王洪

【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)行，古詩詞成為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分。此外在小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩詞的另一重要目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。然而在實(shí)際教學(xué)中，古詩詞的講解較為枯燥，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)古詩詞沒有興趣。本文以小學(xué)語文古詩詞教學(xué)為主要出發(fā)點(diǎn)，旨在探究幫助學(xué)生在了解古詩詞的同時(shí)，也能進(jìn)一步了解其背后蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【關(guān)鍵詞】古詩詞;傳統(tǒng)文化;有效挖掘

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化重要的文化載體，并且以其獨(dú)特的形態(tài)，傳遞給人們不同的人文內(nèi)涵。從小學(xué)開始，課本中便出現(xiàn)了一些簡單的詩詞，并且在每個(gè)單元后的知識(shí)集錦中有著好詞好句欣賞。而現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中，大多老師都將學(xué)習(xí)古詩詞作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)，只單純講解詩句的意思，并且要背誦，而非深入挖掘詩詞背后蘊(yùn)含的人文價(jià)值。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在課堂上學(xué)到的僅僅只有詩句本身。小學(xué)是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生思維培養(yǎng)和能力提高的重要階段?，F(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)為了更好的適應(yīng)考試的需要，以短時(shí)間傳授更多內(nèi)容為主要工作內(nèi)容。在這樣的學(xué)學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生確實(shí)可以認(rèn)識(shí)到更多古詩，但卻不能真實(shí)體會(huì)到古詩詞的美感以及學(xué)習(xí)古詩詞背后蘊(yùn)含著的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這違背了古詩詞教學(xué)的初衷。因此，如何實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)

一、當(dāng)代小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、整體呈現(xiàn)相互良好的發(fā)展趨勢(shì)

近年來，由于古詩詞考察在語文考試中的比重加重，難度加深，語文課程的培養(yǎng)收到了小學(xué)老師和學(xué)生雙方的重視。學(xué)校和老師積極進(jìn)行教學(xué)方法和理念的改革。在小學(xué)范圍內(nèi)，出現(xiàn)了許多良好的教學(xué)理念和方法。越來越多的學(xué)生積極參與古詩詞學(xué)習(xí)，了解其蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2、仍存許多有待改進(jìn)的地方

由于應(yīng)試教育的弊端，當(dāng)前測(cè)量學(xué)生語文好壞的標(biāo)準(zhǔn)依然是考試取得的分?jǐn)?shù)。這就避免不了許多投機(jī)取巧的行為。很多老師依然以提高語文成績?yōu)橹饕康?，教學(xué)理念與方法多適用于應(yīng)付考試。這也導(dǎo)致大多數(shù)古詩詞教學(xué)仍然只追求講課的速度，而不追求講解的質(zhì)量。因此，在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于古詩詞的了解程度依然很不理想。

二、幫助學(xué)生深入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑

1、端正思想態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)如今，學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化效果不理想主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成的。大多同學(xué)認(rèn)為漢語是我們的母語，天生就會(huì)。再加上小學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，大多數(shù)同學(xué)都忽視語文這門課程，這種做法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，也不利于他們的全面發(fā)展。老師可以通過召開班會(huì)或者是利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)于古詩詞的看法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)古詩詞對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要性。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，首先就是要幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。比如說，老師可以讓每名同學(xué)都自己收集一句可以用來激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的詩句，并了解其背后蘊(yùn)含的道理或是故事，讓同學(xué)們?cè)诎鄷?huì)課上分享，這樣，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)還可以讓學(xué)生了解其背后蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容

新課程改革進(jìn)行的同時(shí)也更新了教學(xué)內(nèi)容，教師們應(yīng)積極把握這種趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)這次挑戰(zhàn)。這就要求教師主動(dòng)提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。改變傳統(tǒng)以學(xué)生成績來定義學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，積極承擔(dān)作為一個(gè)教師的責(zé)任與重?fù)?dān)。根據(jù)時(shí)代要求不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突顯教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)課堂中，大多老師在講解古詩詞時(shí)都只單純講解詩句的意思，而不擴(kuò)展。為此，我們可以在教學(xué)中可以適當(dāng)增加一些擴(kuò)展的內(nèi)容，比如說在講解《憫農(nóng)》中的“誰知盤中餐？粒粒皆辛苦”時(shí)，可以進(jìn)一步挖掘其蘊(yùn)含者的珍惜糧食的寓意，進(jìn)而引申到在現(xiàn)實(shí)生活中的做法。

3、更新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往的語文課上，大多數(shù)的課堂都是枯燥無味的。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生很難集中注意力，更不用說對(duì)難以理解的古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)習(xí)效率不高，能力的提高速度也很緩慢。因此，更新教學(xué)模式是改變?cè)袑W(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。老師可以通過問問題的方式來拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思路，讓學(xué)生在課前了解第二天所講解的古詩詞，在課堂中展示對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這樣便可極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。此外，古詩詞注重意境，老師在講解時(shí)，可以構(gòu)造意境，讓學(xué)生們身臨其境去體會(huì)，更容易幫助他們了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如說在講解《靜夜思》這首古詩時(shí)，可以將教室的燈關(guān)閉，利用ppt展示出一個(gè)月亮，讓學(xué)生們更深入地感受到作者的思鄉(xiāng)之情。

三、學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化的意義

中華民族的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著寶貴的精神財(cái)富，應(yīng)該讓孩子從幼兒期開始接觸與學(xué)習(xí)，讓他們感受到其深刻魅力，讓傳統(tǒng)之美浸潤到孩子的內(nèi)心深處。因?yàn)槲幕且粋€(gè)國家和民族的靈魂。一個(gè)人從小接觸什么樣的文化，會(huì)決定他今后的價(jià)值觀和行為方式。避免因不了解傳統(tǒng)文化而缺少歸屬感和幸福感。而古詩詞是學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)有效途徑。

有效挖掘古詩詞教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，語文教師有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生掌握更多的理解并掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)會(huì)理解古詩詞，提高閱讀能力，嘗試與古人對(duì)話，豐富精神世界，汲取精神力量。然而，實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，需要老師與學(xué)生長時(shí)間的努力和探索。

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