阮小青
摘 要:高三階段的二輪復(fù)習(xí),是優(yōu)化一輪復(fù)習(xí),提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與解決問題能力的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生高考有很大的幫助。在化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中,運(yùn)用微專題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng),不僅可以提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性,同時(shí)可以提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。文章以高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微專題的課例設(shè)計(jì)與實(shí)踐為研究對(duì)象,對(duì)微專題進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,對(duì)如何利用微專題進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)提出建議,希望對(duì)教育活動(dòng)開展提供幫助。
關(guān)鍵詞:高三;化學(xué);二輪復(fù)習(xí);微專題
引言:在化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中,運(yùn)用微專題進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng),提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī),解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。課堂教學(xué)中,如何更好地呈現(xiàn)出微專題的復(fù)習(xí)效果,提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是教育工作者需要解決的困境,本文就此進(jìn)行分析。
一、微專題相關(guān)內(nèi)容
(一)微專題復(fù)習(xí)內(nèi)涵
微專題就是小專題,與二輪復(fù)習(xí)中的大專題復(fù)習(xí)相對(duì)相,具有切口小、角度新、復(fù)習(xí)針對(duì)性性的特點(diǎn)。利用微專題進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí),需要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況、高考重點(diǎn)、課堂教學(xué)情況為基礎(chǔ),選擇某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的一種復(fù)習(xí)方式[1]。在高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中,運(yùn)用微專題進(jìn)行教學(xué),不僅可以實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏,同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)自身復(fù)習(xí)情況形成客觀的認(rèn)識(shí),提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。
(二)微專題復(fù)習(xí)構(gòu)建形式
在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中,利用微專題復(fù)習(xí)方式,促使學(xué)生深入學(xué)習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握正確的解題方法與學(xué)習(xí)方法,為參與高考做好準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)的過程中,教師需要根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、考試熱點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容,設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微專題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用方法,并能夠提升自身的解題經(jīng)驗(yàn)[2]。二輪復(fù)習(xí)中微專題構(gòu)建形式主要包含兩點(diǎn)內(nèi)容:重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。通過在復(fù)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)運(yùn)用與總結(jié),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
二、高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)微專題的課例設(shè)計(jì)對(duì)策
在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中,需要提升對(duì)微專題復(fù)習(xí)的重視,根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn),結(jié)合教材內(nèi)容,從多種不同方面設(shè)計(jì)微專題課例,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,以此提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力,促使復(fù)習(xí)教學(xué)工作順利實(shí)施[3]。
(一)立足考試重點(diǎn),設(shè)計(jì)微專題例題
高中生經(jīng)過一輪的復(fù)習(xí),對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí),形成知識(shí)框架。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容較多,無法全部吸收,在某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上存在一些疑問。為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí),適應(yīng)高考出題形式,可以圍繞高考熱點(diǎn)或者經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在高考中的問題設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生展示不同類型的課例,讓學(xué)生在實(shí)踐中提升解決問題能力,了解多種不同問題的出題形式與方法。在復(fù)習(xí)活動(dòng)開始前,可以對(duì)《考試說明》或者最近三年的化學(xué)高考試題進(jìn)行分析,了解經(jīng)常出現(xiàn)在試卷中的問題,并根據(jù)此設(shè)計(jì)微專題,進(jìn)行針對(duì)性教育工作[4]。通過對(duì)最近三年高中化學(xué)試題的分析,發(fā)現(xiàn)與生活相聯(lián)系的化學(xué)物質(zhì)常識(shí)、電化學(xué)、周期律周期表、有機(jī)物常識(shí)、同分異構(gòu)或者空間構(gòu)型、基本實(shí)驗(yàn)操作等都是比較常見的考試題目。在微專題設(shè)計(jì)的過程中,可以根據(jù)此為學(xué)生設(shè)計(jì)各種基礎(chǔ)的例題,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,從中積累經(jīng)驗(yàn)與方法,以此提升專題復(fù)習(xí)效果,促使學(xué)生解決問題能力提升。
以有機(jī)物常識(shí)題為例,這部分內(nèi)容一般會(huì)以選擇題的方式呈現(xiàn)出來,要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)能力,能夠在眾多選項(xiàng)中心選擇出正確的答案。對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型的選擇題,鼓勵(lì)學(xué)生一邊作出正確選擇,一邊思考題干中存在的問題,以此夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
下列有關(guān)生活中常見的有機(jī)物的說法正確的是( )
A.汽油、苯、乙醇都屬于烴類物質(zhì)
B.油脂皂化后可用滲析的方法使高級(jí)脂肪酸鈉和甘油充分分離
C.乙醇能被氧化成乙酸,兩者都能與金屬鈉反應(yīng)
D.煤的干餾可得煤油,甲烷、乙烯和苯能從石油分餾得到
當(dāng)展示課例后,則引導(dǎo)學(xué)生回憶在課本中獲取關(guān)于有機(jī)物的知識(shí),并在課堂上大聲說出烴類物質(zhì)的特點(diǎn),其他有機(jī)物質(zhì)的個(gè)性,然后確定最終的答案。在學(xué)生表達(dá)的過程中,教師可以了解到學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容學(xué)習(xí)上的不足,并且能夠根據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),讓學(xué)生對(duì)有機(jī)物知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)[5]。課堂上,為了滿足不同學(xué)生的需求,教師可以設(shè)計(jì)不同類型的例題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,并提升自身素質(zhì)與能力,以此推動(dòng)二輪復(fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行。
(二)立足學(xué)情,科學(xué)設(shè)計(jì)微專題例題
高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)活動(dòng)開展的目的,就是提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合能力。課堂教學(xué)中,教師需要做到以學(xué)生為主的教育觀念,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),設(shè)計(jì)專項(xiàng)例題練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自我。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都不同,對(duì)知識(shí)理解與運(yùn)用效果也不同[6]。二輪復(fù)習(xí)活動(dòng)開始前,需要對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),設(shè)計(jì)例題,進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練,以此提升學(xué)生單項(xiàng)能力。通過對(duì)班級(jí)學(xué)生分析,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡反應(yīng)這部分內(nèi)容的理解比較薄弱,無法將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用實(shí)際問題中。為了提升學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果,掌握化學(xué)反應(yīng)平衡原理知識(shí),教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于這方面的微專題,并呈現(xiàn)難易程度不同例題,為學(xué)生提供專項(xiàng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì),以此提升課堂學(xué)習(xí)效果。
如下,現(xiàn)有反應(yīng)CO(g)+H2O(g)≈CO2(g)+H2(g)
1.850℃時(shí),若向一容積可變的密閉容器中同時(shí)充入1molCO,3molH2O,1molCO2和xmolH2.則當(dāng)x=5時(shí),上述平衡向__(正/逆)反應(yīng)方向移動(dòng)。若要使上述反應(yīng)開始時(shí)向正反應(yīng)方向進(jìn)行,則x應(yīng)滿足的條件是 。
2.在850℃時(shí),若設(shè)x=5.0和x=6.0其他物質(zhì)的投料不變,當(dāng)上述反應(yīng)達(dá)到平衡后,測(cè)得H2的體積分?jǐn)?shù)分別為a%,b%,則a__b(填大于,小于或等于)。
出示問題后,則引導(dǎo)學(xué)生利用課本中的基礎(chǔ)知識(shí),思考問題,運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)平衡原理,思考相關(guān)的內(nèi)容,并計(jì)算出正確的答案[7]。當(dāng)這一專題訓(xùn)練結(jié)束后,則引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納,將解題中獲取的經(jīng)驗(yàn)、方法以文字的方式總結(jié)在一起,為高考做好準(zhǔn)備。
(三)基于重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)微專題例題
微專題的設(shè)計(jì),就是讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式,集中某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí),直到掌握這一知識(shí)為止?;瘜W(xué)二輪復(fù)習(xí)中,教師可以就教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教育工作,為學(xué)生創(chuàng)建自主實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索,總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提升解決問題能力。如通過日常復(fù)習(xí)教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)離子的鑒別與共存這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不到位,在解題的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤[8]。該知識(shí)點(diǎn)不僅是高中化學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí),也是化學(xué)高考中的基礎(chǔ)性問題,是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。基于此,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下微專題例題:1.下列各組離子在水溶液中能夠大量共存的是( )
A.Al3+、SO42-、HCO3-、NO3-
B.NH4+、Cl-、SiO32-、SO42-
C.NH4+、NO3-、CH3COO-、HCO3-
D.Fe3+、Cl-、HCO3-、NO3-
2.有一混合物水溶液可能含有以離子中的若干種:K+、NH4+、Cl-、Mg2+、Fe3+、CO32-、SO42-先個(gè)取100ml溶液三份進(jìn)行試驗(yàn)。(1)像第一份加入AgNO3溶液,有白色沉淀產(chǎn)生。(2)向第二份加入足量NaOH溶液后加熱,收集氣體0.896L(3)向第三份加入足量BaCl2溶液得沉淀6.27g沉淀經(jīng)足量鹽酸洗滌后,剩余2.33g。問溶液中肯定有離子是什么?
微專題課例設(shè)計(jì)擊后,則為學(xué)生提供10分鐘左右的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,解決問題,在解題的過程中夯實(shí)離子共存、鑒別的基礎(chǔ)知識(shí),并思考如何利用化學(xué)知識(shí)有效地解決問題,以此提升復(fù)習(xí)效果[9]。
(四)整合高考真題,確定微專題內(nèi)容
在二輪復(fù)習(xí)中,對(duì)高考真題的整合利用,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的解題思維,同時(shí)可以讓學(xué)生適應(yīng)高考的出題模式,提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。微專題復(fù)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及歷年考試?yán)}特點(diǎn)進(jìn)行分析,分析出題的趨勢(shì),并選擇適合的真題作為微專題課例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生實(shí)踐的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng),在溝通中彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)上的不足,掌握多種不同解題方法[10]。對(duì)于學(xué)生來講,高考真題的訓(xùn)練活動(dòng)開展,可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更早地接觸高考考試模式,了解不同的出題形式,并形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這樣一來,不僅提升教育質(zhì)量,同時(shí)可以使微專題訓(xùn)練活動(dòng)得到事半功倍的效果。
結(jié)束語
在高中化學(xué)二輪復(fù)習(xí)中,提升對(duì)微專題課題設(shè)計(jì)的重視,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容與高考出題趨勢(shì),制定復(fù)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃,夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中,采用多種方法進(jìn)行微專題教學(xué),促使學(xué)生更好學(xué)習(xí),以此提升教育工作質(zhì)量。
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