小學(xué)語文一年級寫話教學(xué)指導(dǎo)技巧

潘思詩

摘要：近年來，隨著教育觀念的不斷更新變革，人們越來越關(guān)注孩子的啟蒙教育，希望在起跑線上就讓孩子獲得優(yōu)勢，以保證未來發(fā)展過程中的成長成才。受這種理念的引導(dǎo)，小學(xué)一年級的語文寫話指導(dǎo)尤其得到家長的關(guān)注，因為寫話訓(xùn)練的成果直接關(guān)系到學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。文章提出一年級寫話指導(dǎo)的相關(guān)技巧，幫助學(xué)生得到全面的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;一年級;寫話教學(xué);指導(dǎo)技巧

隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注素質(zhì)教育問題，小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)能力塑造性格的重要階段，小學(xué)語文一年級寫話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一個方法。小學(xué)語文一年級寫話訓(xùn)練的目的是為將來寫作打基礎(chǔ)，因此在啟蒙教育中備受人們關(guān)注。通過訓(xùn)練學(xué)生對一些字詞的簡單記錄，逐步引導(dǎo)學(xué)生編排成一個完整的句子，還可以讓學(xué)生多讀一些經(jīng)典的句子，培養(yǎng)孩子的語感。小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師的關(guān)注點，小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力和表達(dá)能力都有一定的局限性，對這些方面進(jìn)行培養(yǎng)也是提高寫作能力的有效途徑。新課標(biāo)中明確將小學(xué)低年級的寫作成為寫話，就是為了引導(dǎo)學(xué)生提高寫話的興趣，說出自己想說的話。然而在寫話訓(xùn)練中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)，說出自己想說的話，還需要相關(guān)人士進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

1創(chuàng)建寫話教學(xué)情境

小學(xué)生對于實際生活環(huán)境觀察的能力會比較差，所以，在指導(dǎo)學(xué)生寫話技巧時，時常會受到這些因素的干擾及影響。為了能夠更好地提高寫話教學(xué)的質(zhì)量，老師必須要給學(xué)生們創(chuàng)建出一個更為輕松且趣味性較強的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于其情景當(dāng)中，更好地掌握老師所講解的語文知識，提高總體課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，老師需要分析課本教學(xué)內(nèi)容的要求及標(biāo)準(zhǔn)，做好教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，提前備好和該課程相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料。在寫話教學(xué)課堂上，科學(xué)的組織學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫話技巧知識，同時借助教學(xué)情景的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生出更為濃郁的知識探究興趣及欲望。例如，在講解《四個太陽》知識時，老師可以結(jié)合春、夏、秋、冬四季的變化內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建出相對應(yīng)的教學(xué)場景，借助多媒體設(shè)備等，選擇四季變化的影像資料，學(xué)生通過觀察這些影像資料，可以更好地置身于老師給其創(chuàng)建的四季變化情景當(dāng)中，細(xì)致化的觀察圖像的內(nèi)容，幫助學(xué)生自主化的去選擇寫作的主題。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以更好地把內(nèi)心的所感所想表達(dá)出來，提升其知識學(xué)習(xí)的效率。

2運用信息技術(shù)

當(dāng)前，我國信息技術(shù)的發(fā)展速度極快，在進(jìn)行寫話教學(xué)時，老師需要借助信息技術(shù)的教學(xué)方式，并以其為基準(zhǔn)開展相應(yīng)的教學(xué)活動，讓其課堂的教學(xué)效率變得更高。利用信息技術(shù)，收集整合和寫話技巧知識講解相關(guān)聯(lián)的信息內(nèi)容，同時設(shè)定好教學(xué)的目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)流程，把一些較為生動形象的圖畫資料一一的展示給學(xué)生，刺激學(xué)生的感官及感受，引導(dǎo)學(xué)生，分析寫話的內(nèi)容，了解文章的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，讓學(xué)生都可以養(yǎng)成正確的寫話習(xí)慣。比如，在開展《操場上》的教學(xué)活動時，老師可以借助信息化技術(shù)，處理好教材當(dāng)中的圖畫，同時結(jié)合圖畫所呈現(xiàn)出的動作及人物等內(nèi)容，配備上相應(yīng)的知識，進(jìn)行詳盡化的講解，出示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生可以更好地分析該圖畫的邏輯結(jié)構(gòu)，重新描述圖畫當(dāng)中的內(nèi)容，讓學(xué)生的寫話質(zhì)量變得更高。

3美文仿寫教學(xué)

處于小學(xué)時期的學(xué)生，其寫作基礎(chǔ)能力會比較差，并不能結(jié)合其自身的喜好，獨立的完成寫作的任務(wù)。所以，老師在給學(xué)生傳授寫話技巧時，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)娜シ聦懸恍┙?jīng)典的美文，這會給其日后的寫作及發(fā)展奠定一個更為堅實的知識基礎(chǔ)。在講解寫話技巧知識時，可以給學(xué)生出示相關(guān)的寫話圖片資料，老師要豐富資料準(zhǔn)備的渠道及方式，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)訴求，選擇和學(xué)生相契合的仿寫文本資料。在教學(xué)課堂上讓學(xué)生仿寫其內(nèi)容，這會有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作描繪能力，同時還可以激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識的欲望。比如，在講解《四季歌》這一知識時，老師可以結(jié)合教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生收集整合相關(guān)聯(lián)的仿寫知識，在課堂上將學(xué)生劃分成為多個學(xué)習(xí)探究小組，學(xué)生自發(fā)性的組建探究小組，探究老師所提出的問題，供給學(xué)生相應(yīng)的寫作資料，學(xué)生認(rèn)真地分析圖畫的內(nèi)容，掌握好資料的寫作表述方式，讓學(xué)生可以自主化的投入到寫話技巧教學(xué)活動之中。

4課外觀察教學(xué)活動

小學(xué)生對于生活中一些新奇事物的好奇心理會比較強，且對于生活當(dāng)中的種種場景求知欲望也會比較強烈。所以，老師需要利用好學(xué)生這一特征進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生，讓學(xué)生參與到課外觀察活動之中，這會使得學(xué)生寫作技巧培養(yǎng)效率變得更高。老師要妥善的利用好學(xué)生的課下時間，借助這些課外活動，讓學(xué)生細(xì)致地觀察校園當(dāng)中的景色以及人物形象等，分析環(huán)境當(dāng)中所包含的各項文學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活觀察能力，讓學(xué)生站在自己的立場上去描繪校園的建筑及景物等，這會更好地幫助學(xué)生掌握寫話的技巧，同時激發(fā)出學(xué)生探究語文知識的興趣，開創(chuàng)出寫話技巧教學(xué)發(fā)展的新路徑，提升語文知識的學(xué)習(xí)效率。

5激勵學(xué)生

由于低年級的學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)的起步階段，這一階段的學(xué)生的讀寫能力不強，難以將自身的觀念進(jìn)行語言的良好表達(dá)。鑒于這種客觀存在的現(xiàn)象，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行培訓(xùn)，而不應(yīng)該急于取得成果。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個孩子的學(xué)齡前積累的知識和想象力，因材施教。在學(xué)生寫話過程中，老師的態(tài)度也會影響學(xué)生的積極性。老師的鼓勵可以使孩子們體會到寫作的樂趣和快樂，教師幫助學(xué)生喜歡上這種表達(dá)方式。

結(jié)語：

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，老師不但需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，同時還需要豐富其所掌握的語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力變得更強，倡導(dǎo)高效化寫作技巧的培訓(xùn)教學(xué)活動，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣及熱情，創(chuàng)建高效的語文寫話教學(xué)環(huán)境。借助信息化教學(xué)方式，讓學(xué)生仿寫并積累下優(yōu)美的詞句語段，也可以開展課外學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生的寫話技巧，幫助學(xué)生克服寫話的困難，提升語文寫話技巧培訓(xùn)的效率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]師雯雯.如何有效進(jìn)行低年級小學(xué)語文寫話教學(xué).讀與寫：教育教學(xué)刊，2013

[2]陸祎.快樂寫話——談小學(xué)語文寫話教學(xué).小學(xué)時代：教育研究，2012.