支架式學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用方式

秦艷麗

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其中支架式的教學(xué)被教師重點(diǎn)關(guān)注。歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用支架式的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能，培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法，以此逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。所以，本文從范例支架、問題支架、建議支架等方面闡述了支架式教學(xué)的具體運(yùn)用方法，以此幫助學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué);高中歷史;培養(yǎng)

支架式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)方式，其將學(xué)生作為中心，主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的框架，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)體系。因此，歷史教師在課堂教學(xué)中若想有效地使用支架式教學(xué)，則需要了解支架式教學(xué)的內(nèi)涵與內(nèi)容，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)。

一、構(gòu)建范例支架，建立學(xué)生學(xué)習(xí)方式

范例支架是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中為其舉例子的教學(xué)方式，為學(xué)生展示模范作品的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在例子中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的方式與方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的成績(jī)。高中學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)方式，有助于提升學(xué)習(xí)的效率，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的解析能力。所以，歷史教師可以在課堂教學(xué)中構(gòu)建范例支架，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更具活力地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

例如：教師在教學(xué)《影響世界的工業(yè)革命》的過程中，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生導(dǎo)入蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代衍生事物的視頻，讓學(xué)生了解不同科技時(shí)代的變化;可以利用信息技術(shù)為學(xué)生具體展示“工業(yè)革命對(duì)世界影響”的視頻，以此幫助學(xué)生認(rèn)知工業(yè)革命的重要性。同時(shí)，學(xué)生在觀看教師構(gòu)建的視頻范例中，還可以了解自身學(xué)習(xí)的不足之處，以此對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行完善，建立良好的學(xué)習(xí)方式。歷史教師在教學(xué)中為學(xué)生展示范例支架教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的框架內(nèi)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，使更多學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)的方式。

二、塑造問題支架，加深學(xué)生知識(shí)理解

問題支架是在教學(xué)中運(yùn)用問題啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過自主的探究與分析進(jìn)行解答，以此能夠增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生深入掌握知識(shí)的本質(zhì)。高中學(xué)生在歷史課程中增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解，可以有效提升對(duì)歷史難點(diǎn)的解析能力，以此發(fā)展歷史學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。從而，歷史教師在具體教學(xué)的過程中，可以為高中學(xué)生塑造問題支架，選用合理的問題引導(dǎo)高中學(xué)生進(jìn)行解析，增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如：教師在教學(xué)《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以先讓學(xué)生在家中進(jìn)行預(yù)習(xí)，再在課堂中為學(xué)生提出相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，教師可以為學(xué)生制定“通過對(duì)變法運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的背景的分析，理解變法運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的必然性。通過史料閱讀的對(duì)比，客觀地評(píng)價(jià)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。”等問題，可以幫助學(xué)生樹立解題的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的思考能力。高中學(xué)生在解答教師設(shè)置的問題過程中，需要通過閱讀歷史書籍、分析所學(xué)的知識(shí)、查閱相關(guān)的資料等學(xué)習(xí)方法，才能夠初步解答題目。以此，教師需要根據(jù)學(xué)生解答的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的教學(xué)，讓學(xué)生重復(fù)掌握歷史知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、運(yùn)用建議支架，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)理念

建議支架是在學(xué)生學(xué)習(xí)的茫然階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的支架教學(xué)方式，有助于學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理念更為多元化的發(fā)展。中職學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中拓展學(xué)習(xí)的理念，有助于形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的特性，提升學(xué)習(xí)的效力，掌握有效性的學(xué)習(xí)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)力。所以，歷史教師在教學(xué)中需要運(yùn)用建議支架的教學(xué)方式引導(dǎo)不同狀態(tài)的學(xué)生，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的理念。

例如：歷史教師根據(jù)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以為高中學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在面對(duì)很努力但學(xué)習(xí)成績(jī)總是難以提升的高中學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行“沉心靜氣，從而學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行分析，探究理解、記憶、應(yīng)用知識(shí)等方面?！钡膶W(xué)習(xí)。根據(jù)此類學(xué)生的特點(diǎn)，歷史教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，幫助學(xué)生找尋學(xué)習(xí)中的不足之處，給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生加油鼓起，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的自信心，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的理念。不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的高中學(xué)生在經(jīng)歷了歷史教師的建議指導(dǎo)教學(xué)后，既有助于提升學(xué)習(xí)的成績(jī)，還有助于改變學(xué)習(xí)的狀態(tài)，了解更多的學(xué)習(xí)技能，從而豐富學(xué)習(xí)的方式方法。

總而言之，支架式教學(xué)是一種具有特立獨(dú)性的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中建立學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生更為全面地發(fā)展。支架式教學(xué)符合現(xiàn)階段教學(xué)的規(guī)定，既有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，也有助于提升教師教學(xué)的能力，讓課堂更具活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷飛.高中歷史支架式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2021（26）：60-61.

[2]孫麗華.高中歷史支架式教學(xué)的三種模式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（19）：79.