李慧來

摘要：在原有的物理教學形式中，物理教師主要以提高學生的物理考試成績的教學目標，按部就班地設置教學計劃，學生只能被動地接受物理知識，由于物理知識存在著一定的復雜性和邏輯性的特征，很多學生都對物理學習產(chǎn)生了恐懼心理，這樣的學習狀態(tài)不利于激發(fā)學生對物理的學習興趣，也會約束學生對探究物理世界的積極性，學生被動地接受知識無疑違背了核心素養(yǎng)的教學要求。

關鍵詞：科學素養(yǎng);初中物理概念教學;培養(yǎng)模式

引言

教師在對學生進行初中物理教學時，要關注到概念教學的重要意義，概念教學對學生理解物理現(xiàn)象和解決物理問題有著重要的幫助，為此，教師要通過抽象性的概念引導學生進行具體的物理知識的學習。站在核心素養(yǎng)的角度，將培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)與物理概念的教學結合起來，通過物理概念幫助學生找到物理學習的正確方法。作為初中物理教師，在教學的過程中，也要善于從學生物理學習中存在的問題入手，通過問題的解決提高學生的物理科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的邏輯思維，讓學生在未來的物理學科學習中能夠更加的深入。

一、充分利用現(xiàn)代多媒體設備，實現(xiàn)有效的概念講解

在新興技術的推動下，初中物理教學應當與時俱進，從原有的教師單一式講授教學方式轉(zhuǎn)移到多樣化的課堂教學方式中來，教師應當充分利用現(xiàn)在的問題設備與形象性的教學方式，滿足學生的學習需求和教師的教學需求。為了讓學生對物理概念有清楚明確的認知，教師首先要讓學生對物理概念有一個初步的了解，這可以通過預習來進行。在預習階段，教師要做好課堂開始的準備工作，提前制作微課和短視頻動畫，引導學生在課堂開始之前觀看，通過動畫和短視頻的觀看，學生能夠?qū)ξ锢砀拍钣谐醪降睦斫?。其次，在課堂教學的過程中，教師要善于利用多媒體吸引學生的注意力。教師應當關注到教學方式的創(chuàng)新和教學內(nèi)容的豐富，是同樣重要的，通過靈活多樣的教學方式，讓學生在課堂上能夠?qū)⒆⒁饬性谖锢砀拍畹膶W習過程之中，同時，借助現(xiàn)代多媒體設備呈現(xiàn)出的動畫和視頻等形式，引導學生深入挖掘物理概念背后的含義，讓學生能夠在課堂上多分析，多討論明確物理概念的構成，并結合有效的教學方法，實現(xiàn)有效的概念學習。

二、引進科學前沿知識，培育物理核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的物理教學中，教師只是關注物理知識的傳播，所涉及的物理知識，通常都是已經(jīng)陳舊過時的知識，很少會涉及與物理學發(fā)展現(xiàn)狀相關的前沿知識，也忽視了學生創(chuàng)造力和學習主動性的培養(yǎng)，最終讓學生只是成為知識機器，而不是課堂學習的主人。這樣陳舊、落后的觀念制約了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要進一步推動核心素養(yǎng)教育的落實，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，讓學生接觸更多科學前沿的內(nèi)容，對學生進行創(chuàng)新能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在知識經(jīng)濟時代，伴隨現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，既提高了對學生知識積累水平的要求，又給學生的能力與非智力要素發(fā)展提出了嚴格標準。在這樣的情況之下，初中物理教師除了要將教材作為重要依據(jù)，講授教材當中的基礎內(nèi)容之外，還需要調(diào)動所有資源，把現(xiàn)代物理的諸多知識要素融入課堂當中，開拓學生的眼界，激起學生的創(chuàng)新欲望和求知動力，讓學生形成創(chuàng)新性思維，產(chǎn)生持續(xù)性探求真理的良好習慣。例如，在教學“物體是由大分子構成的”這部分內(nèi)容時，教師可以為學生補充納米技術的科學前沿知識，并讓學生自主搜集和納米技術相關的材料;在學習“交變電流”時，可以為學生補充直線電機與磁懸浮列車的相關內(nèi)容;在講解“原子核”時，可以適當介紹粒子物理，引發(fā)學生對物理的深刻思考，培育學生深度探究精神，從而培育學生的核心素養(yǎng)。

三、堅持理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)

物理來源于生活，又應用于生活。教師在進行教學活動時，可以從學生的生活經(jīng)驗、事例出發(fā)，增強學生對理論知識的理解，選取生活中典型的案例，讓學生意識到物理知識在日常生活中的運用。指導學生運用所學到的物理知識解釋生活現(xiàn)象，不斷鍛煉學生的物理應用能力。初中生的生活經(jīng)驗相對豐富，對日常生活的觀察也愈發(fā)細致，教師可以引導學生分析生活中常見的現(xiàn)象，查看生活中是否有物理知識，讓學生正確區(qū)分物理知識與其他學科的區(qū)別與聯(lián)系。在讓學生觀察生活經(jīng)驗的過程中，教師需要注意學生在此過程中的情緒體驗，讓學生以積極樂觀的態(tài)度看待日常生活中的物理知識。結合日常生活中的觀察，定期進行班級分享，將自己的生活觀察案例分享給其他學生，共同探究生活觀察案例的物理知識和物理現(xiàn)象。教師可以定期舉辦有關物理課外活動，帶領學生走入大自然，觀察大自然中的物理知識，加深學生的記憶。如在學習“動能”一課時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)帆船航行的圖片，讓學生結合自己的理解，探討帆船前進的動力是什么。教師可以出示子彈穿過障礙物、風吹動柳枝、轉(zhuǎn)動的水輪車和風車的圖片，引出動能的概念，讓學生深入思考微風和狂風吹過柳枝的狀態(tài)以及足球和鉛球在運動時的力量，思考動能的大小與什么因素有關？之后教師可以引導學生設計實驗，探究提出的問題，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，交流評估進而得出探究結論。課堂最后，教師可以讓學生觀察生活中不同類型的機動車限速不同，探討為什么這樣設計，加深學生對動能的應用和理解。

結束語

綜上所述，隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷普及，如何基于核心素養(yǎng)開展初中物理概念教學已經(jīng)成為了初中物理教學的重點課題之一。在初中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅有利于學生自身的成長與發(fā)展，物理教師在不斷改進教學方法的過程也潛移默化地提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

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