陳碧華

摘 要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，英語(yǔ)在全球的使用范圍越來(lái)越廣泛，并且在國(guó)際中占據(jù)的地位越來(lái)越高，我國(guó)為了跟上時(shí)代潮流，對(duì)英語(yǔ)的要求也做出了改變，加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。因此，想要有效提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，需要教師改善自身教學(xué)方式，互動(dòng)教學(xué)在這種情境下成為當(dāng)前最受教師歡迎的教學(xué)方式，以這種教學(xué)方式使學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以興趣為支撐，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)水平。本文通過(guò)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)做出了分析，并對(duì)互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.043

隨著國(guó)家的發(fā)展速度越來(lái)越快，國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越大，各大教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育在當(dāng)今教育中存在的不足，應(yīng)該及時(shí)改正以往的教育模式，采用更適合當(dāng)今中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)更符合時(shí)代需求的中學(xué)生。

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)分析

（一）互動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有特殊的效果。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，本身對(duì)初中學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不僅可以滿足自身對(duì)未知事物的好奇心，還能夠引發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。初中階段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠完善，實(shí)施某件事時(shí)往往需要依靠興趣支撐，因此想要提升初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，首先需要引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣后會(huì)主動(dòng)投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。但是在當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)環(huán)境中，主要以應(yīng)試教育為主，在這種時(shí)代背景下，英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)往往注重的是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)放在對(duì)單詞的背誦上，甚至將過(guò)多的時(shí)間花費(fèi)在詞匯、語(yǔ)法中。背誦總是枯燥乏味的，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的背誦中容易產(chǎn)生乏味的心理狀態(tài)，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是在互動(dòng)教學(xué)模式中，改變了以往乏味的教學(xué)方式，將英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生身上。在整個(gè)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，老師會(huì)和學(xué)生共同談?wù)摳鞣N問(wèn)題，并且在交流的過(guò)程中減少教師與學(xué)生之間的距離，使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（二）互動(dòng)教學(xué)提高自主學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)模式中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)，整堂課程中都由教師通過(guò)講述的方式將知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生吸收著教師講述的內(nèi)容，學(xué)生在課堂中不具有主動(dòng)性，只能被動(dòng)地吸收教師傳授的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)吸收來(lái)的知識(shí)沒(méi)有足夠的理解。在課堂中，學(xué)生受到教師權(quán)威性的影響，在學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題也不敢及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不會(huì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)范圍局限于教師課堂上講述的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果不好，效率低下。但是互動(dòng)教學(xué)模式改變了以往的教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)歸還給學(xué)生，教師從以往的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中充分地表達(dá)自己，也可以就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探討，這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生勇于表達(dá)自己，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。教師在課堂上不再像以往占據(jù)主導(dǎo)，反而是根據(jù)學(xué)生的需求做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種輕松的氛圍中能夠更好地表達(dá)自己真實(shí)的想法和疑問(wèn)，這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助。

（三）互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用頻率很高，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生接下來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)起到了奠定基礎(chǔ)的作用。在新教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)主要分為四個(gè)方面，即聽(tīng)說(shuō)讀寫。雖然將英語(yǔ)整體劃分為四個(gè)模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然需要將這四個(gè)方面的知識(shí)都熟練掌握。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，這四個(gè)模塊都不夠熟練，學(xué)習(xí)效果不夠理想，尤其是學(xué)生說(shuō)的能力相對(duì)而言更差。因此，教師在教學(xué)中將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生敢于張嘴說(shuō)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，提升英語(yǔ)素養(yǎng)的建設(shè)。

二、互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用方法

（一）構(gòu)建互動(dòng)交流的教學(xué)情景

在互動(dòng)教學(xué)模式中，以學(xué)生為課堂的主體，教師從旁協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂氛圍更加輕松，通過(guò)互動(dòng)交流的方式使學(xué)生積極參與到課堂交流中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中需要保證學(xué)生積極地參與課堂交流中，學(xué)生有想法可以提出與同學(xué)相互交流，教師也可以根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己參與制作情景，將課本上的對(duì)話按照自己的理解完整地演繹出來(lái)，教師可以在學(xué)生演繹完成以后，對(duì)學(xué)生的表演給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解到自己的不足，并改正自身存在的問(wèn)題。以情境教學(xué)的方式營(yíng)造一個(gè)更加良好的氛圍，使學(xué)生在課堂中積極地參與其中，這樣的教學(xué)方式不僅提升了課堂氛圍，還能夠有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，提出教學(xué)問(wèn)題

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂，改變以往以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。將互動(dòng)教學(xué)模式融入初中英語(yǔ)教學(xué)中，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，勇于表達(dá)自身的疑問(wèn)和問(wèn)題，與同學(xué)和老師共同探討，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生增加表達(dá)自身的勇氣。在課堂教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和感悟，并在學(xué)生發(fā)表自己的感悟以后，有同學(xué)發(fā)表自己的看法，針對(duì)這位同學(xué)的發(fā)言給予自己的評(píng)價(jià)。在學(xué)生表達(dá)完自己的看法以后，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以補(bǔ)充，也可以針對(duì)這篇文章對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題以小組的方式相互探討，最終由每個(gè)小組派出一名代表，對(duì)提出的問(wèn)題給予自己小組內(nèi)部探討得出的結(jié)果。由于每個(gè)人的思維不同，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的看法，通過(guò)相互之間的交流，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和想法，開(kāi)拓自己的思維，養(yǎng)成發(fā)散性的思維，這樣的教學(xué)方式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的知識(shí)。