網絡維護課程教學現狀及改革建議

周旭，戴衛(wèi)星

摘要： 網絡維護課程是基于互聯網高速發(fā)展的背景下應運而生的一門課程，課程內容覆蓋面極廣，是當前的熱門學科。但網絡維護課程的教學現狀面臨著教學設備陳舊、教材內容更新速度慢、缺少有實踐經驗的教師和教學方法刻板單一的問題，以網絡維護課程教學改革目的為切入點，從轉變落后思想和適應時代需求這兩個方面出發(fā)，確定網絡維護課程教學改革的具體實施方案，即更新教學設備、選用新教材、定期培訓教師以及改變傳統(tǒng)教學目標模式，通過這四個方面的改革達到吸引學生學習興趣、提升網絡維護課程教學質量的目的。

關鍵詞：網絡維護;互聯網;網絡安全

中圖分類號：G642? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）20-0204-02

伴隨著計算機技術的發(fā)展和互聯網科技對各個行業(yè)的輻射影響，網絡維護技術的特性得到了充分的發(fā)揮和體現。網絡維護對信息技術安全起到的保護作用是其他初級網絡技術所不能做到的，因此它與互聯網、計算機的聯系也在日益加強，商業(yè)價值也在不斷提升。

網絡維護技術的應用范圍不至于此，經過了幾十年的發(fā)展，網絡維護技術已經充分應用到了現實生活中的多個方面，覆蓋了多個行業(yè)及學科，成為許多學科的入門必學。尤其與信息安全、管理學等資深學科緊密相連。因此網絡維護課程也成為熱門學科之一，受到學界專家的重點關注。

經過多年的研討和教育改革，教育部教學委員會發(fā)布了《計算思維教學改革宣言》，宣言中稱學校的現有課程設置應該得到調整，應適應時代要求，建立新的符合時代發(fā)展的教學體系，從計算機技術切入，培養(yǎng)學生建立計算思維，適應網絡時代發(fā)展[1] 。宣言的發(fā)布證明了專家和教育部領導對計算機應用相關技術的重視，網絡維護課程的教學現狀及其改革措施也因此受到研究。

1 網絡維護課程教學現狀

1.1 教學設備落后

在高校課堂中，網絡維護課程因為受到考試、教學計劃等多方面的影響，課程并不受到學生和教師的重視。網絡維護課程作為一門新興學科，它是計算機技術和互聯網時代兩者結合才出現的產物，所以不可避免地需要一些新技術設備來進行展示。但很少有高校在課堂教育中能夠滿足這一點需求[2] 。他們通常會選擇一些早應該被市場淘汰的老舊設備向學生進行簡單的演示，也很少安排實際操作環(huán)節(jié)，這就必然會導致學生無法真正理解課程中教授的內容。

因此，即便《新課程教學大綱》中規(guī)劃了教學課程的設置方向，但純粹地依靠教材和老舊設備，教師并不能保證學生能夠充分地理解教學內容，掌握網絡維護課程的相關基礎知識。網絡維護是建立在互聯網發(fā)展的基礎上的，它不僅需要運用者有足夠好的空間想象能力和邏輯思維能力，更主要的是它需要能夠體現它技術水平的設備對其本身進行直觀、客觀地展示，因此缺乏技術設備的情況下，學生并不能很好地完成課程大綱中制定的學習目標和學習計劃。最終導致教學質量無法提升，學生的學習情況也參差不齊。

1.2 選用教材陳舊

網絡維護課程是與時代緊密相連的一門學科，但關于它的教材內容卻嚴重與時代脫節(jié)?，F階段網絡維護課程使用的教材仍是幾年前編寫的，不符合讀圖時代學生對教材的需求，內容中理論知識偏多且缺乏趣味，因為計算機技術更新換代速度極快，所以教材內容明顯落后于時代[3] 。

教師在教授課程的過程中，使用的參考文本也都是出版時間較久的理論類學術書籍，這類書籍除了數據、知識跟不上新時代之外，還有過于理論化、教條化的問題，教師無法通過使用這類教材吸引到學生的注意力。

陳舊的內容也同樣會局限教師的發(fā)揮，為了滿足應試考試的需求，教師的講課內容通常都是圍繞教材中的教學體系展開，因此，落后的教學內容充斥著課堂，形成刻板、模板化的教學模式。教師所教授的內容和在課堂上展示的技術也都勢必受到陳舊觀念的影響，也就無法真正實現網絡維護課程在課程建設之初希望向學生傳遞新知識、新技術的這一目標。

1.3 缺少有實踐經驗的教師

網絡維護技術的發(fā)展現狀具有速度快、效率高、成本低等特點，正是這些特點才讓它在各個行業(yè)得到廣泛應用，在全國各地開花結果。而它的更新速度極快特性也導致它的實際操作辦法的更迭速度也極快。因此，網絡維護技術的應用和實踐需要使用者時刻保持學習態(tài)度、及時更新知識儲備，這樣才能做到始終滿足網絡維護技術的運用要求，不被日新月異的互聯網技術拋棄。所以，想要讓學生真正地理解網絡維護技術，完成這門學科的學習，需要教師具備豐富的理論知識和實踐操作能力。

但在網絡維護技術課程的教師多數都缺乏實踐基礎，很少參與過網絡維護的實際應用，也普遍很難在教學過程中積累網絡維護的相關經驗，所以在教學過程中很難切身地指導學生去理解、應用網絡維護的相關知識。

1.4 教學方式不科學

因為設備的陳舊、教材的落后以及教師普遍教授水平的不足，網絡維護課程的內容設置也缺乏科學性。導致學生的學習意愿不充足。把網絡維護課程簡化為計算機學習、計算及維修是許多高校的通病，學校領導在設置課程的過程中并沒有意識到網絡維護課程的真正價值和重要性，而是粗暴地將其理解為一門選修課程，課程的安排也非常簡陋。通常表現為缺乏理論與實際的結合，學生無法從課堂中感受到網絡維護技術的魅力，也無法確定它在運用過程中的操作和技術關鍵。

因此，多數網絡維護課程的教師在教授過程中會出現照本宣科的問題，因為他們對新技術的了解有限，所以很少對學生進行啟發(fā)性的提問和聯想方面的邏輯思維展開，課堂的提問和互動都受到教材和課件的影響，既沒有給學生自由思考的空間，也沒有給學生拓展學習的時間，這樣的教授方式很難吸引到學生參與到網絡維護的學習中來。

2 改革網絡維護課程教學的目的

2.1 轉變思想觀念

對網絡維護課程進行改革，能夠有效地轉變部分人的落后思想。事實上，雖然網絡維護技術在我國的應用范圍極廣，但我國現階段的網絡維護技術與其他發(fā)達國家相比差距還是非常明顯，尤其是在前端開發(fā)和應用效率這兩方面，我國的信息技術企業(yè)還并沒有形成完全適應時代需求的、能夠獨立自主研發(fā)并生產運作的網絡維護技術體系，現在采取的還是以購買國外先進產品為主的網絡維護技術體系建設辦法[4] 。