探析高中生物課堂的問答技巧

范佩婷

關鍵詞：高中;生物課堂;問答技巧

以往高中生物教學中，教師存在著注重提問但是卻忽視學生應答的情況，課堂提問的隨意性比較強，導致課堂提問的價值和作用難以發(fā)揮出來。提問是一門藝術，作為一線的教育工作者一定要掌握提問的技巧，并對學生的應答進行引導，實現(xiàn)有效的問答。

??一、教師的提問技巧。

（一）圍繞重點和難點提問。在高中生物教學中，教師要圍繞教學的重點和難點來設問，緊密貼合教學的主要內容來設計合理的問題，將問題貫穿在整個課堂上，以問題的形式來助力學生掌握知識點。教師要明確教學目標，從教學目標如何落實的角度來設計問題，確保問題的價值性，讓教學目標和任務能夠在師生問答的過程中達成和完成。

（二）趣味性提問。教師提問時還應該確保問題的趣味性，以有趣的問題來吸引學生的注意，讓學生參與到問題的思考和探索中。興趣能夠產(chǎn)生學習的驅動力，讓學生更加投入，對于高中生也是如此。教師可以借助多媒體技術來創(chuàng)設生動、鮮活的情境，圍繞具體的情境來設計趣味性問題。

（三）啟發(fā)性提問。教師在課堂上提出的問題還應該具有啟發(fā)性，要能夠啟迪學生的思維，為學生的思考指引方向。教師設計啟發(fā)性問題時要考慮學生的認知水平以及實際學情，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)來設問，啟發(fā)學生思考、探索。

??二、對學生應答的技巧。

（一）等候回答：教師提出問題之后不能馬上說出答案，而是要給學生留一定的時間思考，等候回答，等候回答的時間具體根據(jù)提問的難度來確定。

（二）傾聽回答：教師要認真傾聽學生的回答，給學生展示的平臺，在傾聽中了解學生對知識的掌握程度、思維水平等。

（三）處理回答：對于學生的回答，教師要做出正確的處理，比如當學生回答正確了要及時鼓勵和表揚，或者對問題的答案和思考的方向進行總結。當學生回答錯了，教師要注重引導，為學生指引思考的方向。

在高中生物教學中，教師要掌握提問技巧，圍繞重點和難點來提問，同時注重提問的趣味性和啟發(fā)性。提問時要關注學生的應答，給學生的回答留一定的時間，并認真傾聽，從回答中了解學生的學習狀況，并應對學生的回答做出有效的處理，發(fā)揮課堂問答的價值。

參考文獻

[1]伍應慶.芻議高中生物課堂教學提問策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（15）：173-173.

（作者單位：山西省運城市新絳中學校）