周建

摘? 要：現(xiàn)代社會更新?lián)Q代快，教育觀念也隨之變化。課程改革不斷推進(jìn)，情境教學(xué)等新的教學(xué)方式也走進(jìn)課堂。當(dāng)下，英語課程逐漸低齡化，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動力下降等問題。如果想長時間保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在初級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要靠學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動，所以，教師在教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，可以讓學(xué)生更直觀地感受英語，寓學(xué)于樂。這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生和教師形成良好的互動，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。本文闡述了情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，提出英語課堂中實施情境教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);教學(xué)策略

情境教學(xué)，指的是教師為達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果和既定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造和課堂內(nèi)容相適應(yīng)的具體情境，從而更好的幫助學(xué)生在互動中迅速把握新的知識，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。在素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師講授知識的比例越來越小，而且教師授課方式有些生硬，很多知識需要學(xué)生自己消化把握，因此，小學(xué)生通過情境教學(xué)提高自主學(xué)習(xí)的能力是很有必要的。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，通過情境引入，學(xué)生如聞其聲，如見其人，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生對于英語的理解能力，加強學(xué)生的語感。

一、利用趣味小游戲，增加學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)生精力旺盛且活潑好動，很難長時間關(guān)注同一事情。因此，在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，教師可以把需要講授的課堂內(nèi)容和小學(xué)生喜歡玩游戲的天性緊密結(jié)合，教師可以在課堂上引入一些小游戲，趣味競賽等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇豐富的英語情境，能夠提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《What time is it？》時，教師可以組織學(xué)生玩一個有關(guān)時間的小游戲“老狼，幾點了。首先，教師可以裝扮成卡通狼，對學(xué)生提問題“What time is it？”學(xué)生回答“It is eight o'colock”，然后學(xué)生作出上課的動作。然后選一個學(xué)生上講臺扮演狼的角色，向其余學(xué)生提問“What time is it”，其余學(xué)生回答“It's twelve o'clock now”，然后學(xué)生作出吃午飯的動作。除此之外，教師還可以進(jìn)行分組游戲，將學(xué)生分為四組或者五組，在教師的指導(dǎo)下，相互玩“老狼，幾點了”這個游戲，根據(jù)每組學(xué)生回答問題的速度和準(zhǔn)確度來給學(xué)生加分。這樣的小游戲可以多進(jìn)行幾輪，通過對比小組得分，選出獲勝的小組。通過游戲，學(xué)生興致盎然，學(xué)習(xí)的主動性和參與的積極性很高，在游戲中就可以把學(xué)到的知識鞏固掌握。

二、教學(xué)中呈現(xiàn)實物，創(chuàng)設(shè)英語情境

小學(xué)生對新事物的認(rèn)識一般都是從形象上感知認(rèn)識，很難快速轉(zhuǎn)化為抽象認(rèn)知。因此，在學(xué)習(xí)單詞時，教師通過演示實物，可以讓學(xué)生快速代入情境當(dāng)中，而且學(xué)生通過觀察實物，可以自然而然將單詞和現(xiàn)實的實物聯(lián)系在一起。這樣，抽象的單詞就有了學(xué)生更為形象的理解，加快了學(xué)生對單詞的理解，這不僅極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以幫助學(xué)生用最快的速度接納新知識。

例如，在學(xué)習(xí)《We love animals》這一單元的單詞時，教師可以用課前準(zhǔn)備的卡通玩具，如玩具熊，玩具貓，卡通猴子等學(xué)生常見的玩具，將所有玩具放在一個大箱子里。教師可以讓一個學(xué)生走上講臺，閉上眼睛在箱子里摸索出一個玩具，然后教師提問“What it is？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)的單詞和玩具的樣貌，用本單元學(xué)習(xí)的單詞回答。比如說第一個玩具是一個鴨子玩偶，教師提問“What it is？”，學(xué)生可以簡單回答“duck 鴨子”。通過情境對話和實物展示，能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的有效注意時間變長，課堂效率提高。這樣的實物對話，還可以讓學(xué)生在真實的生活背景中學(xué)習(xí)運用單詞和句型。

三、利用多媒體教學(xué)，豐富情境教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)運用到教育領(lǐng)域， 很多學(xué)校已經(jīng)給教室配備了一整套的多媒體教學(xué)設(shè)備，讓教師可以最大限度的利用教學(xué)時間，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來大量的技術(shù)支持， 在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高， 豐富英語課堂教學(xué)方式。

例如，教師在教授《What would you like？》這一課時， 教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。。首先， 教師可以用多媒體播放一段有關(guān)顧客在超市購買食物的小視頻間接引入課堂內(nèi)容， 再打開課文錄音和單詞錄音讓學(xué)生聽，結(jié)合上課前準(zhǔn)備好的各種食物，商品的投影， 讓學(xué)生將畫有salad， bread， chicken， noodle，ice cream等的卡片貼在相應(yīng)的食物上， 請兩名學(xué)生分別充當(dāng)超市服務(wù)員和購物者，通過多媒體的圖片提示，復(fù)述課文內(nèi)容，最后，讓其余學(xué)生判斷正誤，回答教師提出的問題。這樣將單詞的音、形、義融為一體， 讓學(xué)生直觀感受，提高學(xué)習(xí)能力。教師在結(jié)束課本內(nèi)容的教學(xué)后，可以播放和課文相關(guān)的英語兒歌，在音樂中感受英語的語言魅力，讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以獲取最大的信息量， 可以多看、多聽，多說，使教學(xué)過程和師生互動變得生動，具有感染力， 學(xué)生如同身臨其境， 不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還增強了課堂氛圍。

結(jié)語：綜述，小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)都在發(fā)展初期，所以外界環(huán)境對小學(xué)生的影響較大。小學(xué)低年級的學(xué)生自制力較差，有效注意力時間很短。所以，在小學(xué)的英語教學(xué)中，需要用多重方式引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，積極思考，主動參與。小學(xué)英語情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)實際上就是讓學(xué)生擁有一個較為逼真的學(xué)習(xí)場景和真實的語言環(huán)境，使學(xué)生能夠快速的融入其中到學(xué)習(xí)中，提高英語的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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