趙瑩

【摘要】? ? 隨著中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)體制的改革及發(fā)展，現(xiàn)階段的中等職業(yè)學(xué)校越來越重視美術(shù)的教學(xué)，教師要想更好的提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量、強化學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須在時代的發(fā)展背景下充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，積極的美術(shù)課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生的美術(shù)視野和審美能力，優(yōu)化美術(shù)課堂的教學(xué)形式，因此，在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)顯得尤為重要。為了分析中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用措施，筆者針對在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)必要性展開了探究。

【關(guān)鍵詞】? ? 中等職業(yè)學(xué)校? ?美術(shù)教學(xué)? ? 多媒體技術(shù)? ? 創(chuàng)新應(yīng)用? ? 教學(xué)對策

多媒體技術(shù)主要是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的計算機控制文字、圖片、聲音、圖像和影響等多種媒體信息和計算機集成在一起形成的一種具有人機交互功能的多媒體系統(tǒng)，是一種科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的現(xiàn)代化教學(xué)手段和措施。在教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)能直觀、形象和具體生動的將各種信息資料數(shù)據(jù)文字展示在學(xué)生眼前，給予學(xué)生視覺上的刺激和感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好的促進學(xué)生主動探究和思考。在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)教學(xué)具有一定的作用和價值[1]。教師在美術(shù)課堂的教學(xué)中應(yīng)不斷強化自身的多媒體技術(shù)操作能力，優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)。

一、在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)必要性

當前的中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中受到教學(xué)理念和教學(xué)模式的限制導(dǎo)致較多問題的出現(xiàn)，不僅影響著中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，還限制了學(xué)生們美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)審美和實踐能力的發(fā)展。具體的美術(shù)教學(xué)問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.1美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校由于自身經(jīng)濟條件和教學(xué)環(huán)境的限制未能及時的更新美術(shù)課堂教學(xué)的各項信息化技術(shù)設(shè)備及教學(xué)環(huán)境，使得中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)十分落后，大多數(shù)教師在教學(xué)中只能基于簡單擴后的課本插畫欣賞、PPT演示等方式展開教學(xué)，局限了學(xué)生們對于美術(shù)的認知和了解，使得學(xué)生們的美術(shù)視野無法得到很好的拓展和延伸，嚴重影響了中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)效率[2]。

1.2美術(shù)教學(xué)專業(yè)隊伍匱乏

大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校缺乏獨立且專業(yè)的美術(shù)專業(yè)教師隊伍，多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校在聘請專業(yè)的美術(shù)教師時未能很好的重視教師教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗方面的比重，很多學(xué)校聘請缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法的年輕教師，這些年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)方式技巧，使得美術(shù)課堂的教學(xué)效率低下，或多數(shù)教師在開展美術(shù)課堂的教學(xué)中習(xí)慣采用單一、落后的口頭講解教學(xué)方式，不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和自主意識的培養(yǎng)，影響了學(xué)生們美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)理念和教學(xué)模式較為落后

多數(shù)教師受到自身教學(xué)能力和教學(xué)理念的限制，在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)中習(xí)慣采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段將美術(shù)課本中的所有理論知識全盤的灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生處于被動美術(shù)知識信息的學(xué)習(xí)層面中，久而久之使得學(xué)生喪失了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。很多教師尤其是年齡偏大的教師無法很好的結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校教育體制改革的目標和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代背景下的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使得中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)效率較低，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到較為嚴重的局限和影響[3]。

1.4多媒體信息技術(shù)操作水平不高

當前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中不具備創(chuàng)新、先進的信息技術(shù)支持和幫扶，多數(shù)教師尤其是年老的教師對于多媒體信息技術(shù)操作技能方面的掌握較為不全面，很多教師單純的將多媒體技術(shù)當作一種美術(shù)教學(xué)的輔助工作，未能很好的認識到美術(shù)課堂教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的作用和價值，使得學(xué)生的美術(shù)視野無法得到很好的提高，不利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的鍛煉，影響和限制了中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

因此，在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)顯得尤為重要，在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以很好的優(yōu)化整合美術(shù)課堂的教學(xué)資源，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)的教學(xué)資源較為豐富，如欣賞名畫、繪畫技巧、畫家資料和作品、教案等等，這些資源很難在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下傳播和利用，通過多媒體技術(shù)能將這些教學(xué)資源直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并促使學(xué)生輕松的保存下來，通過手機或電腦下載和傳播，方便教師整合優(yōu)化及充分利用教學(xué)資源[4]。此外，多媒體技術(shù)還能促進中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)實踐教學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)對于培養(yǎng)實踐性的人才極為重視，傳統(tǒng)美術(shù)課堂不重視美術(shù)實踐的教學(xué)，在多媒體技術(shù)下可以通過圖文并茂、視頻及交互網(wǎng)絡(luò)等方式將美術(shù)課堂變得更加生動形象，方便學(xué)生深入理解和把握，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬實驗，利用畫圖軟件進行實踐創(chuàng)作，強化學(xué)生的實踐能力，拓展學(xué)生的美術(shù)視野，豐富學(xué)生的美術(shù)實踐經(jīng)驗，更好的促進學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用措施

2.1在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)的開展是為了更好的挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，促使學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校不斷的自我完善和自我發(fā)展，在努力實現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上為社會的發(fā)展做出貢獻。中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)的教學(xué)任務(wù)是為社會的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新的實踐性人才，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能更好的為美術(shù)課堂的開展創(chuàng)設(shè)視覺環(huán)境和條件，營造具有美感的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)作品美感的情緒反映，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)坐標的同時受到相應(yīng)的熏陶和感染，提高學(xué)生的審美能力和水平[5]。如教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的展示功能實施數(shù)字化圖像的教學(xué)，將美術(shù)作品的精美和逼真的畫面全面的展示在學(xué)生眼前，還能通過多媒體技術(shù)的局部放大功能促使學(xué)生深入美術(shù)作品的細節(jié)中去欣賞及感悟，讓學(xué)生學(xué)會辨證的看待美術(shù)作品的優(yōu)缺點、美術(shù)作品中細節(jié)如排列線條、對比色彩、擺放筆觸等等方面的情況，提高學(xué)生對于美術(shù)作品的全方面把握和欣賞，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

2.2在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)整合美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)中蘊含著較為豐富的信息量，教師在開展中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢將美術(shù)與企業(yè)學(xué)科和專業(yè)進行優(yōu)化整合，將美術(shù)教學(xué)的深度和廣度不斷拓展。一方面，教師可以將美術(shù)與音樂相融合，將兩大藝術(shù)形式完美的融合在一起，促進學(xué)生深層次的認識和把握藝術(shù)[6]。如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞世界名畫《蒙娜麗莎的微笑》時，可以通過多媒體技術(shù)配上適合的音樂-如“i m in here ”，促使學(xué)生在欣賞的過程中感受到作品的神秘和美感。此外，教師還可以將美術(shù)與文學(xué)進行優(yōu)化整合，促使學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化與文學(xué)藝術(shù)的精髓，中華民族傳統(tǒng)文化重視詩歌書畫相結(jié)合，教師可以在展示《清明上河圖》的美術(shù)作品欣賞教學(xué)過程中為學(xué)生介紹中國古代-北宋時期都城東京（如今的河南開封）的繁榮景象、清明上河當?shù)氐拿耖g風俗、建筑特點、穿衣風格和文化等等方面的內(nèi)容，促使學(xué)生在這一學(xué)習(xí)中感悟中國話的意境美和中國古代繁榮昌盛的生活景象。

2.3在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂中利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的美術(shù)理論知識儲備和實踐能力，且教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在日后進入工作崗位后能從容的應(yīng)對和解決工作環(huán)境的變化及面臨的問題。在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下尤其是在現(xiàn)代多元化與美術(shù)相關(guān)的軟件基礎(chǔ)上，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮他們的想象能力創(chuàng)造出獨特創(chuàng)新的美術(shù)作品[7]。教師可以在這一教學(xué)中設(shè)置一個美術(shù)主題，促使學(xué)生利用多媒體技術(shù)中的Photoshop繪圖軟件中素描、紋理、模糊、扭曲和紋理等等視覺效果，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造意識，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生熟練掌握繪圖軟件技術(shù)的前提下運用自己掌握的美術(shù)知識和能力進行創(chuàng)造。

2.4在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂中利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性

從美學(xué)的層面上來看，生動性是活的事物前動及后動的統(tǒng)一表現(xiàn)，形象性是理性和感性的統(tǒng)一，靈活性是事物前動及后動在轉(zhuǎn)變上的統(tǒng)一，創(chuàng)造性是研究者發(fā)揮自身才能制成以往未有的新事物的統(tǒng)一。在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體技術(shù)的靈活性、創(chuàng)造性、形象性和生動性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率成為教師重要的教學(xué)任務(wù)。教師可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)強大的交互性能、圖像處理軟件技術(shù)等促使學(xué)生在分析作品的前提下加深對于作品的理解和感悟，提高學(xué)生對于美術(shù)技能和知識點的掌握和應(yīng)用，更好的鍛煉學(xué)生的美術(shù)能力，提高中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂的教學(xué)有效性[8]。教師可以利用多媒體技術(shù)播放風格 不同、節(jié)奏不同、圖像不同的幾段影像資料供學(xué)生欣賞，要求學(xué)生通過對音像的自我欣賞、感受、理解及想象等，使用抽象的美術(shù)語言創(chuàng)作抽象化，最大程度上發(fā)揮多媒體技術(shù)下美術(shù)課堂的創(chuàng)造性、領(lǐng)活動和生動性。

三、結(jié)束語

在中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過實施利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、利用多媒體技術(shù)整合美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及利用多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)有效性等多元化的教學(xué)手段強化學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體上提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參? 考? 文? 獻

[1]白金本. 淺談中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 16（002）：17.

[2]任海霞. 談多媒體課件在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2019， 20（002）：252.

[3]張金津. 淺談初中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有機融合[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2020， 236（08）：25-25.

[4]胡海鳴. 淺談多媒體課件在中專美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 天工， 2019， 15（002）：93.

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