談讀寫結(jié)合模式在提高小學生寫作能力方面的應用

耿思文

【摘 要】 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學生的寫作能力普遍較差，而小學語文恰恰其中的一個重要教學內(nèi)容就是寫作，小學語文教師應該認識到閱讀是寫作的基礎(chǔ)，直接影響著小學生能否寫出優(yōu)美的詞句，因此教師可以將其與閱讀教學進行融合，從而提高小學生的寫作能力，采用讀寫結(jié)合的教學方法，加強讀寫實踐，那么如何將閱讀教學與小學寫作良好的結(jié)合到一起呢？希望本文能給讀者一些啟示。

【關(guān)鍵詞】 讀寫結(jié)合? 小學生寫作? 能力提高? 教學改革

在這個飛速發(fā)展的時代，比起純文字知識的教授，國家教育越來越重視學生寫作的培養(yǎng)，而小學作為學習階段的初始階段，更應該將讀寫結(jié)合融入到寫作，從小培養(yǎng)學生的寫作能力，從而培養(yǎng)學生的綜合能力，而作為學科代表的語文更應該作為代表來進行教學改革，因此積極探索小學語文作文，提升其寫作能力是目前小學語文教師的核心任務(wù)。

一、當代小學寫作現(xiàn)狀

目前的小學語文寫作教學缺少了與語文有著必要聯(lián)系的生活基礎(chǔ)，就如浮萍脫離了根，作文上的內(nèi)容便變得空泛起來。同時也缺少了心理學基礎(chǔ)，學生認識不清我為什么要好好寫作文，導致了學生缺少了心靈支持依據(jù)，在心理上認為寫的怎樣最后都沒關(guān)系，更重要的是缺少了民族意識，雖說漢字是我國的基礎(chǔ)，然而它卻是建立在我中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之上的，而不是純文字的教學，目前的小學寫作教學更是缺少了閱讀與寫作的結(jié)合。

二、提高讀寫結(jié)合的具體做法

2.1 大量閱讀，理解作文題意

對于一張語文試卷，文字性的閱讀占一部分，寫作占另一部分。因此這個時候就需要學生將寫作與閱讀能力結(jié)合在一起。如果學生沒有理解好作文的命題內(nèi)容，就無法掌握寫作的思路，很容易造成學生跑題。在平時的上課中也是如此，教師提出問題，既需要學生能夠理解好問題，又需要學生將自己心目中的答案用優(yōu)美的語句表達出來。所以教師可以增加學生的閱讀時間，教師根據(jù)每個學生的實際情況為他們選擇一些適合的書籍，當閱讀量跟上來之后，那么學生的理解能力自然會得到相應的提高，這樣就能更好地理解寫作題意，文筆也自然會上來，教師也要教會學生一些寫作技巧。

2.2 積累素材，為寫作打下文字基礎(chǔ)

想要寫好一篇作文，首先作文中就要有著優(yōu)美的詞句，而這些優(yōu)美的詞句則是來源于平常的素材積累，在閱讀中尋找素材是最為有效的辦法，語文教師要引導學生在平常閱讀課中，記下自己喜歡的詞語、句子、段落，然后將它們寫成自己的語言運用到作文中，增加語文寫作的魅力，語文教師也要為學生講解不同的詞語要運用到什么樣到情景中才更為貼切，另外學生在閱讀中積累素材，不僅可以增加學生的課堂集中力，也提高了他們的寫作能力。

例如在學習部編版三年級下冊《火燒云》時，教師就可以引導學生積累其中的描寫火燒云優(yōu)美詞句，“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫 ”并且告訴學生以后當自己在寫作文時，如果要寫天空的景色，就可以從云朵入手，用這些詞語來描述云朵的顏色，可以給讀者帶來一副直觀的想象，增加作文的語言的魅力;而“馬是跪著的……那匹馬大了起來，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了;忽然又來了一條大狗，后面好像還跟著幾條小狗 ”這些詞句則是用來形容火燒云的形狀，教師可以根據(jù)這些課文內(nèi)容告訴學生在寫作中可以運用比喻的方法，從而讓寫作的句子更加生動形象。

2.3進行寫作訓練

教師在讓學生閱讀完每篇課文后，可以為學生布置隨堂寫作的學習任務(wù)，而寫作的主題就是所學習的這篇課文，可以進行課文的延伸，也可以進行續(xù)寫故事，當然也可以讓學生寫一個新的故事。通過隨堂練筆既加深了學生對課文內(nèi)容的感悟和理解，學會了作者的語言技巧，拓展了對課文的認識。

例如在學習部編版三年級下冊《海底世界》時，教師就可以讓學生寫一篇關(guān)于海底世界的作文，可以讓他們接著這篇課文的結(jié)尾來寫，寫出自己心中的海底世界是什么，也可以讓學生寫一篇關(guān)于自己在生活中所了解到的海底知識。在這之前教師要為學生播放海底的視頻，讓學生有一個初步了解，也可以讓學生借鑒作者在這篇課文中的寫作技巧，作者是如何描寫海底的、運用了什么樣的手法，都可以讓學生來進行仿寫，從而提高他們的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，教學方法的改革體現(xiàn)了當代對語文教育的重視，也體現(xiàn)了小學生應該適應新課程改革的需要，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)造新的教學模式，以學生的未來發(fā)展為起點，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，讓學生理解學習的真正內(nèi)涵，讓他們自主學習，更加健康的生活，建立良好的三觀，而不是成為為了考試而學習的機器，增強他們的實踐能力，為適應時代洪流打下基礎(chǔ)，另外小學生正處于成長階段，他的思想和能力正處于飛速發(fā)展的時期，教師也要做好引導工作。

參考文獻

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