陶行知學生自治思想的中學實踐

曹剛

陶行知先生認為，學生自治是指，全體學生自己管理自己，并在這個過程中學習自治。依據(jù)這種思想，可以理解為，學生們組合成一個團體，在其中大家學習自己管理自己的這樣一種手段。在當下，可以實踐為通過班委會去影響班集體，通過學生會去影響全體學生，以點帶面，在核心的影響下，選一小部分人學習自治，再逐漸去帶動大部分學生的自治，最終達到共同自治。在這個過程中，核心很重要，核心既是統(tǒng)領(lǐng)，更是示范。同時，這個過程既是學生學習自治、達到自治的過程，也是構(gòu)建校園情感生態(tài)場的過程。學生自治的實質(zhì)是提高學生的自覺性、組織性和責任性，培養(yǎng)學生的主人翁意識，一方面使自己在精神追求和行為習慣方面變被動為主動，另一方面發(fā)揮集體的作用，相互監(jiān)督、相互學習、相互促進。因而學生的自治不僅僅局限于德育，在德智體美勞五育方面同樣鼓勵學生自治。

一.當前學生常規(guī)管理工作所面臨的困境

中學階段的學生常規(guī)管理工作主要是兩個方面，一是文明禮儀的規(guī)范，二是行為習慣的矯正。一般中學的學生規(guī)模在1000人左右，筆者所在的學校學生人數(shù)最多時達到6000人。這種幾千人規(guī)模的學校，學生怎么管理？學生的文明禮儀、課間活動、廣播操、眼保健操、自行車排放、午間就餐、上學放學秩序如何才能有效的管理好？學生管理就靠班主任嗎？班主任當然是管理的主要力量，但班主任一般都還有繁重的教學任務(wù)，且學生也不可能只在班主任眼皮底下活動，所以班主任管理的主要陣地還是在班級上。但是，如果班級僅靠班主任管理，那良好的班級秩序也僅限于班主任在班的那段時間。學生管理靠學生處（德育處/政教處）的老師？學生處的老師肯定是管理學生的中堅力量，但一般學校對于學生處老師的配備一般是3～4人，幾個人去管幾千人管的過來嗎？學生處老師最大的職能是制定規(guī)矩，然后依據(jù)規(guī)矩去監(jiān)督和處罰。學校制定了校紀校規(guī)，讓學生知道了什么必須要去做，什么不能做。但是，有了校紀校規(guī)學生就不違紀違規(guī)了嗎？還是會有違紀違規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。難道他們就不怕處罰嗎？如果處罰能做到令行禁止的話，那世界早就大同了。

綜上所述，那怎么辦？思路決定出路，陶行知先生的學生自治思想提供了解決的思路，但是又不能照搬陶行知先生的方式方法，因為時代不同了，環(huán)境跟對象都發(fā)生了變化。所以，我們的學生自治方案要因地制宜的去設(shè)計了。

二.學生自治的關(guān)鍵是組建自治的核心

陶行知先生說，學生自治可以定義為，“是學生結(jié)起團體來，大家學習自己管理自己的手續(xù)?！笔紫?，什么是“手續(xù)”？手續(xù)，意思為辦事的規(guī)定步驟，其實也就是方法，其次，“自己管理自己”指的就是自律，最后，結(jié)合以上的理解，應(yīng)該指的是大家學習使自己自律的方法。那么，問題來了，第一，向誰去學習？第二，如何提高學習效率。搞不清第一個問題，學生的學習就是盲目的;搞不清第二個問題，就是為了學習而學習，純粹是理論脫離的實際，成了空中樓閣。其實，如果思考到這里，我們會發(fā)現(xiàn)，陶行知先生真是了不起，我們思考自治可能更多的是為了通過學生自治來達到我們所要達到的學校的某種治理結(jié)果，而自治結(jié)果對于陶行知先生而言，只是“學生自治”的副產(chǎn)品，陶先生的最終目的，是讓“自治”成為學生一生的屬性，從而受用終身。

我們先來探討第一個問題，向誰學習“自治”。一個群體中，總有那么幾個優(yōu)秀且自律的人，他們目光堅毅、性格沉穩(wěn)、思想睿智，他們就像黑夜中的燈，總能引起別人的關(guān)注并為他人指引方向。這樣的一些人如果不讓他們發(fā)揮作用，那么就是“暴殄天物”。所以，我們就要將這些優(yōu)秀的學生樹立成標桿和榜樣，甚至于打造成學生們的偶像。如果，榜樣的力量得到了發(fā)揮，且有了偶像光環(huán)的加持，那么校園在這部分同學以點帶面的影響下，將會變的和諧、有序。

三.如何組建學生自治的核心

同學們中的這些高光人物，需要一個團隊將他們聚攏起來，然后組織他們開展活動。這個工作由誰來做？這個工作就可以由班主任和學生處的老師來做，也就是成立班委會和學生會的工作。班委會和學生會就是學生自治的核心。班委會的成立不能追求一蹴而就，更不能指望一勞永逸。一個新班級班委會的成員需要班主任通過觀察、考察和調(diào)查來確定，在這個過程中需要班主任辛苦一點，但一旦確定了一個好的班委會，那么班上的其他同學將在班委的帶領(lǐng)和影響下對自己嚴格要求、積極向上、努力學習，這樣一個好的班風就形成了。班上的很多事班主任布置下去就會很順，比如，每天的班級衛(wèi)生工作，由值日班長負責牽頭，各位值日的同學各司其職，保證高質(zhì)高效的完成任務(wù)。對于班委會成員的挑選條件，尤其是對于班長，首先注重品德，一定是一個講規(guī)矩、懂禮貌、有主見、性格堅毅的人;其次，成績要好，在班上一定要名列前茅，因為這部分同學是“學有余力”的，有精力去做一些別的事;最后，這位同學一定要樂于去為班級服務(wù)。制定了這樣的選拔標準后，怎么具體去操作這樣的選拔呢？其實，我們只要從一點去入手，就是以學生的成績?yōu)樽ナ帧Ｏ葟陌嗉壞炒未笮涂荚嚨那?名中去定候選人，再綜合另外兩點去選人。如果，沒有合適的，就從前10名中去定候選人。為什么要以成績?yōu)樽ナ秩ザê蜻x人呢？因為，絕大多數(shù)成績好的孩子，品性都會很好，也都樂于助人，愿意為集體做事。在這樣的選人用人的過程中，也需要不斷迭代，讓一部分品學兼優(yōu)的孩子脫穎而出。

學生會的建立是在班委會的基礎(chǔ)之上進行的，學生會的成員以各班班長為主。這些品學兼優(yōu)的同學組成的團體，名義上是監(jiān)督同學們的文明禮儀、行為規(guī)范等一些常規(guī)，實際上他們本身就是被別人學習的對象，他們的行為會影響到別人。并且，這些學生會的同學，在影響別人的同時，也會對自己提更高的要求。當然，其他同學在受影響的過程中也是實現(xiàn)對自己的管理，所以實現(xiàn)了“學生自己管理自己的手續(xù)”。

這一條路我們還會一直走下去，雖然有時感覺會很辛苦，但是我們在“陶行知學生自治思想”實踐方面做出了一點貢獻，也會感覺我們的付出很值得也很欣慰！