信息技術(shù)與初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的實(shí)踐探討

周楊

摘要：互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)的普及發(fā)展極大程度上改變了當(dāng)前傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。教師需要能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，合理有效地將該項(xiàng)技術(shù)和現(xiàn)代生物教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合。下文將對(duì)于二者的結(jié)合方法展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中生物 實(shí)踐探討

在初中生物教學(xué)工作中，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)逐漸無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前的教育需求，需要教師能夠合理使用信息多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在生物實(shí)踐教學(xué)中的作用

當(dāng)前隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，信息技術(shù)常常作為一種直接的教學(xué)手段，在一定程度上有效擺脫了書(shū)本知識(shí)的客觀局限性，同時(shí)在多媒體信息技術(shù)的支持下將科學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象地展示出來(lái)。初中生物知識(shí)和其他學(xué)科相比而言，具有更加抽象以及瑣碎的知識(shí)片段，對(duì)于初中生而言不僅學(xué)習(xí)難度大，同時(shí)任務(wù)量比較繁重。信息技術(shù)當(dāng)前能夠針對(duì)生物課堂的主要內(nèi)容進(jìn)行精確劃分以及展示，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

二、信息技術(shù)和初中生物教學(xué)融合的作用

在生物課堂中應(yīng)用信息技術(shù)主要體現(xiàn)在課堂資料搜集、教學(xué)重點(diǎn)展示、師生良性互動(dòng)等多個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的探究心理。同時(shí)教師需要能夠有效通過(guò)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行課外延伸，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。例如在學(xué)習(xí)傳染病這個(gè)章節(jié)的過(guò)程中，生物教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定傳染病查找正確詳細(xì)的資料，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻資料找到相應(yīng)的預(yù)防措施，同時(shí)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，例如本次的疫情災(zāi)害，將生活實(shí)際和課本理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)生的基本理解能力。

三、融合分析

（一）找到生物課程中的信息著力點(diǎn)

當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)逐漸朝著多樣化、層次化的方向發(fā)展，需要有關(guān)教師能夠結(jié)合初中生物知識(shí)進(jìn)行靈活選擇以及應(yīng)用，找到合適的發(fā)力點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)。

首先對(duì)于教師而言，需要能夠靈活掌握各種現(xiàn)代化的數(shù)碼設(shè)備，以及信息模型，能夠在課堂上靈活使用各種辦公軟件以及掃描機(jī)器。生物學(xué)科是一門(mén)高速發(fā)展、分支類(lèi)型眾多的學(xué)科，教師應(yīng)該能夠熟悉國(guó)內(nèi)外各種生物網(wǎng)站的名稱(chēng)及文件檢索的方式，通過(guò)多種檢索方式下載學(xué)科知識(shí)資料，在教學(xué)過(guò)程中展示互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)科信息，充分提高生物課堂的權(quán)威性以及科學(xué)性。同時(shí)在課后的實(shí)踐活動(dòng)中還可以參與到學(xué)生中，進(jìn)行共同討論。

雖然互聯(lián)網(wǎng)上具有海量的學(xué)科知識(shí)，但是在眾多數(shù)據(jù)資料面前，不少初學(xué)者往往會(huì)對(duì)這些基本信息出現(xiàn)盲從的心理情況。這很有可能會(huì)降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。為了避免這種情況的出現(xiàn)，生物教師應(yīng)該在每一次上課之前針對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)領(lǐng)域劃分。例如在學(xué)習(xí)人體器官這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)部器官體系眾多，如果直接到網(wǎng)絡(luò)上搜索資源，最后難免會(huì)出現(xiàn)五花八門(mén)的信息回饋。生物教師要將這個(gè)章節(jié)按照不同的結(jié)構(gòu)器官部分劃分，將全班分為不同的工作小組，每一個(gè)小組負(fù)責(zé)不同部分的信息檢索，最后匯總在一個(gè)部分。

在闡述生物課程的微觀本質(zhì)或者生命現(xiàn)象規(guī)律過(guò)程中，往往存在很多抽象難懂的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，例如細(xì)胞的分化、分裂及細(xì)菌的繁殖生長(zhǎng)等，這些科學(xué)現(xiàn)象往往都是存在多種形態(tài)以及受到很多外部情況的影響。多媒體技術(shù)結(jié)合各種聲光電技術(shù)不僅能夠直接呈現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能幫助學(xué)生找到客觀的生物規(guī)律。同時(shí)很多的信息技術(shù)軟件當(dāng)前已經(jīng)能夠在線支持學(xué)生進(jìn)行手動(dòng)操作，在教學(xué)的過(guò)程中這些課件都是處于一種開(kāi)外的狀態(tài)。因此教師應(yīng)能夠根據(jù)教材內(nèi)容的不同、教學(xué)重點(diǎn)工作的差異，在線進(jìn)行編輯以及選擇，參與到學(xué)生群體中，共同進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)和分析。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以將這個(gè)生物過(guò)程通過(guò)PPT技術(shù)分解為不同的模型板塊，通過(guò)動(dòng)作分解的展示幫助學(xué)生更好地理解生物進(jìn)化過(guò)程。

（二）找到生物課程和信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)

雖然當(dāng)下多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在各種現(xiàn)代教育體系中，但是如何實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合則需要教師能夠結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)有效平衡二者之間的關(guān)系。生物學(xué)科強(qiáng)調(diào)直觀情境以及學(xué)生自主操作的能力。在生物實(shí)驗(yàn)課程中引入信息手段能夠?qū)⒏鞣N生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較直觀地呈現(xiàn)在眼前，化抽象為形象，化無(wú)形為有形。例如在學(xué)習(xí)人體血液循環(huán)這一章節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生普遍反映無(wú)法理解人體血液循環(huán)的過(guò)程，此時(shí)生物教師通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)演示的方式，將血液循環(huán)過(guò)程直接呈現(xiàn)出來(lái)，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的板書(shū)以及口訣記憶，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

雖然生物學(xué)科內(nèi)部分支眾多，涉及自然界中的各種自然現(xiàn)象，但是很多章節(jié)都會(huì)描繪各種自然界中豐富多彩的現(xiàn)象。所以教師需要能夠從生物這門(mén)學(xué)科的自身特性入手，利用信息技術(shù)將這種特性進(jìn)行有效延伸和拓展。例如在對(duì)植物、動(dòng)物以及其他生物的形態(tài)進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，可以在班級(jí)小組中展開(kāi)競(jìng)賽，利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，然后在課堂進(jìn)行討論交流，以競(jìng)賽積分的形式激勵(lì)小組成員發(fā)言，培養(yǎng)他們不斷探究的欲望。

七年級(jí)生物課有關(guān)于生理衛(wèi)生學(xué)習(xí)章節(jié)，在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生因?yàn)樘幱谇啻浩诎l(fā)育階段，對(duì)于自己身體的種種生理變化難以啟齒，甚至不愿意在這個(gè)章節(jié)中花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。此時(shí)教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息資源媒體，帶領(lǐng)同學(xué)們合理有效學(xué)習(xí)這個(gè)章節(jié)的知識(shí)，通過(guò)電子郵件交收作業(yè)的方式不僅能夠直接避免傳統(tǒng)課堂上的尷尬，同時(shí)生物教師還能夠直接了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體來(lái)說(shuō)，能夠與初中生物實(shí)驗(yàn)課程融合應(yīng)用的且在信息技術(shù)支持下的先進(jìn)教學(xué)模式有智慧課堂模式。另外，為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，教師還可以將希沃白板作為開(kāi)展課堂教學(xué)的重點(diǎn)輔助工具，優(yōu)化教學(xué)模式。

（三）規(guī)避知識(shí)盲點(diǎn)

信息技術(shù)手段直觀明確，能夠強(qiáng)化初中學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，但是如果教師的教學(xué)手段全部都是借助于信息技術(shù)進(jìn)行的，則非常容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在現(xiàn)代教育體系之下，教師不僅應(yīng)該傳授簡(jiǎn)單的書(shū)面知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)將個(gè)人品質(zhì)、情感道德等融入教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教學(xué)工作中要合理利用信息技術(shù)手段。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)只能夠起輔助作用，教師需要始終注重人文涵養(yǎng)在現(xiàn)代教育體系中的重要作用。雖然信息技術(shù)能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬各種生物學(xué)中的基本現(xiàn)象以及規(guī)律，但是無(wú)法直接代替學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。該技術(shù)僅僅能夠帶給學(xué)生視覺(jué)層面的感知和認(rèn)識(shí)，但是初中生物教學(xué)同樣需要更多的自我實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這也就需要教師能夠把控好信息手段和試驗(yàn)環(huán)節(jié)之間的銜接。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)目前已經(jīng)充分進(jìn)入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作中，并且起到了非常不錯(cuò)的效果。但是各個(gè)學(xué)科的難度不一，性質(zhì)不同，因此信息化教學(xué)手段在融入特定學(xué)科的過(guò)程中需要注意多個(gè)方面的問(wèn)題。上文通過(guò)論述信息技術(shù)與初中生物學(xué)科的融合發(fā)展，希望能夠給生物學(xué)科教師同行帶來(lái)相應(yīng)的幫助。

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