幼兒園區(qū)角活動開展有效性的提高策略研究

和云彩

【摘要】提高區(qū)角活動開展的有效性需要教師在幼兒園教育實踐活動中真正把握幼兒的興趣，利用其在活動參與中的主觀性特征，使幼兒真正在興趣的作用下積極地參與到活動實踐過程之中，以此助力幼兒的高效發(fā)展，實現(xiàn)幼兒園教育的綜合目標(biāo)。在區(qū)角活動的實際組織過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實踐特征做好活動開展的提高策略研究工作，以此形成科學(xué)的指導(dǎo)理論，切實指導(dǎo)教師對活動組織模式進(jìn)行優(yōu)化的教育工作。

【關(guān)鍵詞】區(qū)角活動;幼兒園教育;提高策略

區(qū)角活動是現(xiàn)階段幼兒園教育實踐活動中常用的活動組織方式，它指導(dǎo)幼兒教師將幼兒園班級中的區(qū)域環(huán)境與幼兒園教育目標(biāo)進(jìn)行了緊密聯(lián)系，通過在區(qū)域中開展主題活動的方式強化客觀的影響作用，使幼兒能夠在活動中獲得更加良好的參與體驗，以此最大化地接受主題與環(huán)境的影響，實現(xiàn)個人綜合能力的切實提高。在幼兒園教育活動中，幼兒教師需要準(zhǔn)確把握幼兒的心理興趣需求制定具體的優(yōu)化策略，以此才能更好地構(gòu)建區(qū)角活動環(huán)境，不斷優(yōu)化自身在活動過程中對幼兒的組織職能，真正使幼兒積極地參與到區(qū)角活動環(huán)節(jié)之中，以此最大化地提升個人的綜合能力。本文將結(jié)合幼兒的實踐特征，從區(qū)角資源多元化投放、區(qū)角主題趣味化設(shè)計、區(qū)角活動數(shù)字化創(chuàng)新三個角度淺析教師應(yīng)如何有效地提高區(qū)角活動的開展有效性。

一、區(qū)角資源多元化投放

以往區(qū)角活動的開展往往會呈現(xiàn)出較強的固定化，教師會根據(jù)具體的活動內(nèi)容為幼兒提供固定的實踐資源，這一模式過分注重區(qū)角活動開展的效率，卻在很大程度上削弱了幼兒的自主性，使得幼兒在固定的死板區(qū)角活動中難以建立活動參與興趣。因此，為了提高區(qū)角活動的開展有效性，教師應(yīng)在區(qū)角活動的開展過程中注重結(jié)合具體的區(qū)域環(huán)境做好資源的多元化投放工作，以此使幼兒能夠在活動開展過程以自主選擇形式參與活動，以此切實提高幼兒的活動參與積極性，推動活動有效性的提高。

例如在益智區(qū)的區(qū)角活動開展過程中，幼兒教師即應(yīng)在區(qū)域中投放形形色色的各種益智玩具，極大地豐富益智區(qū)域中硬件資源的多樣性。這使得這一區(qū)域能夠呈現(xiàn)出更強的活力，幼兒能夠以自主選擇的方式真正選擇自己喜愛的益智玩具在區(qū)域中開展益智活動。資源的多元化投放真正打破了傳統(tǒng)益智區(qū)區(qū)角活動的單一化活動模式，使得幼兒以更高的參與積極度投入到區(qū)域之中，以此真正提高了區(qū)域活動的活力，并以更多樣化的資源推動著幼兒思維能力的不斷提高。

二、區(qū)角主題趣味化設(shè)計

以往的區(qū)角活動組織過程中，教師對區(qū)角的活動主題缺乏系統(tǒng)的設(shè)計意識，導(dǎo)致區(qū)角活動相對而言缺乏系統(tǒng)性，難以最大化地吸引幼兒，導(dǎo)致活動的有效性長期難以得到提高。為了解決這一問題，教師應(yīng)在學(xué)前教育的區(qū)角活動組織過程中，對活動主題進(jìn)行靈活的趣味化設(shè)計，使其能夠更加符合幼兒的心理興趣需求，真正以主題吸引幼兒的興趣，驅(qū)動其積極地參與到區(qū)角活動過程之中，切實提高活動開展的實效性。

例如在語言角的活動開展過程中，幼兒教師即可結(jié)合幼兒園階段的語言教育目標(biāo)以及幼兒的表達(dá)興趣心理做好活動主題的開發(fā)性設(shè)計，以符合幼兒興趣的方式真正提高幼兒的區(qū)角活動參與積極性。在如“我喜歡的動漫角色”、“我與游樂園”等多種真正與幼兒心理興趣機(jī)制相適應(yīng)的開放語言主題下，幼兒能夠真正憑借自己的喜好開展區(qū)域中的表達(dá)實踐。通過具有趣味性的開放區(qū)角主題設(shè)計，幼兒將真正在表達(dá)的過程中體驗語言活動的魅力，并在具體主題的表達(dá)過程中實現(xiàn)個人表達(dá)能力的提高，真正實現(xiàn)了學(xué)前教育階段的語言教育目標(biāo)。

三、區(qū)角活動數(shù)字化創(chuàng)新

伴隨著教育的數(shù)字化進(jìn)程日益加速，教師也可在學(xué)前教育階段中推動區(qū)角活動開展形式的數(shù)字化創(chuàng)新。通過教師合理地將數(shù)字資源與對應(yīng)的活動區(qū)域內(nèi)容相融合，能夠真正強化區(qū)角活動的動態(tài)化，在新穎的表現(xiàn)形式下更進(jìn)一步吸引幼兒對區(qū)角活動的參與積極性，以此使幼兒在主觀能動性的作用下實現(xiàn)參與效率的提高，極大地增強幼兒園區(qū)角活動的開展實效性。

例如在益智區(qū)活動的組織過程中，幼兒教師可以將益智問題以動畫媒體資源的形式呈現(xiàn)在幼兒的面前，以此使幼兒在新穎的表現(xiàn)方式下能夠真正對動畫中提出的問題產(chǎn)生積極的探究欲望，從而在求知興趣的作用下更為積極地參與到后續(xù)的益智區(qū)思考活動之中，實現(xiàn)思維能力的優(yōu)化。另外，在語言區(qū)角活動的組織實踐中，教師同樣可以將媒體資源作為載體，引導(dǎo)幼兒結(jié)合媒體中發(fā)生的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性地表達(dá)，使幼兒能夠提高自身在語言表達(dá)過程中提煉信息的能力，進(jìn)一步在區(qū)角活動中強化幼兒表達(dá)的系統(tǒng)性，真正推動幼兒語言能力的提高。

幼兒在幼兒園教育活動的參與過程中表現(xiàn)出較強的主觀性，興趣對幼兒的活動參與有效性有著重要的影響作用。因此在區(qū)角活動的實際組織過程中，幼兒教師必須充分地結(jié)合幼兒的心理需求，從區(qū)角活動中的多個角度對其進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以此打造更為符合幼兒興趣心理的區(qū)域活動環(huán)境，真正強化區(qū)角活動的開展有效性。

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