張婷

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，有利于把抽象的知識點(diǎn)形象化，進(jìn)而便于學(xué)生更快速且準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)知識。本文首先分析小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪圖能力的提升意義，其次闡述多措并舉背景下小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪圖能力的提升舉措，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);繪圖能力;實(shí)際意義;主要舉措

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪圖能力的提升意義

由于低年級小學(xué)生邏輯思維能力暫未成熟，空間想象能力也有待提升，所以當(dāng)小學(xué)生在解題過程中使用圖形來描述和分析問題，那么就很容易把復(fù)雜的問題簡單化，用形象的線條或圖形來展示題干的主要意思，通過觀察線條或圖形來找到解決問題的方法，最終得出問題的正確答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)繪圖能力，對于提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的意義。

除此之外，小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，如果只通過文字講解的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易給他們帶來較強(qiáng)的枯燥感和乏味感。但是當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師向?qū)W生們展示一些新鮮、有趣且形象的圖形圖像時，容易激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷提高學(xué)生的繪圖能力，也有助于增強(qiáng)他們的讀圖能力，從而便于學(xué)生更加快速且準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)的知識，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、多措并舉背景下小學(xué)低段數(shù)學(xué)繪圖能力的提升舉措

為了能夠有效提升低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)繪圖能力，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種方法，從多個角度來幫助學(xué)生養(yǎng)成繪圖習(xí)慣，真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)繪圖能力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為要從以下三個方面來提升小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)繪圖能力。

（一）增強(qiáng)學(xué)生繪圖意識

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中要積極滲透繪圖觀念，要主動帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真讀圖并嘗試?yán)L圖。例如小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動時，讓學(xué)生們畫出一些“□”和“Ο”，再通過連一連的方式而得出“□”比“Ο”多出或少出的數(shù)量，讓學(xué)生們在親自動手操作的過程中增強(qiáng)個人的繪圖意識。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中也要充分借助教材內(nèi)的教學(xué)案例。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠抓住教材內(nèi)教學(xué)案例的引導(dǎo)作用，通過圖形或圖像的方式將抽象的知識點(diǎn)形象化，讓學(xué)生們能夠更加清晰且明確的理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。再配合上數(shù)學(xué)教師課上的提問，小學(xué)生就更容易理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，要能夠根據(jù)低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來確定繪圖的主要方式以及主要內(nèi)容。例如由于低年級小學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力有待進(jìn)一步提升，應(yīng)當(dāng)選擇一些形狀和內(nèi)容較為簡單的圖形圖像。如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可上一年級的學(xué)生嘗試畫圓圈圖，讓二年級的學(xué)生嘗試畫線段圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，由淺入深循序漸進(jìn)，最終讓小學(xué)生既能夠讀懂圖，又愿意去主動繪圖。

最后，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助他們養(yǎng)成勤畫和多繪的習(xí)慣。要讓他們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題時，形成繪圖的慣性思維。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠提高學(xué)生繪圖的質(zhì)量和效果，可以布置一些繪圖任務(wù)，敦促學(xué)生利用繪圖的方式來解決數(shù)學(xué)問題，讓他們能夠真切的感受到繪圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所起到的重要作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動繪圖

圖形圖像能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)形象化，便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握。而且學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)繪圖的過程也是調(diào)動自己的思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中要鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行繪圖，并且對于學(xué)生在繪圖過程中所暴露出來的問題也要及時的指正，對于繪圖能力較強(qiáng)的學(xué)生可繼續(xù)發(fā)揮他們的優(yōu)勢，提高他們讀圖的能力以及逆向思維能力。而對于繪圖能力稍差的學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐心的指導(dǎo)，幫助他們打牢繪圖基礎(chǔ)，逐步提高自己的繪圖能力。

（三）展示學(xué)生繪圖成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)要通過積極展示學(xué)生的繪圖成果來讓學(xué)生獲得成就感和滿足感。同時在展示的過程中，也有利于讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)繪圖熱情。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在班級內(nèi)部設(shè)立展示區(qū)域，把學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的繪圖成果，專門放置到展示區(qū)域中供所有同學(xué)進(jìn)行瀏覽和觀看，讓學(xué)生們相互之間進(jìn)行評價，學(xué)習(xí)繪圖經(jīng)驗(yàn)從而提高自身的繪圖能力。除此之外，學(xué)校也可以數(shù)學(xué)繪圖為主題舉辦趣味性的活動，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與數(shù)學(xué)繪圖活動，把學(xué)生認(rèn)為自己最滿意的數(shù)學(xué)繪圖程度參與全校的評比，對于優(yōu)秀的數(shù)學(xué)繪圖作品進(jìn)行展示和獎勵，在學(xué)校內(nèi)部形成數(shù)學(xué)學(xué)科繪圖的氛圍。

除了在班級內(nèi)部和學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行展示以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可充分借助網(wǎng)絡(luò)來繼續(xù)擴(kuò)大數(shù)學(xué)繪圖的影響力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師每周五在班級微信群中出一道考驗(yàn)學(xué)生思維能力和空間想象能力的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生們利用周六、周日的課余時間，使用繪圖的方式來進(jìn)行解決。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以提前錄制微課視頻來詳細(xì)講解數(shù)學(xué)繪圖的主要流程，圍繞具體題目來詳細(xì)介紹使用繪圖方式來解決問題的主要流程，加深學(xué)生們對于數(shù)學(xué)繪圖的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生們多使用繪圖的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中繪圖是學(xué)習(xí)知識和解決問題的重要方式。繪圖能夠把抽象的知識點(diǎn)形象化，從而降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，便于小學(xué)生更加快速且準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)知識。而且繪圖方式也更加符合小學(xué)生的年齡特征，有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。未來小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活利用多種方式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)繪圖意識和繪圖能力。

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