徐麗

【摘要】語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科，無(wú)論是對(duì)于初中還是高中中職院?；蚴谴髮W(xué)來(lái)說(shuō)，都是十分關(guān)鍵的。進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的效率，也能在閱讀的同時(shí)提高學(xué)生的閱歷，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，中職院校提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分關(guān)鍵的，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到非常重要的作用。而目前中職院校語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式落后，教學(xué)理念不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀質(zhì)量不好，得不到更好的閱讀提升。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);中職語(yǔ)文閱讀教學(xué);策略

【正文】在新課標(biāo)背景下，中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著許多需要解決的問(wèn)題，也要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，通過(guò)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，將更多的時(shí)間利用于讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。本文就中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)理念與新課標(biāo)要求不同

中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是教學(xué)理念與現(xiàn)代的新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀方式滯后，從而不能更好地在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中學(xué)到知識(shí)提升能力。新課標(biāo)明確指出，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)要多進(jìn)行自主式閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀方式學(xué)會(huì)閱讀內(nèi)容中的知識(shí)。語(yǔ)文閱讀主要注重于對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，而閱讀能力不僅僅是讀書(shū)識(shí)文的能力，更應(yīng)該是對(duì)文章和詞句的理解。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的同時(shí)能夠拓展閱讀方向?qū)W到更多課外知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理解內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行背記，傳統(tǒng)教學(xué)理念更加注重后者背記內(nèi)容，教師在教授該篇課文時(shí)，將大多數(shù)的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生背誦上，相比較于對(duì)課文的理解教師更注重于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的背記。而在新課標(biāo)要求下，背記內(nèi)容逐漸淡化而理解內(nèi)容逐漸提升，《出師表》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和歷史背景等，逐漸成為了新課標(biāo)下教師需要更加重視的地方。

1.2閱讀模式滯后效率低下

閱讀模式滯后也是在教授過(guò)程中存在的問(wèn)題，傳統(tǒng)教育理念中，語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅僅停留在教師在課堂上講授內(nèi)容，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，沒(méi)有真正的讓學(xué)生融入到閱讀模式當(dāng)中，無(wú)法進(jìn)行情境的互通，導(dǎo)致學(xué)生不能更加深入的理解文章的魅力，教師只能片面的教授課文內(nèi)容，無(wú)法讓學(xué)生更好的體會(huì)到課文的真正含義和所帶來(lái)的意義。

例如，在進(jìn)行《我的空中樓閣》教學(xué)時(shí)，教師在教授的過(guò)程中，僅僅停留在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而無(wú)法讓學(xué)生真正的體會(huì)該篇課文的情境。這篇課文的描寫(xiě)特點(diǎn)和對(duì)景物的刻畫(huà)，在語(yǔ)文文章中屬于非常值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在進(jìn)行該篇內(nèi)容的教授適應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和描繪能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感悟生活豐富，積累培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

二、閱讀時(shí)教學(xué)策略

2.1樹(shù)立新的教學(xué)觀念，注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)具有探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，在新課標(biāo)背景下，樹(shù)立新的教學(xué)觀念注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)讓每位學(xué)生理解課文的真實(shí)含義，親自體驗(yàn)課文中所描繪的具體內(nèi)容，在日常生活中利用知識(shí)來(lái)進(jìn)行技能的提升，同時(shí)利用多媒體設(shè)備等方式進(jìn)行沉浸式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)閱讀能力語(yǔ)文素養(yǎng)，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)水平。中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，只有讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新水平，從而學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，在日常培養(yǎng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，才能讓教師在課堂上發(fā)揮出新課標(biāo)背景下的教學(xué)特點(diǎn)，提升學(xué)生的課堂效率。

2.2創(chuàng)新完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣愛(ài)好

在閱讀過(guò)程中，教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，利用合理的教學(xué)模式和方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和完善，才能更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。教師可以通過(guò)采用情境式教學(xué)法，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)情境的掩飾，讓學(xué)生先理解課文情境，再通過(guò)情境來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容，這樣就可以更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，使自身融入到閱讀過(guò)程中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

例如，教師在教授《琵琶行》這首詩(shī)時(shí)，可以通過(guò)利用多媒體設(shè)備等形式對(duì)該片內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，教師利用搜集資料等方式，讓學(xué)生理解作者寫(xiě)該篇詩(shī)文的社會(huì)背景，和作者想要表達(dá)的思想感情。而對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)可以通過(guò)學(xué)生跟隨著視頻內(nèi)容進(jìn)行朗誦閱讀，將詩(shī)詞融入于，具體的情境之中，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)詩(shī)詞的理解能力，從而更好地學(xué)會(huì)詩(shī)詞，理解詩(shī)詞并利用詩(shī)詞。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，體會(huì)到真實(shí)的情境感受，能夠更好的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下明確指出，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)與閱讀學(xué)習(xí)能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采用高效的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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