吳雨晗

摘? 要：小學英語新課程標準的要求很好地定義了高品質英語教學應具備的三個特點：1）以語境為中心，即語言學習是在由學科知識、文化背景等內容整合而成的真實語境中進行的，是基于內容的學習來掌握語言;2）面向過程，即語言學習作為一個認知過程，通過個體的自主建構過程提升學生的認知力、創(chuàng)新力、批判思維能力;3）情感和價值觀導向，通過方向選擇、情感體驗培養(yǎng)愛國情懷和國際視野融合的價值觀。

關鍵詞：小學英語;教學模式;品質教學

一、內容整合教學（CBI）的內涵及實現(xiàn)小學英語高品質教學的可行性分析

內容依托教學CBI（Content-based Instruction），起始于20世紀60年代加拿大蒙特利爾的“沉浸式”實驗班。CBI理念以Swain提出的輸出假說、社會文化理論為依據(jù)。其內涵是把語言學習當做是一種社會文化現(xiàn)象，語言學習者通過把語言運用到行為實踐中，獲得一定的語言文化知識，其習得過程本身就是一種社會認知過程。語言習得關鍵在于改變傳統(tǒng)外語學習中輸入僅僅停留在理解層面的情況，如果通過認知過程的參與，將輸入內化成自己的知識，并深入到情感和價值層面，成為內在認知的一部分，變成“可理解的輸出”，則能有效提高外語的準確性和流利度。

二、內容整合教學（CBI）重構小學英語教學的實踐研究

內容整合教學（CBI）過程就是教師在了解兒童認知結構和認知發(fā)生過程、學科知識關聯(lián)結構的基礎上，加工教材，設計出整合的內容素材，提供真實的語言環(huán)境。然后通過引導學生自主學習、自我建構，實現(xiàn)語言和知識的自我內化。最后通過評價監(jiān)控和調解，使學生自主學習和認知建構過程得以循環(huán)和生長。筆者所在的學校是一所國際學校，注重學生的興趣、習慣、方法、能力、個性等非智力因素，倡導體驗和創(chuàng)新，因此筆者在英語教學中利用內容整合教學重構了教學過程，并進行了長期探索，通過實踐，總結出了一套方法和策略。下文將具體介紹實施中的一些重要問題及實踐原則。

（一）認知結構分析、文化及學科知識關聯(lián)實現(xiàn)多層次教學設計

小學英語內容整合教學實施中最困難的地方在于回答什么樣的整合內容是適切的。這要求教師對相應年齡段學生的認知結構進行深入分析。如果提供的拓展內容完全超出了孩子的認知范圍，那只會增加他們的挫敗感。而如果延伸的內容是他們感興趣的問題，則他們更樂于探索，并對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，整合的內容需要體現(xiàn)真實性，這是后期學習中認知能力培養(yǎng)、理性推理的基礎。最后要引導開發(fā)他們的感性認識，這有利于培養(yǎng)他們的價值觀。

（二）過程導向，多學并舉重構“教”、“學”關系，實現(xiàn)教學相長的教學過程

基于內容整合的學習強調學習是學生的學習，在教學過程中，通過引導學生對適切內容的自主學習和探索掌握語言，生成素養(yǎng)、鍛煉思維、形成思想。因此教學中需重構“教”與“學”的關系，突出教師的引導、學生的自主參與和合作參與。筆者在實踐中探索出了一套教學相長、學生自我學習、生-生合作學習、師生合作研習并重的教學過程實施方法：引出探究問題-營造探究氛圍-提供探究平臺-合作探究問題-引導思維碰撞與思想交流。

（三）科學重構課后作業(yè)，實現(xiàn)內容整合教學向內容整合自主學習延伸

基于內容整合教學并不局限于課堂教學，課后作業(yè)的科學設計和重構也是認知過程延伸拓展的重要一環(huán)。同時，基于內容整合教學也是在向學生傳遞一種思維方式，即通過自主學習和分析思考提高自己的語言能力和認知力。傳統(tǒng)的英語作業(yè)主要是識記，脫離了真實語境，且學生在完成作業(yè)時缺乏思維參與、枯燥乏味無效果。

【案例】基于內容整合的DIY繪本制作創(chuàng)意作業(yè)。筆者在實踐中采用了基于內容整合的DIY繪本制作創(chuàng)意作業(yè)方式，在任務型作業(yè)中延續(xù)個人認知語境的時空，實現(xiàn)學生自主內容整合，培養(yǎng)內容整合思維，實現(xiàn)基于內容整合教學的有效閉環(huán)。具體實施方法如下：針對每個單元的整合內容，制定一個主題，學生圍繞該主題在教師的引導和家長的協(xié)助下完成繪本創(chuàng)作。創(chuàng)作采用開放形式，教師設置主題后，學生可充分發(fā)揮想象能力，可采用繪畫、手工制作等形式呈現(xiàn)所學的語言和表達，每個學生制作的所有作品形成個人的一個作品集。該創(chuàng)新作業(yè)使孩子在創(chuàng)作過程中進一步鞏固所學語言，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力?？梢砸龑Ш⒆釉谧髌分畜w現(xiàn)其價值取向，幫助其樹立正確的價值觀。

（四）建立科學評價反饋機制，完善內容整合教學精度

基于內容整合教學的效果怎么樣？是否能真正提升英語的教學品質？需要有一套評價機制。即教學的目標是什么，是否達到了高品質要求、評價的主體是誰、主題是什么、評價的方式是什么、評價的原則如何。評價的結果通過反饋機制不斷改進和優(yōu)化教學過程，真正實現(xiàn)品質教學。

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