石利平

摘要：C#綜合程序設計課程是C#程序設計基礎和SQL Server數據庫應用相融合的課程，通過開發(fā)小型倉儲管理系統，培養(yǎng)學生的綜合編程能力。在課程教學中采用小協作學習法、五步教學法、優(yōu)秀作品展示法等多種教學方法。實踐證明，這些教學方法，能激發(fā)學生學習的興趣、增加學生的自信心和提高教學效果。

關鍵詞：小組協作學習法;流程圖;五步教學法

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）19-0211-02

Discussion on the course of C# Comprehensive Programming

SHI Li-ping

（Guangdong Womens Polytechnic College， Guangzhou 511450，China）

Abstract： C# Comprehensive Programming is a course that combines the basics of programming and SQL Server database applications， by developing a small warehouse management system， It Mainly cultivate students' programming ability. In teaching， we adopt a variety of teaching methods， such as small cooperative learning method， five-step teaching method and excellent works display method. Practice proves that， these teaching methods and assessment methods have positive effects on stimulating students' interest in learning， increasing students' confidence and improving teaching effect.

Keywords： Group learning; Flow chart; Learning record; Five-step teaching method

C#綜合程序設計是我校經濟信息管理專業(yè)的一門專業(yè)課，該課程是在教師的引領下，以學生為主體，前臺開發(fā)語言使用C#，Microsoft SQL Server作為后臺數據庫，開發(fā)平臺選擇Visual Studio 2012，完成小型的倉儲管理系統的設計與開發(fā)。此課程的教學目的主要是培養(yǎng)學生小型信息系統編程能力，提升學生C#綜合編程能力和數據庫應用能力，使學生了解倉儲管理業(yè)務基礎流程，加深學生對信息管理的認識。

1小組協作學習法

小組協作學習前提是學生自主完成課程任務，其目的是通過小組討論、小組成員間的幫學來完成難度較大課程任務。有疑難問題時，小組成員討論，理清編程思路寫出主要算法，然后各自完成相應的編程任務。鼓勵能力強的同學積極幫助小組其他成員。難度較大任務，教師給予點撥或集體講解。通過小組協作學習，學生間互動增多，課堂學習氣氛好，學生合作意識、責任感及團結合作精神增強，學習效果不斷提升。

老師會根據學習成績組建小組，一般每組6至8人，每個組中盡量都有學習優(yōu)秀者，利于帶動小組討論，小組成員輪流當組長，鍛煉學生的組織管理能力。在小組討論時，要求每個小組成員都發(fā)言，小組討論情況作為課程平時考核的一部分，討論結果對錯不是主要評分參考，而是討論的態(tài)度。挑選小組成員介紹小組討論結果時，盡量有機會讓每個小組成員代表小組發(fā)表意見，提升每位學生的存在感，鍛煉表達能力。小組討論情況作為課程形成性考核的一部分，小組評分時，每次每人滿分20分，小組組長給每位組員評分，組員給每位組員評分，要求客觀公正。

2畫流程圖，理清思路

程序開發(fā)中流程圖是很重要。通過繪制流程圖，利于學生理清程序設計思路，也易于幫助學生發(fā)現程序設計中的問題。正確的流程圖可以讓學生少走彎路，為程序編寫打好基礎。因此，在課程教學中，對于較為復雜的功能模塊，如登錄用戶合法性判斷、新增用戶保存等等，要求小組開展討論完成流程圖的繪制。然后挑一個小組的討論結果，展示在白板上，全班討論，完善流程圖。然后參照這個流程圖，完成相應的功能模塊代碼的編寫。不少同學在最后課程總結都提到喜歡這種教學方法，說通過繪制流程圖，使編程思路更清晰，利于編寫代碼，對程序設計能力的提高有較大幫助。也有學生說通過繪制流程圖，不僅提高了自己的編程能力，也提升了邏輯能力，在組織其他活動時，工作更有條理性，思考的也更全面了。

3寫課程學習記錄

在課程學習中，要求每個學生寫學習記錄，使用KPT方法以周為單位記錄。K即為keep，代表本周完成了哪些工作;P即為problem，表示編程遇到了哪些問題;T即為try，記錄如何解決這些了問題;學習記錄既能讓學生清楚自己當前的編程進度，也能清楚哪些方面不足;通過記學習記錄，不僅可以讓學生溫故知新，且能形成優(yōu)秀的學習習慣，對學習有一定的督促作用，提升學生自主學習能力，提高學習效率。

不少學生怕程序出錯，通常一看到錯誤提示，就求助老師，缺乏主動糾錯的精神，不思考為什么出錯，常依賴老師幫助解決，下次出現同問題還是不能自主解決，分析問題和解決問題的能力沒有提升。為解決這個問題，就要求學生寫工作記錄時，特別要求記錄程序調試中遇到的問題，以及問題的原因和解決方法。記錄錯誤問題：一是加強學生對錯誤問題解決方法的記憶;二是使學生知其然知其所以然。記錄錯誤并分析解決，吃一塹長一智，可以減少同樣的錯誤再犯，也可以提高了學生解決類同的問題的能力，提高學習效率，分析和解決問題的能力也逐步提升，也增加了學習的自信心。