朱朝霞

摘要 ：一年級(jí)的孩子不能像幼兒一般以玩為主，已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)的他們需要做一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。但是在整個(gè)做題的過(guò)程中，審題環(huán)節(jié)最容易出錯(cuò)。學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤較多，其中又以數(shù)學(xué)最多。不能完全的掌握所學(xué)知識(shí)只是出現(xiàn)這種情況的一小部分原因，最大的原因就是審題出錯(cuò)?；蚴菦](méi)有看清題目，或是沒(méi)有讀出題目要表達(dá)的意思。因?yàn)樽x題是審題的基礎(chǔ)，而審題是解決問(wèn)題的前提。只有通過(guò)對(duì)題目的認(rèn)真觀察再加以細(xì)心揣摩，才能正確解題。這在數(shù)學(xué)方面顯得尤為重要。所以教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生慢慢的培養(yǎng)自己的讀題能力。

關(guān)鍵詞： 一年級(jí)學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);讀題能力;重要性;方法

幼兒園到一年級(jí)是孩子一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此時(shí)起不再只要求他們會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，還要求他們掌握一些應(yīng)用題的解決方法，這就要求學(xué)生有一定的讀題能力去審題達(dá)到最后的解題。而讀題既是審題的前提，又能讓學(xué)生明確題意，以進(jìn)一步思考如何解題。所以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的讀題能力是必須的。

一、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)讀題能力的重要性

老師把作業(yè)發(fā)回去后，可能會(huì)聽(tīng)到有些學(xué)生們說(shuō)：我這怎么錯(cuò)了呀，自己還檢查了好幾遍，明明是對(duì)的，老師你是不是給我判錯(cuò)了;有的家長(zhǎng)們問(wèn)老師自己的孩子學(xué)的東西都懂、都會(huì)，為什么在考試的時(shí)候還是沒(méi)有一個(gè)拿的出手的成績(jī)，而事后給學(xué)生們讀一下題，他們就會(huì)立刻知道自己哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤?；蚴锹┳x、多讀幾個(gè)字，或是看錯(cuò)了字等等。有的老師和家長(zhǎng)把這歸結(jié)為學(xué)生的馬虎、毛糙。但歸根結(jié)底還是他們讀題時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致學(xué)生審題不清，最后的結(jié)果只能是解題錯(cuò)誤。畢竟讓學(xué)生們從簡(jiǎn)單的計(jì)算題過(guò)渡到需要讀題、審題的應(yīng)用題，在很大程度上是不適應(yīng)的。因?yàn)樵诖酥岸际菍W(xué)生或家長(zhǎng)把題目讀出來(lái)，學(xué)生們并沒(méi)有獨(dú)立的讀題能力，這會(huì)讓他們有很大的概率審題出錯(cuò)，導(dǎo)致錯(cuò)解。不能一味的給孩子們扣上“粗心”、“馬虎”的帽子，批評(píng)他們太過(guò)粗心、馬虎，因?yàn)槭聦?shí)并非完全如此。所以一年級(jí)的數(shù)學(xué)教師就要把培養(yǎng)學(xué)生們的讀題能力重視起來(lái)，以使學(xué)生們從一年級(jí)就開(kāi)始慢慢養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣。

二、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生們數(shù)學(xué)讀題能力的方法

（一）打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，仔細(xì)讀題

筆者是班主任，很關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的早自習(xí)朗讀，尤其是剛開(kāi)始的拼音環(huán)節(jié)，學(xué)生不會(huì)拼讀，筆者還會(huì)帶著學(xué)生一起拼讀。如果大部分學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)還較弱，那么數(shù)學(xué)和語(yǔ)文教師可以共同商討、合作，讓學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)提升上來(lái)。其實(shí)學(xué)科之間是處處相通的，無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)或是以后的初高中的物理、地理等學(xué)科都比較喜歡在文字上做文章，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這樣才能在其他的學(xué)科上學(xué)得更快更好。解決數(shù)學(xué)的第一步就是理解題意，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)反復(fù)、邊讀邊想、邊想邊記的讀題習(xí)慣。然而數(shù)學(xué)這門學(xué)科有很多專業(yè)的術(shù)語(yǔ)。很多都看上去比較類似，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)就難于理解、容易混淆。教學(xué)時(shí)可以專用一兩節(jié)課的時(shí)間針對(duì)數(shù)學(xué)題目中的術(shù)語(yǔ)來(lái)展開(kāi)詳細(xì)的講解，讓學(xué)生做做練習(xí)，為讀題打好基礎(chǔ)。

（二）看清題目要求

由于一年級(jí)小學(xué)生處于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)的階段，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在讀題目時(shí)往往會(huì)忽略許多細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師可以要求學(xué)生在讀題時(shí)，用手指或用筆指著字讀，一邊讀一邊畫(huà)出重點(diǎn)關(guān)鍵的地方。比如，公交車車上原來(lái)有9人，有5人上車，有2人下車，問(wèn)現(xiàn)在車上還有多少人？在解答這道題的時(shí)候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵信息找出，其中的“9”“5”“2”是“上車”還是“下車”，就是解題的依據(jù)，把這些條件看清楚，才能準(zhǔn)確解答題目。

（三）標(biāo)注關(guān)鍵詞

問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)往往是問(wèn)題解決的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的有效把握，可以更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)最開(kāi)始就對(duì)學(xué)生的標(biāo)注習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用符號(hào)對(duì)問(wèn)題中出現(xiàn)的關(guān)鍵字詞進(jìn)行標(biāo)注的良好習(xí)慣，通過(guò)標(biāo)注關(guān)鍵詞，學(xué)生可以更好地把握問(wèn)題中的關(guān)鍵信息，結(jié)合自身掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，采取有效的方式來(lái)解決問(wèn)題。

例如在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師安排了這樣一道題目：

看一看，填一填。

（1）一共有（ ）個(gè)圖形。

（2）圖中有（ ）個(gè)球。

（3）從左數(shù)第（ ）， 從右數(shù)第（ ）。

（4）把從右數(shù)的第3個(gè)圖形涂上黃色。

在這一題目中，教師可以提醒學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字“一共”“球”“從左數(shù)”“從右數(shù)”“第3”“黃色”進(jìn)行標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生提煉出問(wèn)題的關(guān)鍵，從而得出正確答案。

四、每日練習(xí)讀題

筆者教一年級(jí)數(shù)學(xué)，并沒(méi)有布置什么書(shū)面作業(yè)，但每日必定布置的數(shù)學(xué)作業(yè)就是讀題。自從語(yǔ)文老師拼音全部教完后，數(shù)學(xué)作業(yè)就是每日讀當(dāng)天的課堂上的作業(yè)一頁(yè)。剛開(kāi)始前面兩天讀，小朋友讀得很累，需要一天反復(fù)讀個(gè)兩三次才能讀好，很像語(yǔ)文作業(yè)。后來(lái)，讀了一周后，全班小朋友讀題能力得到很大的進(jìn)步，獨(dú)立解題也不會(huì)像上面案例發(fā)生的一樣，錯(cuò)這錯(cuò)那了。

自從一年級(jí)學(xué)生可以自己獨(dú)立讀題后，小朋友解題的過(guò)程中還帶上了自己獨(dú)有的理解，許多錯(cuò)誤都避開(kāi)了。所帶的班級(jí)比其他班級(jí)孩子在獨(dú)立讀題、審題、解題環(huán)節(jié)上有明顯的優(yōu)勢(shì)。

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