淺析多媒體課件在教學中的有效使用

趙菊蓮 趙淑蓮

【摘要】? ? 運用多媒體課件的手段進行與教學內(nèi)容相適應的課堂教學，不同的內(nèi)容運用多媒體課件的程度不一樣，強調(diào)教師對課件制作的相關(guān)計算機技術(shù)的掌握，整合學生的情況展開，在實踐中不斷吸取經(jīng)驗，善于總結(jié)，更好的將多媒體課件在課堂教學中有效使用。

【關(guān)鍵詞】? ? 多媒體課件? ? 教學內(nèi)容? ? 有效使用? ? 整合

引言：

現(xiàn)代信息技術(shù)步伐的加快和互聯(lián)網(wǎng)的普及，要求學生掌握更多的信息技術(shù)，新課標的發(fā)布，開啟了信息技術(shù)學科新一輪課程改革的序幕。隨著社會各個層面的不斷發(fā)展，開始萌生出了許多新的事物，在教育行業(yè)中最具代表性的當屬多媒體課件的加入了。

一、多媒體課件概述

課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而精心制作的課程軟件。它是可在計算機上展現(xiàn)的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合，它與課程內(nèi)容有直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學大綱的要求和教學的需要，經(jīng)過嚴格的教學設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件[1]。

二、多媒體課件是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的一種應用模式

二十一世紀是信息時代，信息時代最具標志性的事物毋庸置疑就是互聯(lián)網(wǎng)了。互聯(lián)網(wǎng)的誕生及其相關(guān)應用為人們帶來了許多便利。多媒體課件是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育中的一種應用模式，它以優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式的視覺效果、聽覺效果在教育教學過程中吸引著學生的眼球，激發(fā)著學生的好奇心。[2]這對于教學活動的開展有特別的作用，具有劃時代的意義。多媒體課件的運用在教育教學中是一種創(chuàng)新，自進入教育行業(yè)以來，技術(shù)在不斷的更進完善、產(chǎn)品在不斷的更新，可見，在這方面還有很長的路要走。那么相應的對教師來說掌握、運用也就非常重要了。

三、 多媒體課件的制作技術(shù)

作為教育者要努力學習多媒體課件的的制作技術(shù)、操作技能，學會自主設(shè)計課件，熟練操作課件，使多媒體課件與相關(guān)教學內(nèi)容高度結(jié)合。

3.1網(wǎng)絡(luò)課件很好，切勿依賴

多媒體課件的制作對教師掌握計算機應用技術(shù)有很高的要求，教師要有扎實的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)狀是大部分老師使用的課件是來自于網(wǎng)絡(luò)，而這些來自于網(wǎng)絡(luò)的課件并不見得完全適合于教師，更不見得適合于該教師所面對的所有受教育者。當然網(wǎng)絡(luò)上的一些課件我們也不能持否定的態(tài)度，它們是來自于優(yōu)秀教師的制作，可能更適合一些發(fā)達地區(qū)的學生，而相對于欠發(fā)達地區(qū)的學生來說可行性可能就相對差了，比如說開展某一活動時，條件好的地區(qū)的學生是可以按照課件的設(shè)計來進行的，那么不具備足夠條件的地區(qū)的學生自然是無法開展活動了。

但是課件中又確實出現(xiàn)了有關(guān)于活動相關(guān)的信息，因此是不是就可以判定為這是一個不合格的課件，更有可能的是打亂原本正常的課堂秩序。所以對于網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀課件的使用應當結(jié)合符合所處的現(xiàn)實情況展開，一味的依賴于網(wǎng)絡(luò)資源只會拉低能力。

3.2認真學習課件制作技術(shù)是作為教師的本職工作

打鐵還需自身硬，作為教師要使用課件就必須要先學會制作課件、熟練操作課件，這不只是一種職業(yè)提升，更是自我提升的體現(xiàn)。由于多媒體課件是近些年來新興的一種教學輔助手段，在加上學習起來有一定的難度，或者是與傳統(tǒng)的教學方式產(chǎn)生了某些矛盾和沖突，有些教師會感到不知所措甚至有點排斥感心理而更加不愿意去學習、了解相關(guān)知識。以至于出現(xiàn)多媒體設(shè)備閑置的情況。這種錯誤的做法想法、做法急需更正，也必須更正，多媒體課件作為輔助性的教學手段走進中小學的課堂是大勢所趨，而且也確實是發(fā)揮了實質(zhì)性的作用，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，學生接受了更多的知識。所以必須杜絕讓設(shè)備變成擺設(shè)，堅決拒絕資源的浪費。認真學習課件制作是作為教師的本職工作，是教師終身學習理念的落實，教師需要不斷的更新原有的知識結(jié)構(gòu)，學習更多的實用技能以滿足教育教學的需求，學生的需求，教育必須與時俱進。

3.3因科制宜，注重課件設(shè)計的可操作性

將學習到的理論知識付諸于實踐，也就是課件的具體制作，否則無異于紙上談兵。多媒體課件的設(shè)計，注重將科學性，教育性，啟發(fā)性放在首位，把內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，注重課件設(shè)計的可操作性。

多媒體課件的制作當因科制宜，不同的學科之間其內(nèi)容有相似之處，也有異處，具體的設(shè)計過程與結(jié)果還是以本學科為主。不同的學科，內(nèi)容不同，課件制作方式不同，借助的工具不同，展現(xiàn)的形式不同……但最終是以教授知識為重點，那么就要考慮到受教育者了，受教育者的表現(xiàn)會體現(xiàn)出來課件的優(yōu)劣。所以課件必須與受教育者是實際情況相符合，要考慮到受教育者的接受程度，即難度的合適，尤其是面對小學生的時候課件的呈現(xiàn)方式要盡量的通俗易懂。

四、多媒體課件在教學中的有效使用——以小學三年級語文課堂教學為例

4.1多媒體課件在生字教學中的有效使用

生字教學是小學語文教學的一項基礎(chǔ)又重要的內(nèi)容貫穿著小學語文教學的始終，因此教師的引導就顯得尤其重要，采用學生容易理解，喜聞樂見的教學方法開進行生字的學習和識記。課標規(guī)定，三年級的學生需認識常用漢1600和，會寫800個左右。

教師在教學漢字時不妨使用多媒體課件進行，將一些與漢字有關(guān)的圖片或動畫片整合進來，營造一種輕松的學習范圍，只學會生字卻不知其義，這是對學習的一知半解，相對于三年級的學生來說，完全理解字義可能會有些難度，這時老師可以再用多媒體課件對具體的知識點進行講解。另外在進行生字復習時也可使用多媒體課件中的生字卡片，讓學生用“開火車”的方式進行鞏固，這樣可以節(jié)約時間去進行另外的教學活動。

4.2多媒體課件在課文教學中的有效使用

在課文教學方面，可以通過多媒體課件播放音頻，讓學生對文章有初步定在認識，再有學生對課文有不理解的地方也可以借助多媒體課件播放的圖片或動畫，如“火燒云”，在小學生的認知中，云朵都是白色的，那么火燒云又是什么呢，同學們會對“火燒”產(chǎn)生疑惑，那么這時可以放映火燒云的圖片，來引導學生，解決疑惑。原來云朵不只是白色的，還有“像火燒著的一樣的顏色”我們把這樣的云稱為火燒云，那么這邊文章就是描寫火燒云了。當然了還有其他顏色，這就需要同學們在日常中多多留意觀察了。

4.3多媒體課件在古詩詞教學中的有效使用

中國古典詩詞，語言精煉，意蘊深厚。語文教學實踐中，古詩詞的學習不能只停留在識記、背誦、默寫三部曲上，而是要有意識的積累，感悟和運用，以提高學生的欣賞品味和審美情趣。[3]

對于三年級的小學生來說，體會古詩詞中的意境會有一定的難度，不可做過多的，過高的要求，可以嘗試讓學生多多誦讀古詩詞來體會其中的意境，古詩詞不像白話文那樣簡單易懂，有些字詞的含義與現(xiàn)代字詞的含義大有不同，在此要特別強調(diào)，否則容易被混淆。那么如何把多媒體課件與古詩詞的教學聯(lián)系在一起呢，剛才談到讓小學生感悟古詩詞的意境可通過反復誦讀，那么在多媒體課件播放的圖片的影響下會不會起到更好的效果呢，同時引導學生展開想象，嘗試著融入其中。教師可在課前做好充分的準備，在課堂中大膽的嘗試。

不管是面對什么樣的教學內(nèi)容，都應該有正確的教學手段，具體的教學內(nèi)容對應具體的教學手段。而且必須明確的一點的是多媒體課件是一種教學輔助方式，不可過度依賴。教師面對的教學主體是學生，那么在使用多媒體課件進行教學的過程中也必須考慮到學生這一關(guān)鍵因素。因此多媒體課件不但要與教學內(nèi)容整合，更要結(jié)合學生的整體的普遍情況，和個體的特殊情況。

小學三年級的學生知識儲備有限，接受能力有限，理解能力有限，所以課件的內(nèi)容要簡單，易懂，清晰，為學生所接受。再者小學生的好奇心強，可能在播放到新奇的內(nèi)容時會引起課堂秩序混亂，此時更需要教師的正確引導，不然學生會抱著好奇的心理而忽略真正的知識點。當面對特殊的學生時，教師應該及時的調(diào)整教學方法，如某同學視力不夠好，位置相對靠后，因此看不到課件播放的內(nèi)容，此時教師應該調(diào)整課件。課下更要了解該同學的相關(guān)情況，或者其他同學的類似情況。

再如一些反應慢一點的同學可能會跟不上課件放映的速度，那教師放映課件時就要特別注意了，適當?shù)臏p緩放映速度，再對所放映的內(nèi)容進行詳細的講解。從而達到良好的教學效果。在教學過程中，學生是一個不確定的因素，會出現(xiàn)多種多樣的情況，作為教師必須要有隨機應變的能力，去盡可能的照顧到每一個學生的需求。

五、結(jié)束語

“信息技術(shù)的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個人必不可少的核心素養(yǎng)。”[4]多媒體課件在當今的教學中發(fā)揮到越來越重要的作用，作為教師要對它有清晰的認識，正確的態(tài)度，不能排斥，也不能過度依賴。在使用時要整合具體的教學內(nèi)容和學生的情況，恰當?shù)氖褂檬翘岣呓虒W質(zhì)量的必要條件。最好是在課后反思中多考慮到多媒體課件這方面，不斷的積累經(jīng)驗，不斷的優(yōu)化教學手段。多做關(guān)于多媒體課件教學的調(diào)查研究，可以更好的面向同行，面向?qū)W生。在新的時代背景下，只有充分尊重學生的主體性地位，創(chuàng)設(shè)新的有效的教學課堂，給學生充足的空間，教師自身不斷地完善，才能提高學生的核心素養(yǎng)與整體素養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻

[1]李長美.應用多媒體課件優(yōu)化課堂教學[J].中國體衛(wèi)藝教育，2011（08）：49-50.

[2]陳秀偉.多媒體課件制作技術(shù)[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（17）：236.

[3]周玉萍.試論多媒體課件在教學中的有效使用[N].撫州日報.2010-12-23（003）.

[4]羅毅.核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)有效教學探究[R].2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（重慶會場）論文集. 2020-04-15：197-199.