劉琴

摘 要：傳統(tǒng)的教育觀念大多是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科目知識，其目的是提升學(xué)生的應(yīng)試能力。隨著時代的快速發(fā)展，僅僅提升學(xué)生的應(yīng)試能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，各科目教學(xué)在教育改革的背景下，都開始對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。其中，在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也顯現(xiàn)出重要的作用。化學(xué)是一門得益于生活，也實踐于生活的科目。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅需要掌握化學(xué)知識，還要將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，將化學(xué)原理與生活實際相結(jié)合?；诖?，本文對初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);實踐探究

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0026-02

引 言

初中化學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。因此，初中化學(xué)教師除了在教案、備課上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的實操機(jī)會，讓學(xué)生在實操中發(fā)掘化學(xué)的奧秘，感受到化學(xué)的實用性和應(yīng)用的廣泛性。

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性

（一）順應(yīng)社會發(fā)展趨勢

隨著社會的變革與時代的發(fā)展，各學(xué)科的教育理念也有所改變。如今的社會，各行各業(yè)都需要全面發(fā)展的人才。教師在化學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育能夠使學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識，利用知識進(jìn)行實踐，最終解決問題。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助，對學(xué)生個人能力的提升也有所助益。

（二）生活離不開化學(xué)知識

化學(xué)與生活息息相關(guān)，同時，化學(xué)也是一門能夠鍛煉學(xué)生思維能力、反應(yīng)能力，以及能提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一門科目?；瘜W(xué)這門學(xué)科的理論知識比較多，但是只要找到學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科中的物質(zhì)學(xué)名和實驗公式其實是有非常多共通點的。因此，教師在教授給學(xué)生化學(xué)知識的同時，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生理解化學(xué)理論和公式，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中化學(xué)是一門知識、實驗及公式較多的學(xué)科，如若教師教學(xué)方式過于枯燥或單一，學(xué)生則很容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)避免一味教授理論知識，讓學(xué)生盲目記背公式等。要想培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)知識中的重難點，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行自主學(xué)習(xí);對于重點的知識和理論，要細(xì)心講解;對于比較簡單的知識，可以讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)[1]。

一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就不會因懼怕知識點過多而產(chǎn)生抗拒心理，會自主分析哪些知識點是重要的，哪些知識點是可以泛讀的。這樣，無論在新知識的學(xué)習(xí)上，還是在日后整體化學(xué)知識的復(fù)習(xí)中，學(xué)生都能夠有目的、有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，除了要讓學(xué)生牢固掌握理論知識，教師還要讓學(xué)生在實踐探究中感受到化學(xué)的神奇魅力。每節(jié)課上課之前，教師可以準(zhǔn)備好本節(jié)課所需要的實驗儀器，創(chuàng)造實驗條件，讓學(xué)生在動手操作的過程中理解化學(xué)理論知識。學(xué)生一旦在做實驗的過程中感受到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，就會對化學(xué)這門科目產(chǎn)生更大的興趣。久而久之，學(xué)生就能體會到化學(xué)學(xué)科的魅力。學(xué)生在實驗中感受到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，就會主動推理實驗的反應(yīng)原理。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育實踐策略

（一）增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

不論教授哪門學(xué)科，科任教師都需要將激發(fā)學(xué)生興趣作為教學(xué)的出發(fā)點，將學(xué)生帶入學(xué)科的深度學(xué)習(xí)中。而如何增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性是教師需要多多思考的問題。除了應(yīng)用多媒體為學(xué)生放映一些趣味性化學(xué)視頻，以及別人做實驗的記錄視頻，教師也可以在課堂上創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生開發(fā)思維、激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力的情境[2]。

例如，學(xué)生剛接觸化學(xué)科目時會學(xué)到物質(zhì)的顏色，其中包含了固體的顏色、液體的顏色及氣體的顏色，這些顏色所對應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)的名稱是非常拗口的。因此，教師讓學(xué)生死記硬背這些知識，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。對于這部分知識的學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)在課堂上引入一些小游戲，讓學(xué)生通過做游戲、做小任務(wù)對這些物質(zhì)的顏色分類有所了解和記憶。在這種富有趣味性的練習(xí)中，學(xué)生能夠潛移默化地記住不同顏色所對應(yīng)的物質(zhì)是什么。

以“液體的顏色”這一章節(jié)為例，教師可以事先準(zhǔn)備好藍(lán)色、淺綠色、黃色等不同顏色的發(fā)帶用于課堂游戲環(huán)節(jié)。上課時，教師可以讓學(xué)生依次上臺抽取一個物質(zhì)名稱，然后戴上與此物質(zhì)對應(yīng)顏色的發(fā)帶，進(jìn)行“搶報數(shù)字”的游戲。學(xué)生幾人圍坐一圈開始進(jìn)行“搶報數(shù)字”游戲，喊到相同數(shù)字的學(xué)生要馬上站起來喊出對方所代表的物質(zhì)名稱，誰先喊出來，誰就能夠免受懲罰。

（二）營造課堂氛圍，注重師生交流溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師在講臺上為學(xué)生講解知識，學(xué)生根據(jù)教師的講解吸收與學(xué)習(xí)知識，這種教學(xué)模式缺乏學(xué)生表達(dá)自我觀點的環(huán)節(jié)。而且在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到問題也不敢與教師交流。新課程改革背景下，越來越多的教師會鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，在化學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)如此?；瘜W(xué)這一門科目中有許多實驗推理的過程，有實踐，就會有變;有變，就會產(chǎn)生想法和觀點上的碰撞。因此，化學(xué)教師可以利用這一點在課堂上積極與學(xué)生交流，聆聽學(xué)生的想法，進(jìn)而形成一個交互的過程。同時，教師在為學(xué)生普及化學(xué)知識和做實驗演練時，不要一次性把所有的原理都告訴學(xué)生，而是要給學(xué)生獨立思考的時間，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望[3]。