丁莉

【摘要】什么是學前教育？從廣義的方面來講，學前教育就是針對學齡前兒童進行的所有教育的統(tǒng)稱;從狹義的方面來講，學前教育就是幼兒園階段的教育。近幾年，隨著二胎政策的開放，我國的幼兒數(shù)量正在逐漸增多，學前教育漸漸被越來越多的人所重視，本文中我將以幼兒園教育為例淺談如何有效的構建學前教育教學課堂，提升學前教育教學質量。

【關鍵詞】學前教育;幼兒教育;教育質量;教學策略

幼兒是祖國未來發(fā)展的希望，自新課改推行以來，幼兒教育逐漸成為了國家和社會關注的重點，學前教育工作者肩負著培養(yǎng)幼兒的責任，其工作是辛勤的，也是偉大的。

一、以幼兒園教育為例淺談現(xiàn)階段學前教育的問題

（一）學前教育教學理念問題

與其它教育相比，對學前教育的受重視程度明顯要低很多，其主要原因就是觀念問題。以幼兒園教育為例，很多幼師的待遇與工作量并不成正比，很多家長出于對孩子前途的考量，也會想法設法的尋找校外培訓機構讓孩子提前學習小學知識，這部分家長會認為幼兒園就是看孩子的地方，孩子并不會在幼兒園中學到知識。

（二）當今學前教育中的幼兒園問題

其次，在幼兒園教育中，我們面臨的首要問題就是我國幼兒教育發(fā)展的不平衡以及幼兒師資的不充足。尤其在那些發(fā)展略微慢一些的地區(qū)的幼兒園里，很多學校既不具備辦學資質，又沒有充足的幼兒師資，甚至沒有教學資格證，想成為一名幼師也不是一件困難的事。

此外，在我國目前的學前教育教學中，公辦幼兒園數(shù)量較少，而好一些的私立幼兒園收費又太高。這種情況也會催生一些非法幼兒園的建立，根本就無法保證幼兒的科學成長。

同時，很多非公辦幼兒園為了吸引生源，會在學校中設立一些學科啟蒙課程，而這些課程的設置并不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的良好成長。

二、以幼兒園教育為例淺談如何提高學前教育教學質量

幼兒在家庭教育環(huán)境、性格秉性、學習習慣等方面都存在一定差異性，作為一名人民教師，我們應該根據(jù)幼兒的不同情況靈活的組織教學活動。

（一）轉變理念，耐心從教

幼兒教師與其他教師不同，在學前教育教學的過程中，教師教學的對象并不完全具備處理問題的能力，因此在實際教學中遇到的突發(fā)狀況會比較多，這就要求幼兒教師能夠熱愛自己的工作崗位，耐心處理工作中遇到的每一個問題。

（二）學前教育中教師應該具備的教學理念

首先，幼兒教師應該秉承以幼兒為主體的教學理念，合理的選用合適的學前教育教學方法。其次，在學前教育教學的過程中，教師還應該切實保護好學生的身心安全，不論是在幼兒的生活還是學習中，教師都應該提高警惕，經常性的開展一些幼兒安全講堂，樹立幼兒的自我保護意識。 當今的社會環(huán)境要求每一個人都應該樹立終身學習理念。幼兒是一個具有很強的向師性的群體，作為一名學前教育教師，更應該樹立終身學習意識。

對于學前教育，許多家長采取直接面對問題，對幼兒進行打罵，這樣并不能解決根本問題，只會是問題發(fā)展的更加嚴重。在生活的壓力下，很多父母選擇忽視對幼兒的學前教育，而且選擇給與自己的父母帶孩子，這樣是非常錯誤的。

對幼兒的學前教育不重視，會使得幼兒的健康心理素質減弱得不到成長，其實家長并不渴望幼兒能夠在品格方面能有變化，并且不在這方面進行培養(yǎng)。只是希望能夠健康成長，建立完整的人格。讓他用成績創(chuàng)建自己的人生。或者可以有一個健康的體魄，在以后的工作和生活中有個很好的造詣。而忽視對學前教育的培養(yǎng)。 面對學前教育，不能一味的生硬的灌輸思想，需要引導學習。因此，在幼兒的學前教育中需要注意什么，幼兒不需要在學習的過程中不斷去被逼迫、強迫學習，要把學習變成了自己的需要，是一個自然而然的過程，在效果上和效率上都能達到一個比較好的狀態(tài)。也就是說，幼兒能將自己的心理能量較為集中的用在學習上，而不必和自我抗爭，產生內在的沖突。

在對學前教育的學習培養(yǎng)中，由于受父母和周遭環(huán)境的影響，很多幼兒會對自己沒有信心，總認為自己做不好事情。久而久之，便沒有了想要學習的毅力。有這樣心理因素的幼兒，積極性肯定不會高。其實幼兒的心理很奇妙，舉個例子，幼兒生病需要多喝水，我們第一次是把水倒在玻璃杯給他喝，拒絕。第二次我們換卡通杯給他，一下子就把水給喝光了。品格也一樣，要提高學前教育，方法很重要！ 經常鼓勵幼兒，對于幼兒來說，家長的鼓勵和支持比嚴厲的打罵更有效果。當幼兒對某件事情不感興趣時，家長可以不斷鼓勵幼兒，幫助改善他們的抵觸情緒。幼兒在感受到父母的鼓勵時，就更有前行的動力了。不要因為小事指責，幼兒對這些抵觸時，雖然會逃避，但他們內心其實很焦慮。這種情況下，指責只會讓他們更有壓力。和幼兒一起，幫助他們完成任務，才是解決問題最好的辦法。讓幼兒感受到自我能力的認可，這份尊重能夠激發(fā)幼兒們前進的動力。培養(yǎng)面對問題時能夠多角度的去思考。一些好的習慣是通過學前教育逐漸形成的。

（三）建立專業(yè)的教師隊伍

需建立專業(yè)的教師隊伍，而幼兒學前教育機構在選擇教師人才時就需要選擇業(yè)務能力和思想等整體素質較高的人才。另外需對在職教職工進行系統(tǒng)的培訓，從師德建設入手建立多形式、多層次、多元化的教師培訓體系。

總之，學前教育工作任重而道遠，在實際教學過程中為了更有效的提高學前教育教學的質量，教師應該不斷學習先進的學前教育教學理念和教學技巧，切實提高自己的學前教育教學能力。學前教育對幼兒的培養(yǎng)十分重要，有利于培養(yǎng)長大過后高尚的品格與堅韌的意志。品格學習與文化教育本來不是必然的矛盾，正常對幼兒的學前教育，不僅不會影響幼兒成長教育，還能幫助幼兒提高精力和注意力，從而更好地成長。更好的技巧的運用會使孩子更加容易的接受你的教育。

參考文獻

[1] 郭法奇. 重新認識幼兒教育：一些基本問題的思考[J]. 河北師范大學學報（教育科學版），2018（2）.

[2] 李琴. 因材施教 提升幼兒教育管理[J]. 教育實踐與研究，2018（1）.