寓教于樂，寓學(xué)于趣

王國衛(wèi)

摘 要：初中語文教學(xué)過程中，部分教師為了讓學(xué)生在成績、能力上得到更好的提升，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，希望在大量的習(xí)題作用下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。但是，初中語文教學(xué)的壓力較大時，學(xué)生對語文的興趣非常低，不僅沒有按照主動學(xué)習(xí)的方法來進步，同時在語文知識的掌握上，未能考慮到學(xué)生的訴求，導(dǎo)致學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識日趨薄弱。而寓教于樂的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到較好的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)堅持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：寓教于樂;初中語文;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.058

素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，初中語文教學(xué)的開展不能繼續(xù)按照高壓力的模式來開展，初中學(xué)生處于過渡的階段，語文知識的學(xué)習(xí)可以幫助他們在言行舉止上更好地改善，還可以開闊學(xué)生的視野。初中語文教學(xué)的傳統(tǒng)方式并沒有得到學(xué)生的歡迎，因此初中語文教學(xué)的方式必須進一步得到調(diào)整，教師要堅持對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行科學(xué)培養(yǎng)，站在學(xué)生的角度來思考，讓學(xué)生在語文知識的長期學(xué)習(xí)上得到不斷積累。

一、初中語文教學(xué)的問題

語文雖然看起來是比較簡單的科目，但實際學(xué)習(xí)的時候還是有很多的影響因素要應(yīng)對，并且在學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的策略上要科學(xué)掌握。初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，部分教師在日常的教育模式中，完全按照自己的想法來引導(dǎo)，看似能夠讓學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)上看到一定的成效，實際上并沒有對學(xué)生的語文素養(yǎng)科學(xué)提升，部分學(xué)生對語文的重視程度并不高，這對于語文素養(yǎng)的積累、語文能力的培育造成了很大的阻礙。

初中語文教學(xué)的方案并不健全，課堂教學(xué)的時候，教師沒有對語文的課堂進行有效的活躍，導(dǎo)致學(xué)生和教師的互動非常少，很多教師在課堂教學(xué)的時候，長篇大論、滔滔不絕，雖然教學(xué)熱情非常高，但實際上并沒有讓學(xué)生充分吸收知識，導(dǎo)致語文教學(xué)的效率不斷下降。很多學(xué)生在語文考試方面，出成績浮動較大，難以在語文的學(xué)習(xí)和積累上不斷取得進步。

二、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的意義

目前很多學(xué)校都在推行素質(zhì)教育，希望學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段、每一個科目的學(xué)習(xí)上，能夠按照多元化的思路來完成。初中語文教學(xué)的過程中，寓教于樂的方法是不錯的選擇。傳統(tǒng)的灌輸式教育，雖然教師是全神貫注地教學(xué)，但并沒有引起學(xué)生的高度共鳴，大部分學(xué)生接收的信息非常少，在課堂上的學(xué)習(xí)效率并不高。寓教于樂的模式開啟以后，初中語文教學(xué)的壓力不斷降低，課堂上能夠明顯感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在各類語文知識的綜合解讀方面，告別了傳統(tǒng)的方法、傳統(tǒng)的教育理念，能更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

初中語文教學(xué)的創(chuàng)新在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在調(diào)查的過程中，超過70%的學(xué)優(yōu)生能夠在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，找尋到屬于自己的樂趣，這樣就減少了教師灌輸所造成的影響。初中語文教學(xué)的實施過程中，應(yīng)堅持讓學(xué)生從正確的角度來探究，對各類語文知識，運用不同的方法來解讀，按照求同存異的模式來講解。一方面，對標(biāo)準(zhǔn)答案和語文的基礎(chǔ)知識進行傳授。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在自我解讀上不斷加強，要懂得在文章的主旨和思想感情的體會上，有自己的想法，這樣才能在初中語文的成績上得到更大的提升。

三、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策

（一）初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，在初中語文教學(xué)的過程中，對興趣的培養(yǎng)需要教師對學(xué)生更好地關(guān)注。教師在日常的課堂教學(xué)方面，可以對懸念有效設(shè)置，由此來幫助學(xué)生在興趣的激發(fā)過程中有一個循序漸進的過渡方式。很多教師習(xí)慣按照自己的經(jīng)驗灌輸給學(xué)生，雖然看起來具有較高的可行性，但實際上效果并不顯著。懸念的設(shè)置過程中，需要觀察初中語文教學(xué)的特點和走向，對學(xué)生的興趣點進行分析。

《背影》的教學(xué)對學(xué)生而言，能夠產(chǎn)生較為深刻的印象，但是為了使他們的學(xué)習(xí)興趣上更好地提升，可以在教學(xué)的工程中，通過不同的問題來探究，讓學(xué)生帶著問題來閱讀文章，不僅可以借此來提高教學(xué)的效率，還能夠在懸念的設(shè)置效果上更好地改善。作者朱自清在開篇寫道：“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影?！敝v到此處，教師適時啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學(xué)生造成一個懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學(xué)生討論明確：人最富于表情的部位是面部，應(yīng)著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學(xué)作品慣有的手法;而《背影》一文為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細致的刻畫呢？通過在懸念上的有效設(shè)置，學(xué)生在文章閱讀的過程中，能夠明確方向，而且在文章主旨的體驗上取得了更好的效果。

初中語文教學(xué)的過程中，關(guān)于興趣的培養(yǎng)必須站在科學(xué)的角度來探究，要提高學(xué)生的內(nèi)心想法，堅持在學(xué)生的綜合體驗不斷優(yōu)化。初中語文教學(xué)的難度并不低，興趣的培養(yǎng)注重的是循序漸進的過程，而不是完全按照單一的方式來完成。教師設(shè)置懸念的同時，學(xué)生也可以對教師提出問題，從而能夠在課堂上使溝通、交流不斷得到加強。

（二）課內(nèi)外相結(jié)合，開辟第二課堂

由于初中語文教學(xué)的興趣培養(yǎng)非常重要，因此在語文課程的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生的視野更加開闊，就要站在不同的角度來思考，這樣才能在文章的學(xué)習(xí)、積累上取得更好的成績。初中語文教學(xué)的過程中，建議按照課內(nèi)、課外相互結(jié)合的方法來完成，由此可以在第二課堂上進一步優(yōu)化。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)具有較高的局限性，對學(xué)生的約束也比較高，但是按照第二課堂的方式來完成，則可以給學(xué)生帶來更多的自由發(fā)揮空間。