體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

楊云

【摘要】隨著小學(xué)體育教學(xué)要求的不斷提高，體育游戲的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值逐漸凸顯，如何通過科學(xué)合理的體育游戲?qū)嵤┠Ｊ剑岣咝W(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了體育游戲的運(yùn)用價(jià)值，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)角度與方面，探討了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用方式，闡述了個(gè)人對此的幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;體育游戲;教學(xué)方法;運(yùn)用實(shí)施

引言：

在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的影響因素趨于多樣化，有必要通過科學(xué)教育教學(xué)方法，對這些影響因素予以強(qiáng)化控制，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)模式與流程，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)邁向更高效率、更高質(zhì)量的發(fā)展層次。本文就此展開了探討。

1體育游戲的運(yùn)用價(jià)值

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲的組織與實(shí)施方法多種多樣，教師可靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)理念，立足小學(xué)體育課堂教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生身體等客觀條件，制定詳細(xì)可行的體育游戲教學(xué)方案。在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，更多的教師傾向于采用僵化固化教學(xué)模式，不僅體育課堂氛圍沉悶壓抑，教學(xué)形式呆板單一，而且教學(xué)內(nèi)容脫離小學(xué)體育教學(xué)的基本要求，久而久之挫傷小學(xué)生參與體育課堂互動(dòng)的積極性。在體育游戲的引導(dǎo)下，小學(xué)生可更加輕松愉悅地投入到課堂教學(xué)中來，在濃厚的游戲化氛圍中完成體育教學(xué)任務(wù)，全面有效激發(fā)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)小學(xué)生身體、智力與心理的協(xié)同成長發(fā)育[1]。同時(shí)，通過運(yùn)用體育游戲，還可大大提升小學(xué)體育教學(xué)的靈活性、多樣性與系統(tǒng)性。

2體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用方式探討

2.1準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是小學(xué)體育教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對于保障整個(gè)教學(xué)流程的順利實(shí)施具有重要作用。在此環(huán)節(jié)，體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)集合整隊(duì)、慢跑、做廣播操等教學(xué)方式，運(yùn)用游戲化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情，確保體育游戲的融入效果，防止運(yùn)動(dòng)損傷。以“小籃球”教學(xué)為例，體育教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)要求，在課堂準(zhǔn)備中設(shè)計(jì)必要游戲項(xiàng)目，設(shè)定游戲項(xiàng)目的原則與要求，并將原地運(yùn)球、球性練習(xí)等融入游戲項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行游戲化比賽，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高體育教學(xué)效率，并為后續(xù)整節(jié)體育教學(xué)打好基礎(chǔ)。在體育游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生可充分熱身，有效調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，在活潑向上的課堂氛圍中完成體育課程學(xué)習(xí)[2]。

2.2設(shè)計(jì)群體性游戲項(xiàng)目，提高學(xué)生協(xié)作能力

在小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲組織中，群體性游戲項(xiàng)目可激發(fā)學(xué)生競爭意識，做到在競爭中合作，在合作中競爭，對于構(gòu)建學(xué)生之間的良好人際關(guān)系具有重要作用。在體育游戲運(yùn)用過程中，教師可在了解學(xué)生興趣愛好、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，有針對性地設(shè)計(jì)群體性游戲項(xiàng)目，滿足小學(xué)生求勝心切、探索未知的心理需求。比如，可根據(jù)學(xué)生體能素質(zhì)的不同，設(shè)計(jì)“奔跑吧，體育課！”這一游戲項(xiàng)目，將不同身體素質(zhì)的學(xué)生分在同一個(gè)小組，進(jìn)行組內(nèi)互幫互助，促進(jìn)共同發(fā)展。在游戲中，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式參與活動(dòng)，并根據(jù)游戲項(xiàng)目的完成質(zhì)量進(jìn)行評分，實(shí)行個(gè)人積分與小組總積分相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.3運(yùn)用生活情景教學(xué)，實(shí)現(xiàn)游戲與實(shí)際相關(guān)聯(lián)

小學(xué)體育中的體育游戲運(yùn)用應(yīng)構(gòu)造生活化的游戲情境，將學(xué)生日常生活與游戲項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)的良好品質(zhì)，并在體育課堂教學(xué)之外進(jìn)行有效拓展，延伸體育教學(xué)內(nèi)涵。比如，在進(jìn)行“跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師可首先將班級學(xué)生劃分為多個(gè)不同小組，每個(gè)小組輪流模仿不同動(dòng)物的跳躍方法，然后按照特定規(guī)則和要求組織小組比賽，最后評選出彈跳能力最好的小組和學(xué)生。在體育游戲?qū)嵤┲校瑧?yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識，確保體育游戲的公正性，注重分組方式，將傳統(tǒng)單一化的體育教學(xué)過程轉(zhuǎn)換為多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生盡快融入到游戲環(huán)境中來[3]。根據(jù)小學(xué)生的體育特長與愛好，設(shè)計(jì)不同層次與不同強(qiáng)度的游戲項(xiàng)目，做到因材施教。

2.4運(yùn)用體育游戲進(jìn)行身心放松

在經(jīng)過了一定強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生的心率與呼吸頻率均普遍加快，若不注重放松，則容易造成后期疲勞，影響學(xué)習(xí)和生活。因此，在體育課堂教學(xué)將近結(jié)束時(shí)，教師同樣可設(shè)計(jì)有助于使小學(xué)生身心得到放松的體育游戲項(xiàng)目，使學(xué)生心率降下來，呼吸頻次調(diào)整到最佳狀態(tài)。比如，可運(yùn)用“請你像我這樣做”這一方法，由教師領(lǐng)操，播放節(jié)奏相對舒緩的背景音樂，帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行放松拉伸，防止體內(nèi)乳酸堆積，消除后期疲勞感。再如，在長距離的跑步之后，學(xué)生容易出現(xiàn)大腿后側(cè)肌肉酸脹，教師則可組織“拍拍手”等相對簡單的游戲，在背景音樂的帶動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生放松拍打身體各部位，舒緩身心，放松腿部肌肉，使最終體育游戲的實(shí)施效果符合學(xué)生身心成長需求。

3結(jié)語

綜上所述，體育游戲的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值決定了其在小學(xué)體育教學(xué)中的地位。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握體育游戲的核心價(jià)值，靈活運(yùn)用多樣化游戲教學(xué)模式，通過體育游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與激情，并不斷探索實(shí)現(xiàn)體育游戲與課外體育的有機(jī)結(jié)合，為深入挖掘體育游戲的現(xiàn)實(shí)價(jià)值奠定基礎(chǔ)，為推動(dòng)小學(xué)體育教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)

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[2]林錦輝，徐丞誼.情境體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中原商報(bào)·科教研究，2020（02）：136-137.

[3]何燕娟.試論體育游戲在小學(xué)五年級體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教創(chuàng)新與實(shí)踐，2019（11）：109-110.