呂明青

摘 ?要：農(nóng)村中小學(xué)班主任工作的重要性和特殊性迫切要求農(nóng)村中小學(xué)班主任的工作向?qū)I(yè)化發(fā)展。加強(qiáng)小學(xué)班主任自身素質(zhì)提升自我發(fā)展是核心;學(xué)校要為小學(xué)班主任搭建平臺(tái)，交流溝通促進(jìn)自我完善，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)是保障;建立班主任成長的機(jī)制，體制建設(shè)是前提;班主任工作要勤反思，使班主任對(duì)班級(jí)管理工作有的放矢;工作創(chuàng)新，使班級(jí)管理民主化、科學(xué)化。這是班主任走向?qū)I(yè)化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);小學(xué)班主任;專業(yè)化發(fā)展;

班主任是班級(jí)建設(shè)的引領(lǐng)者、班級(jí)活動(dòng)的策劃者、班級(jí)文化的塑造者，是溝通各科教師、進(jìn)行家校共育的主導(dǎo)因素;既是文化的傳播者，也是真、善、美的傳播者。因此，班主任的文化素養(yǎng)和組織管理能力是建設(shè)有活力、進(jìn)取向上班集體的決定因素，特別是全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任只有走專業(yè)化成長的道路，不斷提升自我，才能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。目前，農(nóng)村中小學(xué)班主任工作的重要性和特殊性迫切要求農(nóng)村中小學(xué)班主任工作向?qū)I(yè)化發(fā)展。

一、農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

農(nóng)村各中小學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀不容樂觀，班主任的專業(yè)水平和能力有待提升，農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化水平低的現(xiàn)狀成為制約學(xué)校發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。第一，把課堂教學(xué)作為“主業(yè)”、班主任崗位作為“副業(yè)”，班主任專業(yè)成長意識(shí)淡薄，專業(yè)化水平提升緩慢。班主任工作的主動(dòng)性不強(qiáng)。主動(dòng)要求當(dāng)班主任的教師甚少，大多數(shù)教師當(dāng)班主任是學(xué)校硬性安排，不得已而為之;也有部分教師是為評(píng)職稱而當(dāng)班主任的，存在不愿做、不會(huì)做、得過且過的現(xiàn)象。第三，家長對(duì)教育的期望值過高，加之農(nóng)村寄宿制學(xué)生多，據(jù)調(diào)查，農(nóng)村超一成的留守兒童與父母一年見不到一面。教師對(duì)他們的教育、安全管理費(fèi)心費(fèi)力，困難多，班主任工作壓力大。最后，班主任評(píng)價(jià)、考核、激勵(lì)機(jī)制不健全，班主任津貼顯得不太合理，班主任之間缺乏富有競爭性的待遇和激勵(lì)機(jī)制。

二、農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑

（一）加強(qiáng)小學(xué)班主任自身專業(yè)素養(yǎng)

1.增強(qiáng)班主任的自豪感、榮譽(yù)感和責(zé)任感是關(guān)鍵

班主任感受到班主任工作的重要與光榮，增強(qiáng)自身的使命感，從專業(yè)理想、專業(yè)精神、專業(yè)道德、專業(yè)技能、專業(yè)藝術(shù)上發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)、提高的空間，努力提高工作能力。

2.提高班主任的道德素質(zhì)和人格魅力是核心

人格魅力對(duì)班主任來講，是一種具有強(qiáng)大吸引力和感召力的特殊氣質(zhì)和寶貴精神財(cái)富，是一種能夠激發(fā)和召喚學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的精神動(dòng)力。班主任的人格魅力主要表現(xiàn)在知識(shí)淵博、品德高尚、愛心無私、開拓創(chuàng)新、行為示范、具有幽默感。班主任的人格魅力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的影響力、感召力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用越好。

3.提高班主任自身專業(yè)素養(yǎng)是首要條件

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)無止境，教無定法，班主任學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，堅(jiān)持寫讀書筆記、心得體會(huì)，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）在實(shí)踐中探索，提高專業(yè)能力。班主任聽專家報(bào)告、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹，拜讀優(yōu)秀班主任的論著，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，不斷提高班級(jí)管理水平，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變 。

（二）學(xué)校要為小學(xué)班主任搭建平臺(tái)

學(xué)校定期召開班主任工作研討會(huì)，請(qǐng)專家、名師作經(jīng)驗(yàn)交流，不斷增強(qiáng)班主任的專業(yè)意識(shí);每周一次的班主任例會(huì)，是建立班級(jí)常態(tài)化管理長效機(jī)制的基礎(chǔ)，做到班級(jí)工作有布置、有檢查，活動(dòng)有落實(shí)。加大培養(yǎng)力度。學(xué)校鼓勵(lì)班主任參加各種形式的培訓(xùn)，把班主任培訓(xùn)看成“希望工程”，不走過場，做到扎實(shí)有效?？傮w目標(biāo)上學(xué)校做到“五個(gè)統(tǒng)一”，師德提升與專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐統(tǒng)一、校外提高與校內(nèi)培訓(xùn)統(tǒng)一、能力提高與素質(zhì)提升統(tǒng)一、教研與科研統(tǒng)一。學(xué)校積極鼓勵(lì)青年教師參與班級(jí)管理，與優(yōu)秀班主任一起做管理工作，要求青年教師邊見習(xí)邊嘗試制訂相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃，參與主題班會(huì)的設(shè)計(jì)等。

（三）建立班主任成長的機(jī)制

根據(jù)學(xué)校實(shí)情，制定行之有效的《班主任見習(xí)制度》《班主任崗前培訓(xùn)制度》等。學(xué)校要建立激勵(lì)機(jī)制。將情感激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)一步完善，使激勵(lì)機(jī)制規(guī)范化、長效化。實(shí)行班主任傳幫帶制度。農(nóng)村中小學(xué)班主任要拜師學(xué)藝，從優(yōu)秀班主任身上感受“師魂”，學(xué)習(xí)他們的專業(yè)精神、專業(yè)觀念、專業(yè)道德等，通過此舉，促進(jìn)專業(yè)技能的提高。在農(nóng)村，很多家長的文化層次較低，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)比較淡薄，對(duì)孩子的教育一般是順其自然。班主任既要疏導(dǎo)學(xué)生，還要與家長溝通配合，以召開家長座談會(huì)、家訪或電話聯(lián)系等方式，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)、完成家庭作業(yè)的情況、有無不良或異常表現(xiàn)等，從而形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體網(wǎng)絡(luò)，合力教育學(xué)生。

（四）工作創(chuàng)新，使班級(jí)管理民主化、科學(xué)化

在班級(jí)工作中，班主任不盲目跟從，而應(yīng)依據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀，創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。發(fā)展專業(yè)自主是班主任專業(yè)化持續(xù)發(fā)展的助推器，如創(chuàng)新活動(dòng)方式，豐富第二課堂內(nèi)容，成立興趣小組、結(jié)對(duì)幫扶;實(shí)行班干部競選、民主管理，形成“事事有人管，人人有事干”的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自律意識(shí)，使班級(jí)管理民主化、科學(xué)化。

三、結(jié)語

班主任專業(yè)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷探索深化的過程;既是一種職業(yè)追求，又是一個(gè)不斷發(fā)展的自覺追求。因此班主任要以積極的心態(tài)，扎實(shí)工作，不斷實(shí)踐探索。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化，任重道遠(yuǎn)，需要每一位教育工作者不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉歡;;淺談班主任專業(yè)化與班主任專職化[J];科教文匯（下旬刊）;2009年11期

[2]郭寧偉;;向?qū)W生學(xué)習(xí)——班主任專業(yè)化發(fā)展的催化劑[J];思想理論教育;2010年06期

*課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題，《農(nóng)村中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1002）研究成果。