初中歷史主題教學中核心素養(yǎng)的培育研究

蔡子輝

【摘 要】 為實現(xiàn)新課程改革的目標，目前教育界提倡在初中歷史主題教學中培育學生們的核心素養(yǎng)這一課題。本文以此為基礎(chǔ)，深入初中歷史課堂，探究初中歷史主題教學中核心素養(yǎng)培育的意義，并提出了幾點初中歷史主題教學中核心素養(yǎng)培育的策略，以期能夠為初中歷史課堂的改革帶來一定程度的積極影響。

【關(guān)鍵詞】 家國情懷? 樹立價值觀? 情景教學法

引言：為推動新課程改革這一政策，貫徹落實新課程改革下的新理念、新觀點，本文響應教育界對在初中歷史主題教學中培育學生們的核心素養(yǎng)這一觀點的倡議，深入探討了初中歷史主題教學中核心素養(yǎng)培育的意義，并提出了幾點初中歷史主題教學中核心素養(yǎng)培育的策略，該建議的提出對我國初中歷史教學方法的改革具有一定的現(xiàn)實意義。

一、初中歷史主題教學中核心素養(yǎng)培育的意義

（一）培養(yǎng)學生對歷史的興趣

由于歷史知識具有過去性，故而大部分學生在進行歷史知識學習時覺得課程枯燥無味，趣味性不足。該點是因為傳統(tǒng)歷史教學方法主要以閱讀與背誦為主，教師在課堂上的講解也大多是簡單地對教材進行閱讀，該教學方法較為貼近“填鴨式教學”。正是因為傳統(tǒng)的歷史教學要求學生背誦的地方較多，所以其教學過程大多較為枯燥。同時，因歷史知識大多距當今時代較為遙遠的緣故，所以大多數(shù)學生對其難以產(chǎn)生較為直觀的印象。因此初中歷史教學中注重核心素養(yǎng)的培育可令學生們對歷史知識更感興趣，從而提高歷史課堂的效率。

（二）在歷史課堂中融入家國情懷

在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，初中學生每天能夠接觸的外界信息較多，由于初中生尚未樹立起正確的世界觀，故而部分初中生對于國家認同感較為淡薄。為提升初中生對國家的認同感，教師們進行初中歷史主題中核心素養(yǎng)的培育中，需在歷史課堂中融入“家國情懷”這一主題，該主題對于學生們世界觀、歷史觀的樹立具有積極的意義?！凹覈閼选笔侵袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵之一，所謂的“家國情懷”是主題對共同體認同的一種表現(xiàn)。在初中歷史課堂中融入“家國情懷”具有重要意義。該教學方法能夠迅速提升學生歷史認同感。

（三）確立學生正確價值觀

核心素養(yǎng)是一種成熟而流行的教育方法，被很多學校所推崇，是新時代教師教學的有力輔助工具和引導方向。初中時期正是學生們樹立世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，根據(jù)新課程改革政策中的要求，教師們應當在課堂中引導學生們樹立正確的三觀。因此在初中歷史主題教學核心素養(yǎng)的培育中，教師們應當帶領(lǐng)學生們學習傳統(tǒng)文化，體驗歷史人物的魅力與風骨，以此方法引導學生們形成正確的三觀。

二、初中歷史主題教學中核心素養(yǎng)培育的策略

（一）使用情境教學法

教師要跳出教材的局限，借用歷史文化知識增強學生文化底蘊，讓學生能夠更多地了解歷史知識。這樣才能夠在潛移默化中對學生的歷史文化素養(yǎng)形成一定的影響。在初中歷史主題教學中培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)，較為直觀的方法即使用情景教學法。情景教學法可應用于多種課堂背景下，同時情景教學法也不必拘泥于課堂之中，例如：在講解部編版歷史教材七年級上冊中“秦統(tǒng)一中國”一課時，教師們應當帶領(lǐng)學生前往博物館，在學生們可以近距離觀察歷史文物的環(huán)境下進行講解，使學生們具有身臨其境之感，以此激發(fā)學生們對于歷史知識學習的興趣，完成對于學生初中歷史核心素養(yǎng)的培育。又如：在講解部編版歷史教材七年級下冊“遼、西夏與北宋的并立”時，教師可請學生上臺進行角色扮演，使學生分別以三方的視角觀察一段歷史，使學生們觀察這段歷史的角度更立體，從而引發(fā)學生們對于該段歷史更深入地思考。

（二）回歸教材體驗傳統(tǒng)文化

部編版教材圖文并茂，編者在每一課都精心選擇了一定數(shù)量的史料，且史料類型多樣[3]。由此可知，初中歷史教材具有史料真實、內(nèi)容客觀等特點，因此教師可深入發(fā)掘教材中的歷史素材，巧妙地對學生進行引導培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。例如：在講解部編版歷史教材七年級下冊“明朝的科技、建筑與文學”一課時，教師應當深入挖掘教材中的知識點及其背后的故事，帶領(lǐng)學生們體會明朝的科技實力、建筑美感與文學成就等傳統(tǒng)文化，以此培養(yǎng)學生們的歷史核心素養(yǎng)。又如：教師們在講解“五四運動”一課時，教師可帶領(lǐng)學生們發(fā)掘教材中的故事，以激發(fā)學生們的愛國情懷，引導學生們樹立正確的三觀。

（三）靈活利用教學多媒體

教師們?nèi)裟莒`活利用教學多媒體，使用多種媒體教學，能夠增加課堂容量，將教材中的知識點活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生們面前。因此在授課開始前帶領(lǐng)學生們觀看歷史視頻資料或聆聽相關(guān)的傳統(tǒng)音樂能夠激發(fā)學生們對歷史學習的興趣。例如：在部編版歷史教材八年級下冊“中華人民共和國成立”一課時，教師可以為學生展示相關(guān)的視頻資料，以此激發(fā)學生們對于過往歷史的興趣與愛國情懷。

結(jié)語：由于傳統(tǒng)教學方法較為貼近“填鴨式教學”，故而大部分學生對于歷史知識的學習興趣不高。因此在初中歷史主題教學中培養(yǎng)學生們的核心素養(yǎng)較為重要，本文深入探究了初中歷史主題教學中核心素養(yǎng)培育的意義，并提出了幾點在初中歷史主題教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。歷史教師們應當不斷改良初中歷史教學課堂的教學模式與方法，為學生們帶來更加生動、有趣的歷史課堂。

參考文獻

[1] 張建華.基于核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學策略研究[J].科學咨詢（教育科研），2020，19（12）：239.

[2] 貢保才讓.核心素養(yǎng)下初中歷史智慧課堂的構(gòu)建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021，10（01）：214-215.

[3] 唐愛銘.芻議初中歷史教學中史料實證素養(yǎng)的培育[J].福建教育學院學報，2021，22（02）：55-57.