淺談高中化學(xué)微課教學(xué)開展策略

摘 要：在高中教學(xué)中，化學(xué)是作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)的課程，其中實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的顯著特點(diǎn)，同樣也是高中化學(xué)課程教學(xué)的主要特征.在高中的化學(xué)教學(xué)過程中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，可以讓學(xué)生在參與的過程中收獲一定的化學(xué)知識與探究手段，如何讓他們進(jìn)一步理解與掌握化學(xué)基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，則需要教師及時(shí)引進(jìn)微課這一教學(xué)方式，從而有效地化解教師在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的問題現(xiàn)狀.對此，通過闡述高中化學(xué)課程教學(xué)引進(jìn)微課的價(jià)值所在，并提出以下幾點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)策略，以優(yōu)化高中生學(xué)習(xí)化學(xué)課程知識的成效.

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);有效開展;策略研究;高中化學(xué)

中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0094-02

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：李軍（1968.9-），男，河北省張家口人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中化學(xué)教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究”（課題編號：2004155）

現(xiàn)如今，在社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展之下，使得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也在不斷地進(jìn)步著，深深地影響到了人們的生活水平、質(zhì)量以及生活節(jié)奏，比如微信、微博的廣泛普及.在這樣的大環(huán)境下，教育教學(xué)事業(yè)也在向信息時(shí)代蔓延與發(fā)展著，微課是當(dāng)前的一種新型在線教學(xué)模式，受到了多數(shù)教師的普遍利用，“微型視頻課例”被眾多教師與學(xué)生所應(yīng)用和喜愛著.微課教學(xué)能夠?qū)⒏咧谢瘜W(xué)的重難知識點(diǎn)進(jìn)行化解，并為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)直觀、清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于他們的理解和掌握，微課還具有眾多的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，比如時(shí)間簡短、教學(xué)內(nèi)容針對性較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)演繹過程直接明了等等.

一、微課在高中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課在教學(xué)過程當(dāng)中具有著十分關(guān)鍵的應(yīng)用價(jià)值，其不但能夠激發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還可以緊抓課程教學(xué)的核心精髓，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成績.微課主要的核心是微課視頻，可以把課本的理論知識轉(zhuǎn)化成具有動態(tài)效果的影音視頻，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生在視、聽兩方面的興趣.舉例來講，在學(xué)生進(jìn)行理解和記憶“元素周期表”的時(shí)候，為了緩解枯燥與乏味的學(xué)習(xí)氛圍，教師則可以及時(shí)引入微課，在傳統(tǒng)記憶方式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生拓展記憶化學(xué)周期表的方法途徑，例如通過聯(lián)想記憶法、比擬記憶法等方法，從中提升他們的學(xué)習(xí)熱情.

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中開展的有效策略

1.導(dǎo)入新課，提升課堂效率

在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，新課的導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要通過采用微課這一教學(xué)模式來導(dǎo)入新課內(nèi)容，從中收獲理想的教學(xué)成效.對此已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)課程知識，多數(shù)的學(xué)生會出現(xiàn)經(jīng)常性遺忘的現(xiàn)狀，還有一部分的學(xué)生是記住了課程知識，但是不會學(xué)以致用，無法深入地了解所學(xué)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系.因此，在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中，高中教師可以積極引入微課教學(xué)模式，并為學(xué)生制作相關(guān)的化學(xué)微課視頻，時(shí)間限制在10分鐘以內(nèi)，防止占用更多的課程教學(xué)時(shí)間.微課視頻的內(nèi)容需要遵循簡短、精煉的特點(diǎn)，以更好地將化學(xué)新舊知識有效結(jié)合，最終達(dá)到新課導(dǎo)入的教學(xué)目的.

例如，高中化學(xué)教師為學(xué)生教授“離子反應(yīng)”這部分的課程內(nèi)容時(shí)，他們或許早已忘記了之前所學(xué)到的相關(guān)內(nèi)容，在這時(shí)，教師可以展開有關(guān)離子反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并錄制為視頻，在課堂教學(xué)的時(shí)候，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生更好地呈現(xiàn)出來.視頻在播放的過程中，教師還能夠帶領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)一些離子反應(yīng)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，并根據(jù)電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念知識，以及對比“幾組物質(zhì)的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)”，使得學(xué)生學(xué)會對化學(xué)基礎(chǔ)概念的分析與探究.通過這樣的教學(xué)方式，不但能夠充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)新知識的求知欲望，而且還可以使其主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在微課短視頻幫助下，從而有效地讓學(xué)生將新舊知識相結(jié)合，進(jìn)一步鞏固舊知識、掌握新知識，同時(shí)也有利于教師導(dǎo)入新的課程內(nèi)容.

2.解決問題，化解教學(xué)難點(diǎn)

在高中的化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，教師能夠通過微課教學(xué)模式來向?qū)W生初步介紹和展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn).在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果教師教學(xué)能力不充足，以及學(xué)生的理解水平低下，則會出現(xiàn)一些重點(diǎn)知識講解不全面的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生難以掌握這部分的課程知識內(nèi)容.這時(shí)候就需要教師采用微課來參考一些其他教師的講課方法，從中引入更加生動、形象的展示，讓學(xué)生進(jìn)行充分的分析和解決化學(xué)重難問題，以達(dá)到化解教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo).同時(shí)，教師要注意所設(shè)計(jì)的微課視頻，需要將重難點(diǎn)問題講解的簡潔、清晰，保障課堂形象且生動的教學(xué)模式，從而讓學(xué)生能夠通過微課視頻的觀看，深入理解重難點(diǎn)化學(xué)內(nèi)容.

例如，高中化學(xué)教師在教學(xué)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”的相關(guān)知識內(nèi)容時(shí)，要想讓他們樹立正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識，并清楚地識別化學(xué)品安全使用的相關(guān)標(biāo)識，最終養(yǎng)成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度.教師可以采用微課電子課件當(dāng)中的動態(tài)圖片來向?qū)W生進(jìn)行展示，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能近距離地進(jìn)行觀察和探究，他們無法全面地了解和掌握實(shí)驗(yàn)的具體方法手段，最終造成學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)的效果不太理想.此時(shí)，教師便可以把實(shí)驗(yàn)的整個過程添加到微課當(dāng)中，由此讓學(xué)生仔細(xì)觀看實(shí)驗(yàn)具體操作流程，從而使其更好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn).

3.靈活運(yùn)用，理論與實(shí)踐相結(jié)合

化學(xué)知識與日常生活有著密切的聯(lián)系，所以，教師可以把教學(xué)目的確定為培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識的能力，同時(shí)也積極踐行了當(dāng)前素質(zhì)教育下的教學(xué)理念.在高中化學(xué)的課堂當(dāng)中，只有充滿趣味性，學(xué)生才會積極、主動的參與.因此，在微課教學(xué)中，教師需要增添一些生活化教學(xué)元素以及學(xué)生所熟知的化學(xué)事實(shí)，進(jìn)而將化學(xué)知識與實(shí)際生活有效地結(jié)合起來，幫助他們更好地理解和記憶相關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn).當(dāng)學(xué)生再次看待一些熟悉的生活場景時(shí)，便會在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出和化學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，并作出相應(yīng)的解釋，最終達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)舊知識的教學(xué)目的.

例如，在學(xué)習(xí)“電化學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的時(shí)候，大部分學(xué)生是初次接觸這一課時(shí)的化學(xué)知識，并充滿了疑問和不理解.對此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐的生活向?qū)W生提出一些基本的化學(xué)問題，進(jìn)一步引發(fā)他們的思考意識，比如：“誰來解釋一下家中的鐵鍋為什么遇到水之后就會生銹？”同時(shí)，教師還應(yīng)該要求學(xué)生自己通過實(shí)踐操作、錄制視頻等流程來解決和回答這一問題，并利用微課視頻來解答他們的疑惑與不解.通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓高中生在有趣、高效的課堂氣氛中學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識.微課的引入可以使學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來充分理解化學(xué)知識點(diǎn)，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，并獲取較為理想的學(xué)習(xí)成效.

4.課后應(yīng)用，構(gòu)建知識框架

在化學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠在課后幫助學(xué)生構(gòu)建具體、直觀的知識框架、梳理各個化學(xué)知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性，以提升他們的復(fù)習(xí)效率.高中階段的化學(xué)課程具有分散性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，即便學(xué)生在課堂上掌握了所學(xué)內(nèi)容，但是在課后很快就會忘掉.因此，在課程講解之后，教師可以圍繞化學(xué)知識的關(guān)鍵點(diǎn)以及重要線索，由點(diǎn)到線再到面，以保障教學(xué)內(nèi)容的集中性，從而使得學(xué)生在課下利用課余時(shí)間對重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)和鞏固，從中提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率.

比如，教師在教學(xué)完“元素周期表”的內(nèi)容之后，在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生展開化學(xué)知識的復(fù)習(xí)過程中，由于在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中元素的種類較多，形式多樣，那么教師則能夠以某個元素為例，并進(jìn)行深入分析和探究.例如鋁元素，教師需要把和它相關(guān)的知識點(diǎn)來為學(xué)生進(jìn)行分解和教授，并將單質(zhì)鋁和鋁化合物組成一個講解系列，利用微課的教學(xué)方式，向?qū)W生介紹鋁的性質(zhì)、作用等方面的內(nèi)容，有助于學(xué)生的分段學(xué)習(xí).在這一過程中，學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻，從而激起他們化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)行主動的課后復(fù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識點(diǎn)的掌握，以構(gòu)建起化學(xué)知識的體系，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的理想目的.

總之，在高中化學(xué)的教學(xué)中采用微課，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量與質(zhì)量，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使其提高課前、課中以及課后的化學(xué)學(xué)習(xí)效率.

參考文獻(xiàn)：

[1]丁代超.淺談微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（06）：38.

[2]趙元霞.構(gòu)建高中化學(xué)微課生態(tài)系統(tǒng)策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）：45-46.

[責(zé)任編輯：季春陽]