在小學語文教學中融入德育教學的研究

易賢軍

【摘要】小學語文是小學階段學生所要學習的重要學科，而語文知識的學習不僅對學生的語言技能有著重要的培養(yǎng)作用，還直接關系到學生道德行為的建設。相應的，作為小學語文教師就需要認識到語文學科所具備的有效德育價值，并對自己的學科教學設置進行相應的調(diào)整，實現(xiàn)語文教學德育效果的發(fā)揮。

【關鍵詞】小學語文教學 融入德育 教學研究

語文是小學階段的基礎性學科，其教學目標不只局限于傳授學生語言知識與技能，還承擔著培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)素養(yǎng)的重任。在當前的素質(zhì)教育背景下，小學語文教學活動需要結合具體教學內(nèi)容進行德育滲透，促使學生在潛移默化中接受德育，培養(yǎng)他們的健全人格，實現(xiàn)健康成長。語文教育與德育存在一定的契合，所以在小學語文教學活動中巧妙滲透德育，既能夠保證教學目標的達成，也能擴大德育在小學教育階段的覆蓋面。這對促進學生全面發(fā)展與健康成長而言，能夠起到關鍵性作用。

一、將德育滲透在小學語文教學中的重要意義

（一）能提高小學生的綜合素質(zhì)

如今，小學生的學習不僅僅是像傳統(tǒng)的應試教育那樣，只注重最后的考試成績，而是更加注重對于學生各項能力的培養(yǎng)，以及學生綜合素質(zhì)的提高。近年來，國家和教育機構都在不斷地呼吁教師對學生進行道德教育，讓學生能夠加強自身的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的獨立人格和正確的思想道德觀念。將德育滲透在小學語文教學中能夠發(fā)揮小學語文的人文性，將二者自然有效的結合起來，把抽象的知識轉(zhuǎn)換成更加直觀的，更加形象的知識，讓學生能夠更好地接受道德教育，提高小學生的綜合素質(zhì)。

（二）能增加語文課堂的多元性

漢語是我們的母語，小學語文教學就是對漢字和語言進行相關學習。漢字文化博大精深、源遠流長。教師可以在小學語文的教學中滲透相關德育知識，一方面能激發(fā)小學生學習語文的興趣，讓學生能從心底里喜歡語文，積極學習語文專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的語言組織和表達能力，讓他們將學習到的語文知識運用到實際生活中，提升學生的語文核心素養(yǎng);另一方面也能增加語文課堂的多元性，提高小學語文課堂的教學質(zhì)量和教學效率。

二、在小學語文教學中融入德育教學的研究

（一）深挖語文教材中的德育素材

小學語文教材中蘊含著大量的德育素材，教師要對此進行深度挖掘，善于從中提煉出德育元素，從而在教學中予以潛移默化的滲透，培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)素養(yǎng)與正確價值觀念。例如，在進行《為中華之崛起而讀書》這一課的教學時，教師在課下就可以針對這一課的教學內(nèi)容進行研究分析，明確其重要的德育價值構成是什么。通過分析不難看出，本文所涉及的重要德育內(nèi)容是愛國精神，相應的，為了實現(xiàn)德育的有效進行，教師就需要在備課環(huán)節(jié)分析孫中山先生的愛國精神與事跡，并嘗試著在教學中將其展現(xiàn)出來。又如，在進行《獵人海力布》相關內(nèi)容的教學時，教師可以通過分析確立其所展現(xiàn)出的奉獻精神與大無畏精神，來引導學生對海力布的行為進行研究，分析其犧牲所獲得的價值，培養(yǎng)學生的奉獻精神與大無畏精神。

（二）開展綜合實踐活動滲透德育

德育不可能通過單純的口頭說教便能體現(xiàn)效果，一定要將理論與實踐結合，才能逐漸內(nèi)化為具體行為。比如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可開展學雷鋒的實踐活動，還可讓學生在課后收集雷鋒叔叔的故事材料，鼓勵學生在生活中學雷鋒，做好人好事，培養(yǎng)學生樂于助人的美好品德，構建和諧校園環(huán)境。又如，在講解《狼牙山五壯士》時，教師可組織學生前往烈士陵園開展掃墓活動，通過活動增強學生對革命烈士的感激之情，使學生立志為中華之崛起而讀書。再如，在講解《靜夜思》這首古詩時，教師可組織開展古詩朗誦大賽的活動，讓學生在課外接觸更多的唐詩宋詞，通過朗讀背誦感受中華傳統(tǒng)文化，起到陶冶身心的作用。

三、分析道德行為作用，提升學生的語文學習熱情

為了在教學中實現(xiàn)學生道德行為的有效培養(yǎng)，教師需要能對道德行為進行規(guī)范，引導學生學習、認識道德行為的構成。例如，在進行《將相和》這一課的教學時，教師就可以結合本課的教學內(nèi)容進行研究拓展，對其中主人公的道德行為進行剖析，引導學生理解學習。在本課中，內(nèi)容主要涉及趙國藺相如和廉頗二人的事跡。首先，教師可以從文章所提到的幾個故事入手，引導學生對藺相如的行為與性格進行分析，使學生認識到藺相如的愛國情懷和大無畏的勇敢精神，而后再引導學生從藺相如對廉頗退避的行為，加深學生的認識。最后，教師再通過廉頗負荊請罪的典故，讓學生分析廉頗的行為，感受其知錯就改的品德。這樣一來，學生就可以達成有效認知。而通過對這些內(nèi)容的解析與引導，學生就可以認識到語文文章中的深層含義，教師也要能多尋找一些類似的成語典故，以此激發(fā)學生的學習熱情。

結束語

總之，要想在語文閱讀教學當中，融合德育教學思想，那么教師不僅要讓學生在語文閱讀學習的過程當中更加具有參與感，讓學生自己去挖掘閱讀篇目當中所蘊含的德育教學思想。而且還要注重發(fā)揮教師本身的示范和引領作用，引導學生去糾正自己日常生活當中的錯誤思想觀念和不良習慣。

參考文獻：

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