對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的思考與探索

詹德軍

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)、培養(yǎng)思維能力、綜合素質(zhì)等方面，有著不可替代的作用和影響，因此，搞好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很重要。為此，本文從給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間、運(yùn)用信息技術(shù)手段、全面融入生活元素、開(kāi)展小組合作探究四個(gè)維度入手，全面分析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

由于受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生思維受到束縛，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合以往的課程中存在的扁平化的現(xiàn)象順勢(shì)打造出立體化的課程，讓更多的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，繼而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后沿著正確的道路去充實(shí)自我，給自己樹(shù)立全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)改革發(fā)展變化的趨勢(shì)，把握素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，推動(dòng)教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

一、給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生主體地位

以往，教師通常以主導(dǎo)權(quán)為重，在教學(xué)過(guò)程中，忽視了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，削弱了學(xué)習(xí)興趣。要解決這一問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在，教學(xué)觀念層面上實(shí)現(xiàn)“以師為本”到“生為本”的根本轉(zhuǎn)變，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，提出問(wèn)題和質(zhì)疑。

舉例來(lái)說(shuō)，在教授《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，大部分老師都會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，而留給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間很少，使得課堂上的時(shí)間分配不均，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大。因此，為了突出學(xué)生的主體性，筆者在課堂上設(shè)置了自學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者給學(xué)生充分的自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去消化知識(shí)，從而提高對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，筆者還將與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，筆者賦予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，突出了學(xué)生的主體性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

對(duì)以具體形象思維為主的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)比較難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師要利用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生把體內(nèi)對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情充分地迸發(fā)而出，同時(shí)，教師還要令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，把知識(shí)、信息技術(shù)、熱愛(ài)去聯(lián)系起來(lái)，繼而讓學(xué)生在處理不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題和難題后，讓學(xué)生能收獲更多的知識(shí)。

比如，在講授《長(zhǎng)方形和正方形》時(shí)，筆者先讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方形的特征，并協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)空間概念。針對(duì)本課程的教學(xué)特點(diǎn)，筆者采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如：筆者首先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一幅長(zhǎng)方形、矩形的圖象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確分辨正方形和長(zhǎng)方形，再給出兩張圖作詳細(xì)說(shuō)明。利用信息技術(shù)的直觀輔助功能，使學(xué)生更好地了解矩形、正方形的結(jié)構(gòu)。

三、全面融入生活元素，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的源頭和最終應(yīng)用的歸宿，如果教師將這些因素，融入到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠很好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展教學(xué)思路，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維，分析生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

比如，在講《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，面對(duì)小數(shù)加減法的計(jì)算，同學(xué)們總會(huì)遇到大大小小的問(wèn)題，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，筆者將生活的元素融入到課程中。如，通過(guò)對(duì)超市購(gòu)物案例的分析，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析問(wèn)題，然后，再讓學(xué)生列出幾個(gè)式子，并對(duì)式子進(jìn)行計(jì)算。

四、開(kāi)展小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合

團(tuán)隊(duì)合作是新課程改革中，強(qiáng)調(diào)和提倡的一種創(chuàng)新方法，它旨在突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變和改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)地將學(xué)生分成4-6人，根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，確定學(xué)生的職責(zé)分工，確保每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和展示自己;其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使他們分組討論、互動(dòng)、交流，達(dá)到思維互補(bǔ)、資源共享、互幫互助。

比如，在教授《分?jǐn)?shù)除法》的時(shí)候，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)能力有差異，面對(duì)同樣的例題時(shí)，部分學(xué)生容易解決，而另一部分學(xué)生覺(jué)得難。有鑒于此，筆者決定開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成不同小組，每組五人，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生充分的討論空間，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；谝陨戏治?，筆者通過(guò)開(kāi)展小組合作探究，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總而言之，達(dá)成并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是教育教學(xué)的基本任務(wù)和基本要求，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和支持。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自己的責(zé)任和使命，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，在給足學(xué)生學(xué)習(xí)空間、運(yùn)用信息技術(shù)手段、全面融入生活元素、開(kāi)展小組合作探究等方法和策略上的應(yīng)用，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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