省天香

摘要：閱讀能夠提升人們的閱歷，閱讀也是常常伴隨著人們的左右，閱讀還能使人們的心靈得到凈化，還能提高人的綜合素質(zhì)水平。事實(shí)證明閱讀在語(yǔ)文的教學(xué)課堂中具有重要的地位。因此，學(xué)生在閱讀的時(shí)候可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，教師不能在學(xué)生閱讀的時(shí)候去影響學(xué)生，閱讀還可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入情感中來，也能讓學(xué)生在思想上得到一定的啟迪，提升自己的審美能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)延伸性的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生自主閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高段;延伸性閱讀;教學(xué)策略

前言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中不僅能夠積累語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能夠逐步提高閱讀理解能力，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。但在教學(xué)中，僅結(jié)合教材中的文章是不夠的，假如教師采用的教學(xué)方法過于死板，學(xué)生也較容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響閱讀效果。教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)策略，在精讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由?，幫助學(xué)生拓展視野，使學(xué)生在書海中暢游。

一、閱讀教學(xué)中存在的問題

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制下，教師只注重教材內(nèi)部的閱讀教學(xué)而忽視了對(duì)課外閱讀內(nèi)容的教學(xué)。這種教學(xué)方式下限制了學(xué)生課外閱讀量的積累，同時(shí)也讓學(xué)生形成了非常被動(dòng)的閱讀態(tài)度，阻礙了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)生課外閱讀量不足的主要原因是學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不足，只依靠課內(nèi)的閱讀教學(xué)無法提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，這也在很大程度上降低了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。基于此種情況，教師在閱讀教學(xué)中要注意教材內(nèi)部閱讀和課外閱讀的結(jié)合，以此提高學(xué)生的閱讀量和閱讀興趣。

其次，教師對(duì)課內(nèi)閱讀的教學(xué)不夠深入，忽視了學(xué)生個(gè)性化閱讀。由于教師專業(yè)素養(yǎng)的有限性，有些教師在教學(xué)中對(duì)閱讀教學(xué)的講解不夠深入，這就使得學(xué)生不能完全了解閱讀內(nèi)容。除此之外，教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間和表達(dá)時(shí)間，一味聽取教師的講解也會(huì)給學(xué)生帶來壓力。然而每個(gè)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力存在差異，教師只使用一種教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的理解，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，還會(huì)阻礙學(xué)生閱讀能力的提升。

二、延伸性閱讀教學(xué)的策略

（一）有效結(jié)合課內(nèi)外閱讀

教師想要提高學(xué)生的課外閱讀量，首先要讓學(xué)生學(xué)好教材內(nèi)的閱讀知識(shí)，再以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)高年級(jí)階段屬于學(xué)生的過渡階段，這個(gè)階段的學(xué)生即將邁入中學(xué)的校園，對(duì)他們來說即將要面對(duì)的是更寬泛的知識(shí)。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要將課內(nèi)外閱讀教學(xué)相結(jié)合，以此提高學(xué)生的閱讀能力。有一種可以提高學(xué)生閱讀速度的方法就是默讀，尤其是在學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)篇的閱讀內(nèi)容時(shí)，采用默讀的方法可以提高學(xué)生閱讀的效率。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，在教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容之前先讓學(xué)生大致了解閱讀的內(nèi)容。此外，教師還可以在閱讀教學(xué)中加入一些有趣的生活片段提高學(xué)生的興趣，在對(duì)閱讀內(nèi)容講解時(shí)要注意引入課外的相似題材或是相同作者的作品，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這種方式下自然就讓課外讀物成為本節(jié)課的延伸和補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)六年級(jí)《魯濱孫漂流記》這一課的內(nèi)容時(shí)，由于這篇課文屬于國(guó)外的長(zhǎng)篇小說，在講解過程中會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，所以這種課文不適合在課堂上細(xì)講。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，要注意讓學(xué)生明白故事的整體框架和重點(diǎn)內(nèi)容。由于這篇文章描述了一些野外生存的基本技能，所以教師可以在課堂中加入一些戶外旅游生存的事例與學(xué)生共同探討其所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)教師可以結(jié)合課堂內(nèi)容推薦一些相關(guān)的課外書籍，并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以此提高學(xué)生的課外閱讀能力。

（二）采用個(gè)性化閱讀教學(xué)

學(xué)生之間存在著明顯的個(gè)體差異，所以教師在教學(xué)過程中不能只使用一種教學(xué)方式，這會(huì)降低學(xué)生對(duì)文章的理解程度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以采用個(gè)性化閱讀教學(xué)的方式，吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀量。在課堂教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的地位，仔細(xì)觀察學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教師面對(duì)一些閱讀能力較弱的學(xué)生時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓其感受到閱讀的魅力，從而更好地完成閱讀內(nèi)容并了解文章內(nèi)涵。教師在采用個(gè)性化閱讀教學(xué)的方法時(shí)，要讓學(xué)生集中注意力，使學(xué)生全身心投入到閱讀中，進(jìn)而更加深刻地了解文章內(nèi)涵和文章中所涉及到的各種知識(shí)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)

教師想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生課外閱讀量，就需要先增強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，例如教師不能一味向?qū)W生灌輸閱讀知識(shí)，而應(yīng)該在日常生活中觀察了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣和對(duì)閱讀的看法。同時(shí)，教師也要注意與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生在閱讀中遇見的各種問題并幫助學(xué)生提出解決意見。對(duì)于學(xué)生在閱讀中遇見的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行積累和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。除此之外，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)抄錄本，將自己喜歡的或是認(rèn)為有意義的句子抄錄下來。通過這種方式，學(xué)生可以在閱讀過后進(jìn)行回顧，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，長(zhǎng)時(shí)間的積累和堅(jiān)持也能提高學(xué)生的知識(shí)積累。

（四）直接推薦課外讀物

現(xiàn)如今的書店中有各式各樣的課外讀物，但是大部分學(xué)生做不到正確區(qū)分這些課外讀物的質(zhì)量。所以面對(duì)這種情況，教師可以直接向?qū)W生推薦一些適合他們的課外讀物。教師在推薦課外讀物時(shí)可以與教材內(nèi)容相結(jié)合，例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)《我的母親》一文后，教師可以直接推薦學(xué)生閱讀這篇課文的出處《愛的教育》這本書。通過教師在課堂上對(duì)這篇課文的講解，學(xué)生對(duì)這本書會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知，在之后的閱讀中可以更加輕松地了解文章內(nèi)涵。又例如教師也可以向?qū)W生推薦一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的書籍，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何為人處世。教師還可以在課堂上播放一些經(jīng)典的歷史電視劇或電影片段，通過這些片段吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在書本中了解我國(guó)幾千年的文化積淀和傳承。

四、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文高段延伸性閱讀教學(xué)中，教師要明確課外閱讀對(duì)小學(xué)生的意義。在延伸性閱讀教學(xué)中要不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知能力，并通過閱讀潛移默化地提高學(xué)生的詞匯量和寫作能力。此外，對(duì)學(xué)生閱讀量的拓展也能促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的形成。所以教師在日常的閱讀教學(xué)中要注意課外讀物的引入，讓學(xué)生通過不斷的積累和摸索，形成一個(gè)完善的閱讀體系，以此提高學(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生的閱讀視野。

參考文獻(xiàn)

[1]張香芝.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)有效策略研究[J].學(xué)周刊，2019，1（1）：120-121.