狄振鵬 劉昀 李世美 黃毓 鄒云南

[摘 要] 中國高校自擴招以來，大學(xué)生入校數(shù)量龐大、逐年增多，但近年來，大學(xué)生的學(xué)業(yè)績效與學(xué)業(yè)質(zhì)量有明顯下滑的狀態(tài)。2015年教育部提出本科教育必須要“以本為本”，“打造金課、杜絕水課”，要求給大學(xué)生適當(dāng)增負(fù)增壓，培養(yǎng)高質(zhì)量的本科人才。通過對地方9所高校近2000名在校大學(xué)生進行問卷調(diào)查和訪談，分析了目前地方高校大學(xué)生的學(xué)業(yè)績效狀況，同時通過收集一些專家和學(xué)者的相關(guān)研究，提出一些有針對性的措施和建議，旨在更好地改善大學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，為高校教育工作者提供借鑒參考。

[關(guān)鍵詞] 在校大學(xué)生;學(xué)習(xí)狀況;學(xué)業(yè)績效;學(xué)業(yè)動機

[基金項目] 2020年度廣西教育廳廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“‘慕課+項目雙螺旋翻轉(zhuǎn)教學(xué)法研究與實踐——以工程管理類專業(yè)核心課程為例”（2020JGZ147）;2019年度廣西財經(jīng)學(xué)院教學(xué)改革項目“基于大數(shù)據(jù)云平臺的自主管理教學(xué)法研究與實踐”（2019B19）;2018年度廣西財經(jīng)學(xué)院博士科研啟動基金“基于SAAS云平臺即時型績效游戲系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用實踐研究”（K9-9999-15-00-00-015）;2021年度廣西教育廳廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)城市土地利用績效時空差異測度及障礙度因子研究”（2021KY0646）

[作者簡介] 狄振鵬（1967—），男，江蘇東臺人，博士，廣西財經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院教授，主要從事企業(yè)管理和創(chuàng)新管理研究;劉 昀（1963—），男，吉林長春人，博士，廣西財經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院教授，主要從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理;黃 毓（1991—），女，江西撫州人，碩士，廣西財經(jīng)學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事土地資源管理研究。

[中圖分類號] G645.5? ?[文獻標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0016-04? ? [收稿日期] 2021-05-24

一、引言

大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高能力、自我成長的學(xué)習(xí)場所，而不是娛樂游玩、度假享樂的游樂場。人的一生只有一次青春，現(xiàn)在青春是用來奮斗的，將來青春是用來回憶的，在大學(xué)這樣一個青春年華里，大學(xué)生應(yīng)該是飽含激情的奮發(fā)青年。而對大學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的探討是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重點，大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力關(guān)系到學(xué)生能否成才，也直接影響未來國家和社會的建設(shè)[1]。但由于各種原因，目前在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況整體欠佳[2]，尋找影響大學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的因素，有效改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、提高本科教學(xué)質(zhì)量是高校面臨的亟待解決的重點課題。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查內(nèi)容及分析

本次大學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)積極性狀況、大學(xué)生手機成癮現(xiàn)象、學(xué)業(yè)績效狀況和大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象。

（一）學(xué)習(xí)積極性狀況

與中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，大學(xué)相對自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使得很多大學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)業(yè)要求明顯松懈。問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生課堂出勤率偏低，缺課的人數(shù)平均占到14%，約6%的學(xué)生存在較多缺課的情況，師生都習(xí)以為常、熟視無睹。在對任課教師的訪談中了解到，有50%以上的學(xué)生課堂積極性不高，大部分學(xué)生普遍關(guān)心的是課程需不需要考試和能否及格的問題，而不是真的熱愛學(xué)習(xí)，整體感覺大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是被動消極的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有7.5%左右的學(xué)生存在補考后不及格的現(xiàn)象，3.5%的學(xué)生已經(jīng)下降到試讀、留級的標(biāo)準(zhǔn)，屬于“學(xué)業(yè)困難戶”，其主要原因有學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)懈怠、適應(yīng)不良、負(fù)面人際關(guān)系、親子問題、心理個性等因素，教師可以適當(dāng)對癥采取干預(yù)措施[3]。

（二）大學(xué)生手機成癮現(xiàn)象

大學(xué)生群體在手機成癮問題上顯得尤為突出。有學(xué)者調(diào)查表明，75%的韓國大學(xué)生認(rèn)為手機是生活中的必需品，如果手機不在身邊就會感到焦慮不安、心情不佳、思維遲鈍，呈現(xiàn)“手機中毒癥候群”，甚至影響了學(xué)習(xí)時的注意力[4]。在中國，同樣存在類似的問題，部分成年人和青少年每天沉迷于手機游戲和手機娛樂，已經(jīng)達到一種手機成癮的狀態(tài)。手機成癮也稱手機依賴癥，是指由于過度頻繁地使用手機之后產(chǎn)生了強大的心理需求和依賴[5]，會出現(xiàn)“強烈感覺到時刻不能離開手機”的成癮狀態(tài)和心理體驗。大學(xué)生群體在手機成癮問題上顯得尤為突出。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，13.5%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有達到手機成癮的程度;65%的學(xué)生承認(rèn)自己有輕微程度的手機成癮;21.5%的學(xué)生承認(rèn)自己已經(jīng)手機成癮，并達到了離不開手機的程度?？梢?，手機成癮成為大學(xué)生普遍存在的問題，高校管理者必須采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和干預(yù)措施。

（三）學(xué)業(yè)績效狀況

部分學(xué)生不再將重心放在學(xué)業(yè)上，花在學(xué)習(xí)上的時間和精力明顯不夠，學(xué)習(xí)狀況整體欠佳[2]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，考試不及格的學(xué)生達到14.9%，其中補考及格的占7.4%，補考不及格需要重修的占7.5%;優(yōu)秀學(xué)生占14.8%，勉強及格的學(xué)生占15%?？梢?，優(yōu)秀、勉強及格、不及格這三者的比例接近，都在15%左右。另外55.3%的學(xué)生成績是屬于自認(rèn)為良好的，其中包含了中等的選項，即真正良好的學(xué)生占20%，中等的學(xué)生占35%，基本符合正態(tài)分布狀態(tài)，優(yōu)、良、中、及格、不及格的比例依次是15%、20%、35%、15%、15%。在與這些學(xué)生的面對面訪談中，75%的學(xué)生認(rèn)為只要及格就可以了，多花些時間去考一些技能證書，如英語四六級證書、計算機二級等，證書不僅可以加學(xué)分，而且可以對畢業(yè)以后找工作和就業(yè)有所幫助，甚至到備考前幾天會曠課去為這些技能證書的考試做準(zhǔn)備。

（四）大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象

學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中的拖延行為，具體是指學(xué)生雖然有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意愿，但卻沒有在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或?qū)W生最終完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但因延遲任務(wù)開始時間帶來的壓迫感等不適情緒體驗[6]。在校大學(xué)生普遍存在學(xué)業(yè)拖延癥，功課作業(yè)常常是拖延到最后期限才匆忙完成甚至延遲完成，大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象主要是與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和過去的拖延經(jīng)驗兩個因素相關(guān)。大學(xué)生的成就動機水平、追求成果的維度能夠有效改善學(xué)業(yè)拖延癥，提高學(xué)習(xí)效率。