許慧榮

【摘要】對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是教師應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文就高中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行一系列的研究，分析高中口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的幾種開(kāi)展方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探析，主要從“建立合理的教學(xué)情境”“多組織口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展”“對(duì)于評(píng)價(jià)進(jìn)行一定的改進(jìn)”三個(gè)方面展開(kāi)，希望可以對(duì)相關(guān)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)提供一定的啟示和思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);口語(yǔ)交際;教學(xué)

口語(yǔ)交際教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中重要性非常明顯，而且口語(yǔ)交際教學(xué)是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的主要路徑。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加大口語(yǔ)交際指導(dǎo)力度，借助口語(yǔ)交際擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激起學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際技巧，只有這樣才能保障高中生的口語(yǔ)交際質(zhì)量得到提升，推動(dòng)高中生的綜合發(fā)展，為社會(huì)培育出更多優(yōu)質(zhì)的人才。但是從目前的高中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，很多時(shí)候教師在教學(xué)中都忽視了口語(yǔ)交際部分，對(duì)于這部分缺乏一定的思考，導(dǎo)致當(dāng)前的口語(yǔ)交際教學(xué)效果不盡如人意。為此，高中英語(yǔ)教師還需要從多方面出發(fā)給予學(xué)生口語(yǔ)交際方面更多的有效指導(dǎo)。

一、建立合理的教學(xué)情境

人們學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了巨大的困難，使得一些學(xué)生在某些時(shí)候無(wú)法透徹的理解英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，這種方式可以在一定程度上幫助同學(xué)們更好地理解，可以讓某些問(wèn)題看起來(lái)更加的直觀，促進(jìn)同學(xué)們思維的延伸。尤其是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以將許多的圖片、視頻展示給同學(xué)們，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以促使學(xué)生參與到多樣化的情境中，從而讓學(xué)生樂(lè)于參與到口語(yǔ)交際教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，教師在“Nelson Mandel——a modern hero”這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于Nelson Mandel的視頻材料，之后，教師可以采取問(wèn)答的形式展開(kāi)教學(xué)。教師在講課的時(shí)候?qū)τ谝恍┯袃r(jià)值的問(wèn)題在課堂上布置給學(xué)生們，讓學(xué)生們進(jìn)行自由的交流，讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法，然后教師對(duì)學(xué)生回答時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻地記住所學(xué)，也能夠更好地幫助學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。可以說(shuō)，教師在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中融入到一定的情境中，這樣才能幫助學(xué)生更好地參與到其中。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，教師也要注意學(xué)生的興趣需求。

二、多組織口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展

口語(yǔ)交際教學(xué)的開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，只有讓學(xué)生有效開(kāi)展實(shí)踐，才能對(duì)相關(guān)的口語(yǔ)交際技巧或是口語(yǔ)交際素材進(jìn)行運(yùn)用，也只有在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)口語(yǔ)交際的一些要點(diǎn)形成把握，才能達(dá)到熟練掌握的狀態(tài)。然而，從目前的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)講，口語(yǔ)交際教學(xué)在課堂上較為偏重理論知識(shí)的講解，也就是教師單方面對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的口語(yǔ)交際技巧或者知識(shí)，并未給學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐空間，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的練習(xí)不足。而到了課外，由于學(xué)生在課外受到的學(xué)習(xí)監(jiān)督少，因此部分學(xué)生課外的練習(xí)不認(rèn)真或者敷衍了事，這就會(huì)直接影響到口語(yǔ)交際教學(xué)的效果。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中還需要多組織口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“The Olympic Games”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以要求高中生針對(duì)自己喜歡的體育明星進(jìn)行英語(yǔ)介紹，以此作為口語(yǔ)交際活動(dòng)開(kāi)展的主題。學(xué)生對(duì)于自己喜歡的明星的表達(dá)欲望總是特別強(qiáng)烈的，這樣的活動(dòng)能夠充分促使學(xué)生參與其中，并且促使學(xué)生積極掌握一定的口語(yǔ)交際技巧，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的參與體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，教師在開(kāi)展練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候還應(yīng)該積極結(jié)合高中生感興趣的話題，這樣才能促使學(xué)生積極參與其中，不至于讓學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際練習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的抵觸心理。此外，需要注意的是，教師應(yīng)該多組織練習(xí)活動(dòng)，將其滲透在課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以更好地促使學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力。

三、對(duì)于評(píng)價(jià)進(jìn)行一定的改進(jìn)

課后評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的延伸和拓展，不僅能對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度及運(yùn)用能力進(jìn)行一定反饋，還能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到一定的自信心的建立。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)學(xué)得好不好，掌握沒(méi)掌握，通過(guò)評(píng)價(jià)，常能一目了然，因而其重要性不言而喻。審視當(dāng)前高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，其還存在著一定的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)該積極的進(jìn)行一定的改進(jìn)。

例如，教師首先應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)的主體，即除了教師評(píng)價(jià)之外，教師可以組織學(xué)生針對(duì)口語(yǔ)交際情況進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)等，這樣也能夠在一定程度上提高學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。當(dāng)然，在開(kāi)展口語(yǔ)交際互評(píng)和自評(píng)的時(shí)候，教師也要幫助學(xué)生明確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不能讓學(xué)生貿(mào)然的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

總而言之，對(duì)高中生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是十分重要的一件事情，英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，只有讓學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力才能讓其擁有良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，了解到單一的教育方法無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從多方面出發(fā)對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升進(jìn)行引導(dǎo)。

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