淺析小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)評價(jià)的有效研究

楊東萍

【摘 要】 教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動的重要組成部分，隨著我國素質(zhì)教育工作不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)在素質(zhì)教育體系中占有重要地位。素質(zhì)教育理念是教育領(lǐng)域的改革趨勢，其根本目的是推動學(xué)生健康和全面發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到充分良好地提升。因此，為了進(jìn)一步發(fā)揮語文課堂的育人優(yōu)勢，必須加強(qiáng)對小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)和研究，評價(jià)主體朝著互動化、多元化的方向發(fā)展，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注評價(jià)的發(fā)展性功能，注重評價(jià)領(lǐng)域廣泛化，強(qiáng)化課外評價(jià)等，這些都是對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展起著積極向上的作用?；诖耍疚闹饕獙πW(xué)語文教學(xué)中教學(xué)評價(jià)的有效研究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 教學(xué)評價(jià)? 有效研究

教學(xué)評價(jià)是語文教學(xué)中的重要組成部分，始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動中，按照一定的要求對教學(xué)效果起到總結(jié)、反思和把控質(zhì)量的作用。現(xiàn)階段，仍有部分教師受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)存在諸多問題，基本是由日積月累的小問題演變成大問題，嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的進(jìn)展。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)評價(jià)體系中，教師要將“以人為本”理念、“立德樹人”理念等內(nèi)容融入進(jìn)去，以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代背景要求的學(xué)生為發(fā)展方向，構(gòu)建新的教學(xué)評價(jià)體系，從而確保學(xué)生的全面發(fā)展。

一、書面評價(jià)與口頭評價(jià)進(jìn)行深度融合

口頭評價(jià)是在教師與學(xué)生之間交流中進(jìn)行，交流過程中具有速度快，高頻率交流的特性。在小學(xué)語文課堂中，教師通過口頭評價(jià)，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情度。但是，口頭評價(jià)也存在一些漏洞，在評價(jià)的過程中隨機(jī)性比較強(qiáng)，無法進(jìn)行記錄，使口頭評價(jià)受到了一定的限制。然而，在小學(xué)語文教學(xué)中只有口頭評價(jià)是不夠的，還要加上書面評價(jià)。教師在書面評價(jià)中使用的言語，字字牽動著每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生們“親其師，信其言”。教師在進(jìn)行書面評價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該以準(zhǔn)確、客觀的角度來書寫評語，多使用鼓勵(lì)、認(rèn)可的語句，讓學(xué)生能感受到教師對其的重視程度。因此，教師將口頭評價(jià)與書面評價(jià)進(jìn)行整合，構(gòu)成完善的評價(jià)體系，幫助學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況有全新的認(rèn)識，能夠積極主動的投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)蘸蟾玫匕l(fā)展。

二、語文課程中綜合應(yīng)用能力的評價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)常以考試的形式來體現(xiàn)，部分教師會將學(xué) 生的考試成績作為驗(yàn)證學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。由此一來，教師、學(xué)生、家長對考試成績極其重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視學(xué)習(xí)方法，依靠死記硬背的方式機(jī)械化學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，成績很難有明顯提升。隨著新課改的全面推動，教師要對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，如學(xué)生的口語交際能力、寫作能力、閱讀能力等，進(jìn)行全面檢測，促使教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)性、全面性、合理性。

例如，在國慶節(jié)的時(shí)候，教師要求學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于國慶內(nèi)容PPT，并配上一篇演講稿，通過將PPT與演講稿相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)祖國幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，并嘗試贊頌和謳歌祖國的發(fā)展，以及對未來的展望。學(xué)生在演講的過程中，其他同學(xué)作為大眾評委，教師作為專業(yè)評委，對學(xué)生進(jìn)行打分，打分的標(biāo)準(zhǔn)包括ppt制作的完成程度、創(chuàng)新程度、演講詞的感人程度以及演講的態(tài)度等多方面的內(nèi)容，在演講的整個(gè)過程中，學(xué)生既是參賽者也是評委，有助于他們從教師的角度去看待問題，從而彌補(bǔ)自身的不足。這正是綜合應(yīng)用能力評價(jià)的體現(xiàn)。

三、注重教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性

受應(yīng)試教育影響，部分教師更看重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生們一味被動接收，對于課本中的知識只會死記硬背，不懂得如何靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)的快忘的也快。教師應(yīng)注重教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性，在教學(xué)過程中正確指引學(xué)生，讓他們對教師給出的評價(jià)進(jìn)行深刻的總結(jié)和反思，以此彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞。

例如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這篇課文時(shí)，我在課程內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)這篇課文的中心思想，基本上絕大部分的學(xué)生都會對課文進(jìn)行簡單的介紹，此時(shí)我會利用教學(xué)評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生。我向?qū)W生提出問題“同學(xué)們，課文中哪些地方最讓你感動呢？”“讀一讀讓你感受最深的句子？”只聽學(xué)生們在課堂中議論紛紛。我通過提出的這些問題，讓學(xué)生對課文進(jìn)行深層的思考，進(jìn)一步揣摩課文中表達(dá)的內(nèi)涵以及作者流露出的思想情感。教師在學(xué)生認(rèn)真品讀后，向?qū)W生再次提問：“同學(xué)們，請說一下夏天里誰在生長？它們有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生們爭先恐后地?fù)尨稹Ｍㄟ^這一系列引導(dǎo)式問題，讓學(xué)生能夠體會到自然界中的一些事物在夏天有力生長，希望學(xué)生們也能夠積極健康成長，迎接秋天美好的收獲，同時(shí)感知心存善念，必有善行的道理，使其深刻領(lǐng)悟“少壯不努力，老大徒傷悲”的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，教學(xué)評價(jià)在教學(xué)活動中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文教師要將教學(xué)中多方面的內(nèi)容融入到教學(xué)評價(jià)中去。教師要嘗試為學(xué)生創(chuàng)造知識應(yīng)用的機(jī)會，積極開展多樣性、發(fā)展性、全面性的教學(xué)評價(jià)，構(gòu)建完善的評價(jià)體系，注重階段性評價(jià)與綜合性評價(jià)的整合、理論知識與實(shí)際問題的結(jié)合。只有這樣，才能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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