信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究

王永

【摘要】? ? 在現(xiàn)代視域下，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)暴露出效率低下、教學(xué)質(zhì)量不足等方面的問(wèn)題，因此需要得到改革，這時(shí)相關(guān)領(lǐng)域認(rèn)為可以借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)改革目的，此舉也確實(shí)有一定應(yīng)用價(jià)值。這一條件下，如何將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何通過(guò)信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效改革就成為了人們需要思考的問(wèn)題，本文也圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究，闡述信息技術(shù)引入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極影響，并提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 小學(xué)語(yǔ)文? ? 課堂教學(xué)

引言：

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)依賴(lài)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，因此存在多方面的限制，包括物理時(shí)空、教材等方面的限制，這導(dǎo)致教學(xué)效率、質(zhì)量不達(dá)當(dāng)前標(biāo)準(zhǔn)。而信息技術(shù)的引入可以幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)突破各方面的限制，不但能讓教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量提升，還能讓兩者保持穩(wěn)定，因此有必要在教學(xué)中引入信息技術(shù)。但要順利在教學(xué)中引入信息技術(shù)并非易事，需要進(jìn)行一系列的思考確立相關(guān)策略，使信息技術(shù)與教學(xué)對(duì)接，充分發(fā)揮其積極作用才能實(shí)現(xiàn)最終目的，因此有必要展開(kāi)研究，此舉具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)引入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極影響

隨著信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)階段在我國(guó)的教育領(lǐng)域中，也充分的認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)帶來(lái)的教育優(yōu)勢(shì)，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。這種極具現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、和諧的語(yǔ)文知識(shí)課堂。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已然無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通常會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課是乏味、枯燥的。

而信息技術(shù)融入到語(yǔ)文教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提升，而且多媒體也能幫助學(xué)生化解在學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的問(wèn)題。所以信息技術(shù)打造了一個(gè)高效率、高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂，促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

1.1突破物理時(shí)空限制

物理時(shí)空限制對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量影響最大，即首先在時(shí)間上，小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生必須在指定時(shí)間內(nèi)會(huì)面，這樣才能相互交流、傳遞知識(shí)，否則教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，但現(xiàn)實(shí)情況中教師與學(xué)生不可能隨時(shí)會(huì)面，他們一般只能在課時(shí)范圍內(nèi)接觸，因此一旦脫離課時(shí)，教學(xué)活動(dòng)將被迫停滯，這樣教師在課堂上講解的語(yǔ)文知識(shí)數(shù)量會(huì)受到限制，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，同時(shí)教師為了盡可能完整的講解語(yǔ)文知識(shí)，會(huì)消耗大量時(shí)間去傳授知識(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間幫助學(xué)生消化知識(shí)，因此會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量方面的問(wèn)題。其次在地點(diǎn)上，小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生一般只能在教室中會(huì)面，脫離教室教學(xué)活動(dòng)也會(huì)被迫停滯，使得師生不能隨時(shí)教、隨時(shí)學(xué)，具體影響表現(xiàn)與時(shí)間限制類(lèi)似，此處就不多加贅述[1]。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須同時(shí)滿(mǎn)足物理時(shí)、空兩個(gè)限制條件，否則其效率與質(zhì)量都會(huì)大打折扣。

但在信息技術(shù)引入后，借助技術(shù)能夠突破物理時(shí)空方面的限制，師生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)入信息環(huán)境，可隨時(shí)進(jìn)行相互交流，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，同時(shí)即使師生中有一方不在線(xiàn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也可以保存對(duì)方傳遞而來(lái)的知識(shí)，只要不在線(xiàn)一方上線(xiàn)，就能第一時(shí)間接受消息，并予以回復(fù)，避免兩者在自身活動(dòng)中需要兼顧對(duì)方時(shí)間，因此信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更加便捷，不受物理時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)教、隨時(shí)學(xué)，教學(xué)效率與質(zhì)量可得到保障。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容及展示形式

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多來(lái)源于教材，而教材內(nèi)容容量有限，每個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)一般都是通過(guò)一、兩個(gè)例子來(lái)進(jìn)行解釋的，且不會(huì)重復(fù)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，同時(shí)內(nèi)容展示形式上均為圖文。說(shuō)明小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本身就比較單薄，展示形式也相對(duì)單一，這不滿(mǎn)足小學(xué)生追求新鮮事物的天性，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不感興趣。另外，單薄的內(nèi)容還不利于小學(xué)生眼界拓寬，只能根據(jù)教材內(nèi)容去理解知識(shí)[2]。如在《黃山奇石》課文中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道“黃山有各種奇形怪狀的石頭，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想”，當(dāng)他們并不知道生活環(huán)境中也存在這種石頭，因此學(xué)生的眼界集中在“黃山”上，在生活中并不會(huì)對(duì)石頭產(chǎn)生聯(lián)想，這就是典型的眼界狹隘表現(xiàn)，而這種現(xiàn)象就說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在不足。

但在信息技術(shù)引入后，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以讓教學(xué)內(nèi)容也變得豐富起來(lái)，加之網(wǎng)絡(luò)的便捷性能，教師能將網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂教學(xué)，學(xué)生也能自主瀏覽教師引入的網(wǎng)絡(luò)資源，這樣各式各樣的內(nèi)容可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效率與質(zhì)量，且讓小學(xué)生眼界拓寬，即同樣在《黃山奇石》中，教師可以用生活中發(fā)現(xiàn)的奇怪石頭告訴小學(xué)生，“黃山奇石無(wú)所不在，你們?cè)谏钪幸材芸吹筋?lèi)似的石頭，你們可以觀察這些石頭，想想看它們像什么呢？”。同時(shí)信息技術(shù)還能豐富內(nèi)容展示形式，如多媒體技術(shù)就具備這樣的功能，其以視頻展示形式為基礎(chǔ)，融入了圖文、音頻，這種展示形式會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容展示更加直觀，易于學(xué)生理解，有利于教學(xué)質(zhì)量。

1.3培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)

先進(jìn)教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是單純的“老師教，學(xué)生學(xué)”，更應(yīng)該是“老師教，學(xué)生主動(dòng)學(xué)”，其中主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)并不強(qiáng)，需要教師提出要求后才會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到負(fù)面影響。

而面對(duì)此類(lèi)情況，教師也采取過(guò)相關(guān)措施去改善，但效果都不如預(yù)期，要么無(wú)法有效提高學(xué)生自學(xué)意識(shí)，要么學(xué)生自學(xué)意識(shí)不能長(zhǎng)久，使得這一問(wèn)題成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的“心頭病”。

但在信息技術(shù)引入后，首先技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文突破物理時(shí)空限制，這相當(dāng)于構(gòu)建了一個(gè)完善的自學(xué)環(huán)境，教師還能參與其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其次豐富的教學(xué)內(nèi)容與展示形式，能讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)意識(shí)，并降低自學(xué)難度。由此學(xué)生在信息技術(shù)作用下會(huì)開(kāi)始自學(xué)，說(shuō)明信息技術(shù)對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)，加之教師的各種教學(xué)方法，能提高培養(yǎng)效果。

二、信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，所以不能單純引入某一種信息技術(shù)，需要根據(jù)實(shí)際需求來(lái)選擇多種技術(shù)，再系統(tǒng)性的引入，這是技術(shù)引入策略的基本原則。圍繞該原則，信息技術(shù)引入策略可分為三個(gè)步驟，分別為線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建、功能設(shè)計(jì)及線(xiàn)上下結(jié)合設(shè)計(jì)，各步驟具體內(nèi)容如下。

2.1線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)是信息技術(shù)引入的第一步驟，目的在于構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)線(xiàn)上環(huán)境，使得信息技術(shù)可以融入教學(xué)中，發(fā)揮教學(xué)作用。該平臺(tái)的構(gòu)建方法有兩種：

①自行開(kāi)發(fā)，即如果條件允許，學(xué)?？梢宰孕虚_(kāi)發(fā)一個(gè)線(xiàn)上平臺(tái)軟件，最好是APP形式的，這樣學(xué)生就能通過(guò)現(xiàn)代普及的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如智能手機(jī)、iPad等）進(jìn)入線(xiàn)上教學(xué)環(huán)境，隨后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流，這是最基本的線(xiàn)上教學(xué)方式。但自行開(kāi)發(fā)具有一定難度，且會(huì)帶來(lái)一定成本，這是學(xué)校當(dāng)注意的要點(diǎn);

②第三方平臺(tái)，即線(xiàn)上教學(xué)概念在現(xiàn)代社會(huì)中非常普及，引來(lái)了很多投資者的關(guān)注，催生出線(xiàn)上教學(xué)產(chǎn)業(yè)，隨之出現(xiàn)了大量第三方平臺(tái)，這些平臺(tái)服務(wù)面向?qū)W校，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)付費(fèi)方式在此類(lèi)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的線(xiàn)上課堂，隨之進(jìn)行線(xiàn)上教育。該方法省去了學(xué)校自行開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，應(yīng)用難度相對(duì)較低，但缺陷在于學(xué)校不能隨時(shí)對(duì)平臺(tái)進(jìn)行更新或管理，可能出現(xiàn)平臺(tái)功能與教學(xué)要求不匹配的現(xiàn)象。綜合以上兩種平臺(tái)構(gòu)建方式，小學(xué)要結(jié)合實(shí)情慎重選擇，但只要條件允許更建議選擇自行開(kāi)發(fā)，原因在于該方法能保障教學(xué)質(zhì)量。

2.2功能設(shè)計(jì)

在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上為了讓信息技術(shù)全面滿(mǎn)足小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需求，需要進(jìn)行功能設(shè)計(jì)。平臺(tái)功能設(shè)計(jì)沒(méi)有定式，但其中有三大功能是必備的：

①直播功能

該功能可實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)模式，教師可以在指定時(shí)間進(jìn)行直播，學(xué)生在指定時(shí)間進(jìn)入直播間即可進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)程中學(xué)生如果有問(wèn)題可向教師發(fā)送文字，教師在直播時(shí)實(shí)時(shí)解答，可見(jiàn)該功能可以突破物理空間限制，但存在一定的時(shí)間限制，如某教師在《四季的腳步》中就進(jìn)行了直播教學(xué)，過(guò)程中學(xué)生通過(guò)文字發(fā)送了“作者將四季變換比作腳步的手法叫什么的問(wèn)題”，教師第一時(shí)間在直播中進(jìn)行回復(fù)。

②儲(chǔ)存功能

該功能可實(shí)現(xiàn)離線(xiàn)教學(xué)模式，即教師可以錄制直播視頻，將視頻儲(chǔ)存到儲(chǔ)存數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，學(xué)生如果沒(méi)有觀看直播或想要復(fù)習(xí)，則可以通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以將網(wǎng)絡(luò)中搜集到的資源存入數(shù)據(jù)庫(kù)，也能起到相同效果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與眼界拓寬，該功能下的離線(xiàn)教學(xué)模式突破了物理時(shí)空限制，但缺陷在于不利于教師展現(xiàn)親和力，可能導(dǎo)致師生關(guān)系生硬，因此建議與直播功能的在線(xiàn)教學(xué)模式結(jié)合使用。

③多媒體功能

為了豐富內(nèi)容展示形式，降低學(xué)生自學(xué)難度，且保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，平臺(tái)功能設(shè)計(jì)中必須包含多媒體功能，該功能具體作用在上述（1.2豐富教學(xué)內(nèi)容及展示形式）中已經(jīng)提及，此處就不多加贅述。

2.3線(xiàn)上下結(jié)合設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)引入中教師必須意識(shí)到線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)之間的關(guān)系，即雖然信息技術(shù)能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂提高教學(xué)效率與質(zhì)量，但不代表技術(shù)就能取代人工，線(xiàn)上教學(xué)可以取代線(xiàn)下教學(xué)，相反線(xiàn)下教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，信息技術(shù)的線(xiàn)下教學(xué)主要起輔助作用，因此兩者結(jié)合要以線(xiàn)下教學(xué)為主、線(xiàn)上教學(xué)為輔。依照這一要求，教師要做好教學(xué)環(huán)節(jié)分配：一般情況下，教學(xué)流程包含預(yù)習(xí)、知識(shí)傳授、復(fù)習(xí)、總結(jié)訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)線(xiàn)上下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行分配，例如圍繞《三只白鵝》課文，因?yàn)轭A(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)各自占用的時(shí)間比較短，所以適合放在線(xiàn)下教學(xué)中，而知識(shí)傳授耗時(shí)比較長(zhǎng)，涉及內(nèi)容也相對(duì)多，因此適合放在線(xiàn)上教學(xué)中，這樣線(xiàn)上下相互結(jié)合，信息技術(shù)的作用可以為小學(xué)語(yǔ)文課堂線(xiàn)下教學(xué)提供有效幫助，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，本文對(duì)信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略進(jìn)行了研究分析，闡述了信息技術(shù)引入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極影響，并提出了引入教學(xué)策略。通過(guò)分析可知，信息技術(shù)引入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著良好的積極影響，有利于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，因此有引入的必要性，同時(shí)采用文中提出的策略，可以成功讓信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，同時(shí)保障其作用正確發(fā)揮，望能帶來(lái)參考幫助。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]伊建國(guó)，崔會(huì)玲，司元?jiǎng)P.談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合策略[J].心事，2014，000（003）：104.

[2]李亞玲.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略探討[J].讀書(shū)文摘，2016，000（034）：302.