徐建華，唐叢潔

摘要：“立德樹人”是高校的靈魂和使命。針對(duì)傳統(tǒng)的“LINUX操作系統(tǒng)”課在價(jià)值塑造方面薄弱的問題，提出了從教學(xué)內(nèi)容和形式兩個(gè)維度系統(tǒng)培育學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任。首先，分析了國內(nèi)外課程思政研究現(xiàn)狀;接著，將價(jià)值塑造要求加入課程教學(xué)大綱;然后，結(jié)合LINUX教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，并融入教學(xué)案例中;最后，將日常收集的充滿正能量“金句”嵌入電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告、在線教學(xué)平臺(tái)中。通過開展課程思政工作，該課程能夠?qū)崿F(xiàn)塑造家國情懷、培養(yǎng)LINUX運(yùn)維能力和傳授LINUX基礎(chǔ)知識(shí)三者之間的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：LINUX;立德樹人;工匠精神;課堂小測(cè)試;金句

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）20-0255-02

古語有云“師者，傳道授業(yè)解惑也?！眰鞯老扔谑跇I(yè)，可見“德行”的重要性。教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教師在教學(xué)中通過自己的一言一行積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。習(xí)近平指出：“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干、放飛夢(mèng)想的地方?！盵1]2016 年，中央文件中吸收了上海的先期課程思政的探索經(jīng)驗(yàn);2017 年，從國家戰(zhàn)略層面正式開始“課程思政”;2018 年，教育部發(fā)文推廣“課程思政”;2020年5月，教育部印發(fā)“高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱”;2020年7月，江蘇省教育廳印發(fā)關(guān)于深入推進(jìn)全省高等學(xué)校課程思政建設(shè)的實(shí)施意見。全國上下掀起課程思政教學(xué)改革熱潮，持續(xù)推進(jìn)全員育人、全程育人、全方位育人?！癓INUX操作系統(tǒng)”是一門面向軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，創(chuàng)新課程思政工作方法，挖掘出課程中蘊(yùn)含的“工匠精神”、“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”、“共商、共建、共享”等思政元素，并有機(jī)融入教學(xué)內(nèi)容;此外，在電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告和自主研發(fā)的“課堂小測(cè)試”在線平臺(tái)中嵌入“今日寄語”思政元素，從教學(xué)內(nèi)容、電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告、隨堂在線測(cè)試平臺(tái)等全方位系統(tǒng)塑造學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的LINUX運(yùn)維能力和傳授LINUX基礎(chǔ)知識(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

1 課程思政國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國際上，西方發(fā)達(dá)國家非常注意在課程中設(shè)置內(nèi)容來塑造學(xué)生思想品德，稱之為隱蔽課程。這些隱蔽課程會(huì)讓學(xué)生樹立起家國情懷，塑造社會(huì)的合格公民。在我國，教師歷來有“傳道授業(yè)解惑”的職能。近幾年，全國出現(xiàn)了“課程思政”的概念，許多高校開始在頂層設(shè)計(jì)和具體實(shí)時(shí)層面進(jìn)行“課程思政”建設(shè)，甚至有些學(xué)校還專門設(shè)立了課程思政研究中心。但課程思政工作總體上尚處于初級(jí)階段。目前存在以下幾個(gè)主要問題：1）課程教學(xué)大綱缺少價(jià)值塑造方面的要求;2）授課教師沒有正確理解專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育之間的關(guān)系;3）授課教師政治思想素質(zhì)不足以合理開展課程思政工作;4）課程中思政元素的挖掘還比較欠缺;5）現(xiàn)有的智慧教學(xué)工具沒有嵌入思政元素。

2 將價(jià)值塑造加入教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)成度的核心標(biāo)準(zhǔn)。為此，LINUX操作系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從修訂課程教學(xué)大綱入手，將價(jià)值塑造要求寫入教學(xué)大綱。教學(xué)大綱中課程目標(biāo)主要表述為：作為IT業(yè)界當(dāng)前主流的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)之一，在國內(nèi)外的主要高端服務(wù)器和工作站上使用LINUX已很普遍，LINUX在運(yùn)行的安全性、穩(wěn)定性、和高效性等方面勝過Windows NT、Windows Server與Netware等網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng);作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有必要具備LINUX的相關(guān)知識(shí);由于LINUX是類Unix操作系統(tǒng)，學(xué)習(xí)LINUX同時(shí)也是讓學(xué)生掌握了Unix的使用;通過本課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠熟練的操作LINUX操作系統(tǒng)，并能夠在LINUX下進(jìn)行常規(guī)的系統(tǒng)管理，同時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用國產(chǎn)自主可控LINUX系統(tǒng)（銀河麒麟操作系統(tǒng)、鴻蒙操作系統(tǒng)）的使命感和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

3 挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，融入教學(xué)內(nèi)容

（1）“工匠精神”的挖掘及融入教學(xué)內(nèi)容

在講授LINUX歷史時(shí)，講到LINUX是由當(dāng)時(shí)28歲的芬蘭青年李納斯設(shè)計(jì)開發(fā)的，迄今為止，他一直負(fù)責(zé)內(nèi)核的維護(hù)，可以說是一生做好一件事的“工匠精神”的杰出代表，勉勵(lì)學(xué)生們也要學(xué)習(xí)這種精神，鉆研技術(shù)，持之以恒。

（2）“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)精神”的挖掘及融入教學(xué)內(nèi)容

在講授操作系統(tǒng)種類時(shí)，主要分有Windows和LINUX兩種。根據(jù)中美科技戰(zhàn)的實(shí)際，提出假如哪天微軟禁止我們使用Windows，那么使用LINUX將成為唯一可行替代方案。作為LINUX學(xué)習(xí)者，有責(zé)任將其學(xué)好。因?yàn)槿绻嬗幸惶霿indows不能使用了，毫無疑問，我們學(xué)生將承擔(dān)起LINUX使用者和推廣者。

（3）“共商、共建、共享”的挖掘及融入教學(xué)內(nèi)容

LINUX是開源軟件，全球程序員都可以為其增加功能，全世界都可以免費(fèi)使用，這與習(xí)近平提出的“共商、共建、共享”全球治理理念相吻合，這是破解當(dāng)今人類社會(huì)面臨的共同難題提供了新原則新思路，我們學(xué)生在技術(shù)上遇到難題時(shí)，也要集思廣益，團(tuán)結(jié)合作一起解決。

4 收集優(yōu)質(zhì)思政素材，嵌入在線教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)文檔

（1）在自主研發(fā)的“課堂小測(cè)試”中嵌入思政元素

針對(duì)現(xiàn)有隨堂測(cè)試平臺(tái)缺乏思政元素問題，LINUX操作系統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)開發(fā)了基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的“課堂小測(cè)試”平臺(tái)。該平臺(tái)嵌入了“今日寄語”思政元素。在課程內(nèi)容講授結(jié)束后，學(xué)生使用智能手機(jī)掃描二維碼登錄“課堂小測(cè)試”，完成當(dāng)堂課相關(guān)測(cè)試題，測(cè)評(píng)結(jié)束后平臺(tái)會(huì)顯示測(cè)評(píng)成績(jī)及“今日寄語”?！敖袢占恼Z”是從數(shù)據(jù)庫中隨機(jī)抽取得到，如圖1所示。圖2為“課堂小測(cè)試”系統(tǒng)顯示測(cè)評(píng)成績(jī)及“今日寄語”界面，圖3為教師搜集整理思政相關(guān)的“今日寄語”數(shù)據(jù)表部分內(nèi)容，其中不少是國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)青年人講的“金句”，比如幸福是奮斗出來的、越努力越幸運(yùn)等。“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育改革，這種形式學(xué)生喜聞樂見，有效起到了專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)，老師根據(jù)課程需要，自主研發(fā)平臺(tái)，本身也是“敬業(yè)精神”的體現(xiàn)。