何強(qiáng)

摘 ?要：在高職院校教育管理中，出現(xiàn)了一些學(xué)生無法順利完成學(xué)業(yè)的情況，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作帶來了深遠(yuǎn)的影響。本文針對目前高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中出現(xiàn)的一些問題，探討高職院校實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警的重要意義，以及實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警的內(nèi)容和流程。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生;學(xué)業(yè)預(yù)警

當(dāng)前，高等職業(yè)院校招收的學(xué)生類別越來越多，規(guī)模不斷壯大，然而部分高職學(xué)生卻因?qū)W業(yè)困難導(dǎo)致延遲畢業(yè)或者退學(xué)，給他們的生活和工作造成了深遠(yuǎn)影響。在教育管理過程中，如何及時(shí)預(yù)警、告知學(xué)生本人及其家長可能產(chǎn)生的后果，并針對性地采取相應(yīng)的防范措施，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，是一個(gè)非常有必要去研究的問題。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，制定不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)對學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行預(yù)警，并予以學(xué)業(yè)幫扶，在一定程度上能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。這樣學(xué)業(yè)預(yù)警就在教育管理過程中發(fā)揮了積極作用。

一、學(xué)業(yè)預(yù)警的意義

高職院校生源結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，一些學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)前，就因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想，出現(xiàn)了挫折感，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)困難，甚至厭學(xué)等情況，個(gè)別學(xué)生受社會(huì)的一些不良因素的影響，把注意力放在其他方面從而學(xué)習(xí)懶惰，平時(shí)不注重課程的學(xué)習(xí)，致使課程考核不合格。建立實(shí)施科學(xué)的學(xué)業(yè)預(yù)警工作，能夠?yàn)閷W(xué)生起到一個(gè)警示和鞭策作用。

二、“學(xué)困生”形成的主要原因

學(xué)業(yè)困難學(xué)生在這里指智力正常、無感官障礙，但學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)動(dòng)力差或受學(xué)習(xí)策略、外部環(huán)境等影響，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績差、學(xué)習(xí)困難，未達(dá)到人才培養(yǎng)方案要求的學(xué)生（以下稱“學(xué)困生”）。形成主要原因：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。對“學(xué)困生”而言，其自身對學(xué)業(yè)的態(tài)度，對自我的認(rèn)知，樹立什么樣的人生理想、學(xué)習(xí)目標(biāo)，在很大程度上影響到學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能促進(jìn)學(xué)生形成自我管理、自我教育、自我約束的良好習(xí)慣。而部分高職生在進(jìn)入大學(xué)之后，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，無學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠。部分高職生不適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)、生活，依然習(xí)慣于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)、生活方式，主動(dòng)性差。選什么課、考什么證需要有人來提醒他們，忽略了高職院校學(xué)習(xí)特性，缺乏主動(dòng)性和自覺性，被動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）缺乏自我約束、管理能力。“學(xué)困生”大多自律性不高、意志力不強(qiáng)。進(jìn)入高職院校后，一部分學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)，上課睡覺、下課玩游戲，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沖浪、刷視頻，雖然覺得這樣的生活沒意思無聊，但是不愿意在學(xué)習(xí)上多花時(shí)間;雖然憂心未來發(fā)展前途，但是不做職業(yè)生涯規(guī)劃;雖然希望自己能更優(yōu)秀，但是不鍛煉自己的綜合能力，在矛盾的心態(tài)中漸行漸遠(yuǎn)。

（四）學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，不缺課，也按照老師要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是就是學(xué)業(yè)成績不理想。這類學(xué)生主要的問題是學(xué)習(xí)方法不對，對于知識(shí)是死記硬背，不會(huì)融會(huì)貫通，缺乏創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、拓展性思維能力，不適應(yīng)高職院校的課程考評規(guī)則。

（五）心理調(diào)適和環(huán)境適應(yīng)能力不足。一部分學(xué)生因不能較好的適應(yīng)高職院校的學(xué)習(xí)生活方式，在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)諸多困難及不適，出現(xiàn)不適應(yīng)群體生活的情況，出現(xiàn)消極情緒，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題，不能繼續(xù)學(xué)業(yè)。

三、建立完善的學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及學(xué)生層次、類別，制定學(xué)業(yè)預(yù)警制度及實(shí)施辦法，明確學(xué)生在校期間學(xué)期應(yīng)獲得學(xué)分（或課程門數(shù)）及預(yù)警等級(jí)。

（一）及時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警。每學(xué)期開學(xué)補(bǔ)考后，及時(shí)進(jìn)行學(xué)業(yè)預(yù)警。學(xué)籍管理部門篩查達(dá)到學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生名單，院系組織復(fù)核學(xué)生修業(yè)情況，并及時(shí)向?qū)W籍管理部門反饋復(fù)核情況。

（二）發(fā)布正式學(xué)業(yè)預(yù)警通知。學(xué)籍管理部門根據(jù)學(xué)生修業(yè)情況，確定學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警等級(jí)，向?qū)W生下達(dá)《學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知書》及學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的成績單，被預(yù)警學(xué)生本人簽字確認(rèn)，回執(zhí)返回學(xué)籍管理部門存檔。

（三）聯(lián)系家長。輔導(dǎo)員通過電話、信件等形式聯(lián)系學(xué)生家長，向家長告之學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活情況，發(fā)揮家校教育合力。針對預(yù)警學(xué)生，向家長送達(dá)《學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警通知單（致家長）》及學(xué)生成績單，相關(guān)通訊記錄保存存檔。

四、建立完善的學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制

學(xué)業(yè)預(yù)警的目的是為了給予學(xué)生善意的激勵(lì)和提醒，不是處分學(xué)生，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握自己的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)作出調(diào)整。學(xué)業(yè)預(yù)警要與學(xué)業(yè)幫扶相結(jié)合，通過精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)幫扶，給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生找到學(xué)業(yè)不佳的具體原因，戰(zhàn)勝影響學(xué)業(yè)的根問題。

（一）抓好新生入學(xué)教育。一是強(qiáng)化對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的解讀，包括培養(yǎng)目標(biāo)、核心課程、選課、專業(yè)考證考級(jí)、畢業(yè)條件等方面內(nèi)容，并告知學(xué)業(yè)預(yù)警條件，學(xué)業(yè)預(yù)警處理辦法，學(xué)業(yè)預(yù)警會(huì)導(dǎo)致的后果，補(bǔ)考重修、學(xué)生降級(jí)等規(guī)定。二是強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前景，明確專業(yè)培養(yǎng)方向，讓學(xué)生對自己的專業(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并做好職業(yè)規(guī)劃，避免學(xué)生因?qū)ξ磥砻悦６a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）建立暢通的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制。學(xué)業(yè)預(yù)警是學(xué)校、學(xué)生、家長三方協(xié)作教育管理模式。針對學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生，除了及時(shí)向家長通報(bào)該生學(xué)業(yè)狀態(tài)外，還應(yīng)與家長溝通，了解學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)背景。與家長一起努力，共同幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，積極樂觀地應(yīng)對學(xué)校生活，提高學(xué)習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化學(xué)業(yè)幫扶。學(xué)生的學(xué)業(yè)困難原因有一定的差異性，因此學(xué)生教育管理者應(yīng)對學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因進(jìn)行分類分析。了解“學(xué)困生”的主要問題，有針對性的給予學(xué)生幫助。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的“學(xué)困生”，幫助其做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我、剖析自我，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)環(huán)境分析，幫助學(xué)生確定志向、設(shè)定目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)摹皩W(xué)困生”，除指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法外，重要的是增強(qiáng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）建立心理幫扶機(jī)制。針對“學(xué)困生”常見的自信心不足、自卑、沉迷網(wǎng)絡(luò)、意志力薄弱、自律性差及性格內(nèi)向等心理問題，應(yīng)從心理學(xué)的角度出發(fā)，正確掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，明確學(xué)生存在的心理問題與困境，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的問題、去解決問題。對不同學(xué)生采用不同的輔導(dǎo)方式，提升預(yù)警學(xué)生的轉(zhuǎn)化率，正確疏導(dǎo)“學(xué)困生”學(xué)業(yè)壓力，給予他們必要的鼓勵(lì)，使得“學(xué)困生”自我覺醒后奮發(fā)努力，從而順利完成學(xué)業(yè)。

（五）建立學(xué)業(yè)幫扶檔案。針對每一位被預(yù)警的學(xué)生，建立學(xué)業(yè)幫扶記錄檔案。詳細(xì)記錄學(xué)生學(xué)業(yè)幫扶的全過程。檔案中詳細(xì)記錄學(xué)生在思想、性格、學(xué)習(xí)等方面的問題、表現(xiàn)及成因分析，采取幫扶的方法和實(shí)施過程，并記錄學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的各種數(shù)據(jù)，反映學(xué)生在幫扶后的學(xué)習(xí)生活中付出的努力與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生取得成績。

綜上所述，學(xué)業(yè)預(yù)警工作對于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要的意義，學(xué)業(yè)預(yù)警要與學(xué)業(yè)幫扶相結(jié)合，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，做好學(xué)生入學(xué)教育、健全預(yù)警體系、建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制、建立心理幫扶機(jī)制、建立學(xué)業(yè)幫扶檔案，對學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生給予及時(shí)幫助，助其順利完成學(xué)業(yè)。

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