譚小容

【摘要】一種良好的習(xí)慣對于中學(xué)生來講是終身受益的，而在學(xué)習(xí)方面更是如此，尤其是面對數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)，我們中學(xué)生既需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要具備良好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)這種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一蹴而就的，而是需要通過我們生在教師的要求中潛移默化的形成的。本文就分析現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和習(xí)慣的現(xiàn)象以及探究培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的方式與習(xí)慣的策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 數(shù)學(xué)教育 良好的習(xí)慣 學(xué)習(xí)方式? 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

【正文】身為學(xué)生我們要想擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的方式和習(xí)慣，不能僅僅理解為上課好好聽講，教師布置的作業(yè)認(rèn)真完成。這種機(jī)械化單一的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣只是一味的按部就班的學(xué)習(xí)教師課上所講的知識和內(nèi)容，會(huì)抑制我們數(shù)學(xué)邏輯思維的靈活變通。同時(shí)我們學(xué)生目光過于短淺，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考試和成績才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，自然就會(huì)缺乏對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由于我們每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特性的人，從小到大所處的家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)環(huán)境的接觸往往不同，對學(xué)習(xí)所掌握的方式和習(xí)慣也是不同的，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式能夠帶來我們學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)邏輯思維的提高，而呆板機(jī)械化的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式則會(huì)阻礙我們能力的提高和整體素質(zhì)的發(fā)展。

一、分析現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和習(xí)慣的現(xiàn)象

一方面，我們身為中學(xué)生，學(xué)習(xí)知識固然重要，但是面對枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)看不懂題，理解不了，腦子轉(zhuǎn)不過來的現(xiàn)象，從而就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，一次次解錯(cuò)題一次次喪失信心，大家就會(huì)出現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不重視，從而對待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度就是敷衍了事，只是跟著教師在課上聽課，下課完成數(shù)學(xué)作業(yè)。而如今不少中學(xué)生的家長對子女過分的寵溺，我們被家長嬌生慣養(yǎng)，從而養(yǎng)成了嬌縱任性，以自我為中心的性格，一旦遇到些學(xué)習(xí)上的挫折就會(huì)變得沒有自信，放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還有部分家長對我們太嚴(yán)格，我們有些學(xué)生為了取得好的成績不惜通過作弊的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)考試。另一方面就是教師的教課方式不靈活，不能使得我們學(xué)生簡單輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容是教師能夠培養(yǎng)我們學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式和習(xí)慣，充分認(rèn)識到我們學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，要注意到我們學(xué)生每個(gè)人所處于的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水準(zhǔn)不同，教師應(yīng)該因材施教的對待學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)部分教師講課方式乏味，大多數(shù)以理論教學(xué)更多，但是沒有換位思我們學(xué)生，思維邏輯能力和腦力發(fā)展還不夠完善也不夠靈活化，單純的理論我們沒有辦法理解，需要教師進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式來帶動(dòng)課堂氛圍，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)我們學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

比如在進(jìn)行華東師大版七年級上冊數(shù)學(xué)第二章《有理數(shù)》中的《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的課程時(shí)候，教師應(yīng)該先通過定義來向我們學(xué)生解釋正負(fù)數(shù)的含義，我們只知道概念但是還是不夠，這時(shí)候教師可以舉例寫出“1”是正數(shù)而“-1”就是負(fù)數(shù)，并向我們解釋這兩的區(qū)別，最明顯的一個(gè)特征就是“-”號，教師應(yīng)該延伸拓展一下正負(fù)數(shù)比較大小，可以通過在課桌上左邊擺放“5”根粉筆，在右邊擺放“6”根粉筆，向我們學(xué)生拋出問題“如果讓右邊給左邊7根粉筆的話，那右邊還有幾根粉筆？”我們學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐的方式來擺放，得出結(jié)論是“-1”根粉筆。這種實(shí)踐和理論相結(jié)合的教課方式既有趣又讓我們學(xué)生淺顯易懂的學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也掌握了動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、探究培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的方式與習(xí)慣的策略

2.1有目的培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師和家長要培養(yǎng)我們學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，我們身為中學(xué)生，自我規(guī)劃的能力和自律的能力非常的差，所以需要教師和家長的督促。培養(yǎng)我們學(xué)生自覺認(rèn)真讀題的習(xí)慣是提高我們學(xué)習(xí)能力的有效手段，我們要在教師和家長的督促下，學(xué)會(huì)讀書：一邊讀，一邊想，一邊劃。在面對大段的數(shù)學(xué)問題時(shí)，能夠快速有效的捕捉到關(guān)鍵點(diǎn)，從而為做大量計(jì)算的數(shù)學(xué)題型提供了時(shí)間。同時(shí)教師和家長要培養(yǎng)我們數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)字的抽象化通過圖形的表示變得具體化，我們就會(huì)對題目一目了然。這培養(yǎng)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)勾畫的良好習(xí)慣和方式，又提高了我們思維邏輯靈活性。

比如在進(jìn)行華東師大版七年級上冊數(shù)學(xué)第二章《數(shù)軸》中《在數(shù)軸上比較大小》的課程講授中，教師應(yīng)該組織學(xué)生通過畫數(shù)軸來比較大小，我們跟隨教師在紙上畫出有“原點(diǎn)、正方向、和長度單位”三要素的數(shù)軸，原點(diǎn)右邊標(biāo)注“1、2、3”，原點(diǎn)左邊標(biāo)注“-1、-2、-3”根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知道1>-1的，2>-2，所以我們能夠得出結(jié)論，在坐標(biāo)軸上原點(diǎn)右邊是正數(shù)永遠(yuǎn)大于原點(diǎn)左邊的負(fù)數(shù)。

2.2正視學(xué)生解題錯(cuò)誤，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

我們學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，然而教師和家長應(yīng)該正視我們的錯(cuò)誤，不能一概而論的就進(jìn)行批評，有些錯(cuò)誤是因?yàn)榇中拇笠?，而有些錯(cuò)誤的出現(xiàn)就是我們本身能力有限，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。教師和家長在面對我們的錯(cuò)題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行解決引導(dǎo)我們正確的解題思路，給我們學(xué)生示范修正的過程，要理解我們，換位思考一下我們出現(xiàn)解題錯(cuò)誤是一件好事可以更明確的對我們知識掌握的能力進(jìn)行了解，從而因材施教。而我們面對家長和教師寬容的態(tài)度，內(nèi)心也沒有壓力，熱愛學(xué)習(xí)，不會(huì)為了追求分?jǐn)?shù)而去抄襲他人的答案，會(huì)實(shí)事求是的展示自己短板的一面，從而我們學(xué)生擁有好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)了我們良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

比如在進(jìn)行華東師大版七年級上冊數(shù)學(xué)第二章《有理數(shù)的加減混合運(yùn)算》的講課，學(xué)生計(jì)算出來的結(jié)果和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生將自己的過程寫出來，大家一起來一步一步的進(jìn)行運(yùn)算的方式，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方，再一起進(jìn)行正確過程的書寫和計(jì)算。這種出現(xiàn)錯(cuò)誤解決錯(cuò)誤的方式，也為學(xué)生展示了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。

【結(jié)束語】總的來說，培養(yǎng)我們學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和方式，對我們提高數(shù)學(xué)成績以及提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力有著重大的意義，教師和家長的督促也是必不可少的。在日常學(xué)習(xí)中，有步驟有目的地學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的小事情做起，潛移默化中培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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