黃世祥

摘? 要：體育游戲作為一種教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)手段，被廣泛地運(yùn)用于體育課堂教學(xué)。體育游戲能調(diào)動學(xué)生的感知細(xì)胞，培養(yǎng)其認(rèn)知能力;能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動的積極性;能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握;能對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。本文談?wù)勼w育游戲在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用：突破教學(xué)重難點，合理使用游戲;優(yōu)化提高技術(shù)，合理搭配游戲;鞏固情景練習(xí)，合理選擇游戲。

關(guān)鍵詞：高中體育;體育游戲;教學(xué)實踐

體育游戲作為一種教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)手段，被廣泛地運(yùn)用于體育課堂教學(xué)，體育游戲?qū)?qiáng)化學(xué)生對動作技能的掌握、調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性、培養(yǎng)其參加體育活動的興趣等方面都能起到良好的促進(jìn)作用。但在高中體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)體育教師只是單純?yōu)榱梭w育游戲而游戲，缺乏對體育游戲的選擇、目標(biāo)的確定和游戲的優(yōu)化等方面的研究。

目前，被多數(shù)高中體育教師認(rèn)可的體育課教學(xué)過程，多以“突破教學(xué)重難點”、“優(yōu)化提高技術(shù)”和“鞏固情景練習(xí)”為主。所以，在對教學(xué)過程的各部分環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計時，教師可有目的地對游戲進(jìn)行選擇，使教學(xué)內(nèi)容和游戲融合為一體。此部分環(huán)節(jié)游戲設(shè)計的好，會為體育教學(xué)增色不少，相得益彰。

一、突破教學(xué)重難點，合理使用游戲

高中體育課堂教學(xué)中，體育教師如果只是單方面講解動作要領(lǐng)、強(qiáng)調(diào)動作重難點會使學(xué)生感覺到枯燥（自認(rèn)為在初中體育課中已掌握），從而降低課堂效率。如教師可圍繞動作要領(lǐng)、動作重難點設(shè)計相應(yīng)的體育游戲會使課堂變得充滿生機(jī)，學(xué)生練習(xí)變得津津有味，也有利于學(xué)生動作技能的掌握，使整節(jié)課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在投擲教學(xué)中，我運(yùn)用高中學(xué)生喜歡的“擊打特朗普像”作為游戲，通過學(xué)生擊打不同高度懸掛空中的“特朗普像”，解決投擲教學(xué)中的力量和投擲角度、方向的問題，突破該動作的重點;學(xué)生在擊打空中的特朗普像時，不僅投的準(zhǔn)，而且還要投的遠(yuǎn)，能夠解決該動作的難點問題。學(xué)生在多次的練習(xí)中，練習(xí)密度最高多達(dá)80次左右，更進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對該動作方法的掌握。

教學(xué)中，我在半徑分別為5米、8米、10米的圓形場地中央用竹竿懸掛低、中、高的特朗普像，要求學(xué)生在第一次練習(xí)時站在內(nèi)圓準(zhǔn)確擊中最低位置的“特朗普像”，連續(xù)擊中5次“特朗普像”后，到內(nèi)圓位置擊打中間高度的“特朗普像”。練習(xí)時，學(xué)生的積極性得到極大的點燃。學(xué)生通過擊中“特朗普像”而體驗投擲的出手角度關(guān)系。學(xué)生在外圓連續(xù)3擊中“特朗普像”時，學(xué)生的滿足感和成功感特別強(qiáng)烈。本節(jié)課，學(xué)生投擲的練習(xí)次數(shù)在60-80次左右。

本環(huán)節(jié)，游戲在解決動作方法、解決重難點的作用是不言而喻的。學(xué)生通過游戲激發(fā)出練習(xí)熱情，在多次練習(xí)的情況下，學(xué)生對投擲動作的方法已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生對該動作的掌握。

二、優(yōu)化提高技術(shù)，合理搭配游戲

優(yōu)化體育游戲的教學(xué)設(shè)計，不僅要考慮到游戲的趣味性，而且要注重選用的游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。因此搭配的體育游戲要輔助教材內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更精準(zhǔn)的理解，從而優(yōu)化提高所學(xué)技術(shù)動作。

例如，在跨越式跳高教學(xué)中，我用彩色的橡皮帶代替跳高的橫桿，并設(shè)計紅、黃、藍(lán)三個練習(xí)區(qū)域，三個區(qū)域的橡皮帶高度依次提高。在三個場地內(nèi)分別設(shè)2個不同的顏色和不同高度的橡皮帶，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適宜的高度，用自己最熟悉的方式跨過彩色橡皮帶。通過學(xué)生嘗試性練習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生如何順利跨過皮筋，迅速過渡到本課的教學(xué)內(nèi)容。

在傳授基本的動作方法后，我引導(dǎo)學(xué)生在自主性練習(xí)時，根據(jù)所授技術(shù)動作和自己的能力選擇高度。在初級區(qū)紅色區(qū)域，每個高度能順利通過3次，再晉級黃色區(qū)域進(jìn)行練習(xí);在黃色區(qū)域能順利通過2次則晉級到藍(lán)色區(qū)域;最后在藍(lán)色區(qū)域完成一次最高高度的橡皮帶即可。

在教學(xué)過程中，學(xué)生連續(xù)完成3次、2次跳高的挑戰(zhàn)，不僅解決了跳高動作中的助跑和起跳技術(shù)教學(xué)重點和助跑和起跳的銜接的難點，也幫助學(xué)生制定了練習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生每晉升一個高度都會體會到成功的體驗，技術(shù)動作得到進(jìn)一步的提高和鞏固。隨著橡皮帶高度的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都得到不斷激發(fā)，從而促進(jìn)和鞏固學(xué)生對跨越式動作技術(shù)的掌握。

三、鞏固情景練習(xí)，合理選擇游戲

體育游戲使身體的練習(xí)具有趣味性、多樣化，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，為體育課增添了色彩。在進(jìn)行游戲時，如果創(chuàng)設(shè)合理的游戲情境，增強(qiáng)游戲的氛圍，促進(jìn)學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的體驗中，鞏固學(xué)生技能掌握，以達(dá)到促進(jìn)身心發(fā)展。

例如，我在耐久跑教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“尋找春天”的教學(xué)情景，在場地中分別布置若干個不同場景的展板，向?qū)W生展示了一幅幅春天美麗的景色。在音樂伴奏下，師生在慢跑中不斷用心體會春天帶給人們的美好景色。隨后，在耐久跑中呼吸節(jié)奏“三步一呼兩步一吸”教學(xué)時，慢跑到“池塘”展板處，提示學(xué)生像“魚兒”一樣輕松自如，要求學(xué)生放松大步;在“芳草地”展板時，要求學(xué)生調(diào)整呼吸，在春天的世界里體會花兒帶給陣陣花香，感受跑與呼吸的有機(jī)結(jié)合。為讓學(xué)生感受慢跑中的擺臂動作，在“森林”場景中，讓學(xué)生跑出節(jié)奏，體驗擺臂與呼吸之間的節(jié)奏把握。學(xué)生在愉悅的情景中對耐久跑的呼吸、擺臂、節(jié)奏有了更直接的體驗。

在學(xué)生基本掌握耐力跑的呼吸、擺臂和節(jié)奏后，學(xué)生練習(xí)興趣有所下降。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生耐久跑的動作技能，在教學(xué)的后半部分，對學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行五分鐘定時跑、圖形跑、上下坡跑等練習(xí)，學(xué)生在愉悅歡快的氣氛中學(xué)到了耐久跑的技術(shù)，更解決了耐久跑教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題。

教學(xué)實踐證明：在高中體育教學(xué)中合理運(yùn)用體育游戲，可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的自覺性和積極性，從而能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、熟練掌握基本技術(shù)、提高訓(xùn)練水平?？傊?，體育游戲在高中體育教學(xué)中的合理運(yùn)用，這對于想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，保證教學(xué)任務(wù)的完成，是一種積極有效的手段。