高中英語閱讀教學中的詞匯教學方法探析

熊燕茹

【摘要】在高中英語教學中，由于教師在對學生進行詞匯教學時仍存在著很多問題，導致學生對于詞匯詞意的掌握有限、詞匯量的擁有不足，這樣學生在進行英語閱讀時都是模棱兩可、磕磕絆絆，甚至完全不懂文章所表達的含義，導致學生跟不上教師的教學進度、課程效率明顯降低。鑒于以上可以看出，提高學生的詞匯量在高中英語閱讀教學中是至關重要的，也是提高學生英語能力的重要舉措之一。

【關鍵詞】高中英語閱讀;詞匯教學方法;方法探析

受傳統(tǒng)英語閱讀教學觀念的影響，高中英語教師在進行英語教學時的重點是閱讀理解，對于閱讀中涉及的詞匯通常只是簡單地說明一下詞意，并不會過多地關注，這就使得學生在課堂學習時對詞匯的在意程度也偏低，那么就很難通過閱讀來提高學生對詞匯的學習能力，寶貴的課堂教學時間就被浪費了。高中英語教師應該轉變自己的教學觀念，重視高中英語閱讀教學中的詞匯教學，提高學生在課堂的詞匯記憶效率，加強學生對詞匯的印象，以減輕學生課后記憶詞匯的壓力。

一、高中英語閱讀有效詞匯教學中存在的問題

（一）英語閱讀中的詞匯教學缺乏創(chuàng)新性

由于英語這一學科自身的詞匯量比較大，教師單純地進行英語教學，就會讓學生感覺非?？菰铮y以激發(fā)學生的學習興趣。目前還存在部分高中英語教師依然使用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，這樣不利于提升學生的學習積極性。所以，需要英語教師不斷地創(chuàng)新教學模式，并且在教學過程中結合實際的教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的情境，這樣才有利于提升英語教學的綜合水平。例如，教師在進行英語閱讀教學的過程中，應該利用教學內(nèi)容，營造良好的學習氛圍，在教學“affect和effect”的時候，教師可以創(chuàng)設相應的情境。例如，如果表達“小明這次考試的結果不好”要用“affect”，如果表達“小明的考試結果會產(chǎn)生怎樣的作用”就用“effect”。從用法上來看，“affect”既代表好的影響也代表不好的影響，“effect”則表示一種結果、作用和影響。但是，如果教師在教學的過程中，忽略了區(qū)分教學，也沒有創(chuàng)新教學模式，這就不利于提高學生的學習能力。

（二）學生沒有好的學習精神

背單詞對很多學生來說都是枯燥無味的，因為單詞的意思他們并不懂，所以教師講的語法更是聽不懂，就逐漸不愿意學習英語。這樣也導致新課標詞匯教學無法進行下去。雖然有些學生每天都在堅持背單詞，但是有的該記住的還是會忘，教師也不會一直強調(diào)單詞的記憶方法，這就需要學生自己的自制力。單詞是提高英語成績的重點。有的學生學習成績差，但是通過背單詞就可以顯著提高成績，但是對其他知識不了解，成績提到一個階段就會停滯不前。也會導致很多學生感覺到失敗的感覺，從而不能積極地學習英語。還有就是教師可能對差生比較不關心，也會導致差生沒有學習精神，更是不愿意背單詞，學英語。學生沒有一個好的自制力，也會導致學生失去學習的興趣，在學習的路上半途而廢，失去學習的動力。

二、高中英語閱讀教學中詞匯的教學方法

（一）改變英語教學方式，提高學生的積極性

在以往的英語課堂，教師也并不注重單詞的教學。所以現(xiàn)在在新課改的影響下，教師應該在高中課堂上在傳授知識的同時，也要教給學生好的學習方法，把課堂變得有趣，雖然英語的知識很碎，但是教師可以采取適當?shù)姆椒ㄗ寣W生有效記憶。比如教師在課堂上可以把一些單詞的相關知識點準備好，然后開展一個小的英語比賽，讓學生問答一些單詞的意思，并寫出相關的句子，然后由教師做出糾正，這樣可以通過提高學生的興趣來提高學生背單詞的速度。其次，在課堂上教師要讓學生多多用英語發(fā)言，讓學生閱讀文章，翻譯句子等，都會加深學生的印象。另外，在課堂上教師要讓學生作為課堂的主角，遇到相關的問題讓學生去回答，教師做出引導和糾正，正確體現(xiàn)學生的價值。然后在課堂上教師要注重每個學生的學習成績，絕不放棄每個學生，抓好學生的學習基礎。

（二）將詞匯與語句相結合進行教學，加強學生對詞匯用法的理解力

要想提高詞教學的效率就不能按照傳統(tǒng)的詞匯教學方法，在閱讀教學中進行詞匯教學有一個最有效的途徑就是結合閱讀內(nèi)容中的句子進行教學，雖然說詞匯是英語的基礎，但是學生最終需要掌握的是綜合利用詞匯的語言能力，而且英語詞匯常常一個單詞擁有不同的詞性，而不同的詞性也就代表了不同的詞義和用法，單純?nèi)ニ烙浻脖硨W生很容易記混、記亂，對學生更好地掌握詞匯并沒有明顯的幫助，在閱讀教學中進行詞匯教學教師可以將詞句結合進行詞匯教學，學生在理解句意的基礎上去記憶單詞，對單詞的印象也會更加深刻，對單詞的不同用法也會有更深刻地理解。將詞匯與語句相結合進行教學時，教師要讓學生有足夠的思考時間，讓學生按照自己的想法去學習這些詞匯內(nèi)容，根據(jù)自己的理解去翻譯句子，然后教師再進行引導，尤其是當一個單詞有多種詞意時更需要教師創(chuàng)設不同的語境，結合不同的句子去進行教學。其次，教師可以以閱讀的句子作為基礎，然后在學生了解詞匯含義后，讓學生以此句意進行造句或者讓學生將詞匯的詞性轉變進行句子改寫，在這樣的教學過程中學生能夠更好地掌握詞匯與語法，對提升學生的綜合能力有重要的幫助。

結束語

綜上所述，在高中英語閱讀課中，進行有效詞匯的教學，需要教師和學生的共同努力。教師需要意識到有效詞匯對于英語閱讀的重要性，并且在教學中創(chuàng)新教學模式，積極地引導學生進行英語學習，激發(fā)學生的學習興趣，從而增強高中生的詞匯儲備，提升學生的綜合素養(yǎng)。

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