健康觀念。伴隨心理、精神健康問題的日益嚴(yán)峻,幼兒教師的心理健康問題得到了人們的關(guān)注,如何強(qiáng)化幼兒教師群體對(duì)心理健康工作的重視成為當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域需要關(guān)注的內(nèi)容[4]。
3.2 傳染病預(yù)防素養(yǎng)認(rèn)知度較高
當(dāng)前,傳染病防控成為我國醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生的重要內(nèi)容,經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),幼兒園教師對(duì)幼兒園區(qū)環(huán)境下的群體傳染病有著較高的認(rèn)識(shí),比如能夠認(rèn)識(shí)到在夏季做好幼兒手足口病、皰疹性呼吸感染疾的防范工作[5]。
在傳染病綜合防治工作中,幼兒群體是傳染病防控的重要內(nèi)容,這項(xiàng)工作的提出得到了國家衛(wèi)生部、教育部的充分重視,各個(gè)疾病的 宣傳工作深入人心。因此,幼兒園教師可以出于本能來對(duì)傳染病相關(guān)知識(shí)進(jìn)行宣傳,通過知識(shí)的宣傳能夠幫助幼兒教師掌握更多的傳染病知識(shí)。
3.3 慢性疾病預(yù)防素養(yǎng)關(guān)注度較低
慢性疾病是影響居民健康的重要問題,但是經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),幼兒教師普遍不了解慢性疾病,對(duì)影響慢性疾病的幼兒每天鹽分?jǐn)z入量、牛奶攝入量等也沒有做出科學(xué)的把控,自身健康素質(zhì)有待提升[6]。
4 幼兒園教師健康素養(yǎng)存在的問題
4.1 幼兒園教師不具備基本健康知識(shí)和理念
很多幼兒教師在學(xué)習(xí)的過程中都不同程度的接受了健康知識(shí)教育培訓(xùn), 具備一定的健康衛(wèi)生知識(shí)儲(chǔ)備。但是從實(shí)際的幼兒園健康管理中,教師的健康知識(shí)和頰健康理念處于一種落后的狀態(tài),比如有很多教師不能夠?qū)⑾词诸A(yù)防流行性感冒的原理充分掌握、不了解幼兒流鼻血的原因、不懂得幼兒要每天喝開水的重要意義。由此可以發(fā)現(xiàn),雖然幼兒園教師的健康知識(shí)和理念素養(yǎng)狀況良好,但是教師的專業(yè)知識(shí)水平還需要進(jìn)一步的提升。
4.2 幼兒園教師的健康生活方式和行為問題
雖然幼兒園教師掌握了健康知識(shí)和健康理念,但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中無法將這些健康知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻】瞪罘绞胶徒】瞪钚袨?。針?duì)“如果被動(dòng)物抓傷或者咬傷后如何處理”的問題,有這樣四個(gè)選項(xiàng):(1)去防疫站注射狂犬病疫苗;(2)使用水清理傷口,并及時(shí)注射狂犬病疫苗;(3)使用碘伏清理傷口;(4)不了解。多數(shù)教師能夠選擇第一個(gè)和第二個(gè)選項(xiàng),可以發(fā)現(xiàn)教師在面臨突發(fā)性健康問題的時(shí)候會(huì)選擇科學(xué)的操作程序,但是具體的操作順序很多教師不夠了解[7]。
由此可以就幼兒教師的健康生活方式與健康生活行為問題總結(jié)如下:(1)幼兒園教師的健康行為方式和健康素養(yǎng)水平不高。(2)幼兒園教師雖然能夠在內(nèi)心層面上認(rèn)識(shí)到健康素養(yǎng)的重要性,但是在行動(dòng)層面上仍然沒有形成健康的生活方式和行為習(xí)慣。(3)幼兒園教師沒有深刻認(rèn)識(shí)到自身健康行為對(duì)幼兒健康意識(shí)培養(yǎng)的重要性。
4.3 幼兒園教師健康基本技能問題
對(duì)幼兒園教師對(duì)健康信息的獲取能力、基本醫(yī)療救治能力和對(duì)藥品的了解程度問題展開了調(diào)查研究。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),雖然幼兒園教師的職業(yè)水平達(dá)到規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),但是對(duì)于跨學(xué)科的知識(shí)掌握仍然不夠充分[8]。同時(shí),對(duì)待幼兒血流不止如何處理的問題,有47%的教師認(rèn)為如果壓迫止血五分鐘之后仍然無法阻斷幼兒流血的問題,則是需要撥打120急救電話來將傷者送去治療。再有對(duì)于如何處理流鼻血問題,有44%比例的教師能夠選擇正確的方式來處理幼兒流鼻血,比例較少。在處理幼兒流鼻血問題的后續(xù)措施中,基本上沒有幼兒教師能夠掌握正確的幼兒流鼻血處理方式。通過以上的統(tǒng)計(jì)分析我們可以發(fā)現(xiàn),幼兒教師的健康技能發(fā)展不夠完善。
5 幼兒園教師健康素養(yǎng)和多方面的協(xié)調(diào)
5.1 幼兒園教師健康素養(yǎng)的培養(yǎng)要和幼兒成長(zhǎng)發(fā)展需要相協(xié)調(diào)
幼兒園教師作為一個(gè)特殊的職業(yè),在工作的過程中不僅要具備一個(gè)“社會(huì)人”需要具備的健康素養(yǎng),而且還需要通過學(xué)習(xí)來提升自己服務(wù)教育事業(yè)的健康素養(yǎng),使得個(gè)人健康素養(yǎng)的培養(yǎng)和幼兒健康成長(zhǎng)需要相貼近。
在當(dāng)前,幼兒教師需要密切關(guān)注幼兒健康生活方式的養(yǎng)成,在和幼兒相處的時(shí)候教師需要密切關(guān)注幼兒的身心發(fā)展需要,按照幼兒在不同階段的發(fā)展需要來對(duì)其開展健康教育。
5.2 幼兒園教師健康素養(yǎng)要和幼兒園的發(fā)展需要相適應(yīng)
幼兒園教師是教育者,也是在社會(huì)工作的公民,幼兒園為幼兒教師提供了發(fā)光發(fā)熱的重要場(chǎng)所。為了能夠更好的適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要,幼兒教師的健康素養(yǎng)需要和幼兒園發(fā)展情況相適應(yīng)和協(xié)調(diào)。
幼兒園教師健康素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠離開幼兒園的工作環(huán)境,且幼兒教師的個(gè)人健康素養(yǎng)會(huì)決定幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒教師的健康培養(yǎng)要緊跟幼兒園的建設(shè)發(fā)展需要,按照國家政策的要求來不斷學(xué)習(xí)健康知識(shí)。
5.3 幼兒園教師的健康素養(yǎng)要和社會(huì)發(fā)展相同步
不同時(shí)期社會(huì)發(fā)展都會(huì)對(duì)幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)提出不同的要求,結(jié)合社會(huì)的發(fā)展要求,幼兒園健康素養(yǎng)也需要相應(yīng)的調(diào)整。
6 幼兒園教師健康素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策
6.1 強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的職前培訓(xùn)
幼兒教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)是幼兒教師成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的場(chǎng)所支持。為了能夠提升幼兒教師的健康素養(yǎng),需要做好以下幾個(gè)工作:第一,增加學(xué)前教育專業(yè)課程。高職高專和高師師范院校需要根據(jù)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)來合理調(diào)整優(yōu)化健康課程。(1)從思想層面入手加強(qiáng)對(duì)健康教育活動(dòng)的重視,將健康教育活動(dòng)地位提升到和技能專業(yè)課程學(xué)習(xí)同樣的地位。[(2)結(jié)合幼兒園的教育發(fā)展要求以及幼兒個(gè)人衛(wèi)生管理實(shí)際情況合理安排和健康相關(guān)的課程。(3)組織幼兒教師參與培訓(xùn),在培訓(xùn)中掌握更多健康知識(shí)。第二,設(shè)立多樣化的健康技能培訓(xùn)課程。通過多媒體展示、角色扮演、情境模擬等方式來引導(dǎo)幼兒掌握更多的健康知識(shí)。
6.2 強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的入職考核
第一,打造健康素養(yǎng)考核體系。關(guān)注進(jìn)入到幼兒園的教師的健康技能水平,強(qiáng)化對(duì)幼兒教師職業(yè)資質(zhì)的審查,將幼兒教師的健康素養(yǎng)納入到幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)考評(píng)體系中。在教師進(jìn)入到幼兒園之后,組織教師開展安全與急救等健康課程培訓(xùn),獲得培訓(xùn)資格證書之后才能從事工作。第二,完善幼兒教師的準(zhǔn)入制度。教師學(xué)歷高低一般和其健康素養(yǎng)存在密切的關(guān)聯(lián),需要在幼兒園教師考核規(guī)定中納入健康知識(shí)內(nèi)容,幼兒園要將健康素養(yǎng)作為教師聘用的重要準(zhǔn)則,嚴(yán)格把控。
6.3 入職后提升,創(chuàng)造多元化的健康素養(yǎng)培養(yǎng)提升途徑
第一,強(qiáng)化對(duì)幼兒教師的入職繼續(xù)教育,強(qiáng)化教師的健康意識(shí)。教師要塑造一個(gè)良好、健康的心理環(huán)境,通過學(xué)習(xí)掌握更多安全急救知識(shí)。教師還需要從對(duì)健康理念的正確態(tài)度方面時(shí)刻提升自己,積極主動(dòng)的獲取和應(yīng)用健康信息資源。第二,發(fā)揮醫(yī)師專家的引導(dǎo)作用。幼兒園可以聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)相關(guān)專家到幼兒園開展健康教育指導(dǎo)工作,就和幼兒園工作環(huán)境相關(guān)的健康素養(yǎng)問題進(jìn)行研究,并定期組織教師開展小兒手足口病、皰疹性呼吸感染等疾病知識(shí)的宣傳。
綜上所述,結(jié)合國家方針政策的要求提出了幼兒園教師健康素養(yǎng)的概念,在闡述幼兒園教師健康素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上,分析幼兒園教師健康素養(yǎng)的表現(xiàn)內(nèi)容,并就當(dāng)前幼兒園教師健康素養(yǎng)培養(yǎng)問題作出分析,對(duì)應(yīng)提出提升幼兒園教師健康素養(yǎng)的對(duì)策,旨在能夠?yàn)榕c幼兒健康教育事業(yè)的發(fā)展提供更多有利的支持。
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