淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中道德品質(zhì)教育的融入策略

張為紅

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)教育中整合德育教育對(duì)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的促進(jìn)作用。但是，小學(xué)生心智尚不成熟，在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育，教師必須采取循循善誘的手段。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的人文學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的德育元素，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)充分挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育素材，以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為載體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);道德品質(zhì)教育;融入策略;

引言

小學(xué)階段是學(xué)生身體和智力發(fā)展的重要階段。語(yǔ)文學(xué)科的教育能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，而將德育教育融入語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生積極的價(jià)值觀和情感的培養(yǎng)。因此，在提倡綜合素養(yǎng)教育的新形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展而言，還是對(duì)于小學(xué)教育改革而言，都是必要的。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入道德品質(zhì)的意義

首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上融入道德品質(zhì)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，使學(xué)生能夠積極跟隨教師的引導(dǎo)投入到道德品質(zhì)的認(rèn)知和感受過(guò)程中。其次，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上融入道德品質(zhì)能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，打造出高效的語(yǔ)文課堂教育環(huán)境。對(duì)于小學(xué)教師而言，知識(shí)教學(xué)只是一部分教育任務(wù)，道德品質(zhì)的影響和融入也是不可或缺的關(guān)鍵教育內(nèi)容。語(yǔ)文教材中豐富的素材對(duì)德育教育發(fā)揮著有力的促進(jìn)作用，促使學(xué)生在諸多德育元素中獲得不同的情感體驗(yàn)，如親情之愛(ài)、家國(guó)情懷等，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)而推動(dòng)德育目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中道德品質(zhì)教育的融入策略

（一）將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)極大地方便了人們的生活，為教育教學(xué)帶來(lái)了全新的動(dòng)力。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)模式，老師應(yīng)該發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)中圖像、視頻、文字等呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。利用多媒體技術(shù)，讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和德育素材相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的道德水平，全面發(fā)展。這就需要老師在進(jìn)行語(yǔ)文德育時(shí)，積極運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，加強(qiáng)師生和生生間的互動(dòng)，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如在教學(xué)《司馬光》這篇課文時(shí)，老師利用多媒體課件播放一段司馬光的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看影片，了解到司馬光救人的全過(guò)程，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加直觀地了解司馬光這個(gè)人物，包括司馬光是如何救人的，從而理解司馬光聰明、冷靜、機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）積極落實(shí)認(rèn)知

愛(ài)國(guó)主義教育是德育的重要組成部分。以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》一文的教學(xué)為例，教師要能看到其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神，幫助學(xué)生理解五位壯士的三次選擇：第一，為什么他們要接受掩護(hù)撤退的任務(wù)？第二，為什么要臨時(shí)選擇將敵人引上峰頂殲滅？第三，為什么要在最后一刻選擇跳崖？教師將故事的來(lái)龍去脈呈現(xiàn)給學(xué)生后，學(xué)生就能深入五位壯士的內(nèi)心世界，體會(huì)他們?yōu)閲?guó)犧牲的悲壯之情，從而強(qiáng)化內(nèi)心的愛(ài)國(guó)意識(shí)?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們看不到“灌輸式”教學(xué)方式，教師巧妙地將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦于文本的深層內(nèi)涵，為學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)知提供了資源，從而在語(yǔ)文教學(xué)中將德育真正落到了實(shí)處。

（三）在課外閱讀中進(jìn)行德育

語(yǔ)文教材篇幅有限，光靠讀教材中的文章，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的德育需求，因此老師可以積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)和積累新的知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如老師可以為學(xué)生推薦趣味性和可讀性比較強(qiáng)的課外讀物，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些讀物，獲得積極的教育效果。比如，《伊索寓言》中的每一個(gè)故事都有深刻的內(nèi)涵，如誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人等，當(dāng)學(xué)生在閱讀這類(lèi)圖書(shū)時(shí)，書(shū)中的情節(jié)和趣味性的故事能引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去讀書(shū)，提高閱讀的質(zhì)量和效率。由于這類(lèi)讀物符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，因此學(xué)生閱讀起來(lái)也比較容易理解和思考，學(xué)生通過(guò)有效閱讀，感悟到德育內(nèi)涵，從而引發(fā)深刻的思考，達(dá)到良好的德育效果。

（四）在寫(xiě)作教學(xué)中滲透德育教育

首先，由于德育教育分為很多具體的價(jià)值目標(biāo)，在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生親近自然。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以陶冶情操，近距離地感受自然，還能夠提高寫(xiě)作能力。其次，由于處在小學(xué)階段的學(xué)生并不具備豐富的詞匯量，也缺乏一定的邏輯思維能力，因而教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要注意幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，學(xué)生積累的素材既可以來(lái)自生活，也可以來(lái)自各種圖書(shū)和報(bào)紙及新聞。最后，在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出日記的寫(xiě)作要求，讓學(xué)生對(duì)一些事情的所見(jiàn)所聞寫(xiě)出自己的感受，教師在整個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而達(dá)到德育教育的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師不僅需要借助傳統(tǒng)課堂為學(xué)生講授知識(shí)，也需要借助道德品質(zhì)的融入為學(xué)生營(yíng)造豐富的課堂體驗(yàn)氛圍。在教師的積極引領(lǐng)和幫助下，學(xué)生不僅能夠完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也將在有趣的教育活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)高尚道德品質(zhì)的建立和強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]徐歡.如何在語(yǔ)文教學(xué)中融入品德教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（04）：94.

[2]伍曉紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何滲透品德教育[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2021（01）：30.

[3]閆石.淺談小學(xué)德育與語(yǔ)文教學(xué)[J].吉林教育，2020（16）：52-53.