施人瑜

【摘 要】對于小學數(shù)學教學來說，作業(yè)設計是鞏固和提高小學生數(shù)學能力的關鍵途徑，也可以把小學生良好的數(shù)學素質和心理品質培養(yǎng)出來，同時教師可以針對學生作業(yè)的完成情況來對課堂教學進行調控。本文在對新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)的設計價值進行概述的基礎上，分析了目前小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題，并就新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)的個性化設計提出了自己的意見和建議。

【關鍵詞】新課改;小學數(shù)學;作業(yè);個性化設計

現(xiàn)代小學數(shù)學教學對作業(yè)的綜合性、趣味性提出了較高的要求，作業(yè)設計的形式和種類也應當是豐富多彩的。這些類型豐富的作業(yè)與素質教育的目標相結合，也可以激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的興趣，進而也促進了作業(yè)的高效率完成。所以，教師在設計數(shù)學作業(yè)的過程中，必須對作業(yè)的綜合性和趣味性引起應有的重視，把數(shù)學作業(yè)設計的特色充分的彰顯出來，使得小學數(shù)學教學取得良好的效果。

一、新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)個性化設計的意義

小學數(shù)學教學有其特殊性，必須充分考慮小學年齡段學生的特點，可以把一些實踐性、開放性較強的作業(yè)布置給他們，這些作業(yè)體現(xiàn)出了自己的特質和特色，這樣可以很好的鞏固他們學過的數(shù)學知識，并發(fā)散自己的數(shù)學思維，激發(fā)他們學習數(shù)學知識的主動性，使小學生可以有更多展示自己的機會，使他們對數(shù)學知識在我們生活中的重要性有一個充分的認知，進而充分展示出數(shù)學學科的價值。在數(shù)學課堂上，小學生經常表現(xiàn)為思維跳躍、好奇心強以及動手欲望較強，因此數(shù)學教學必須有利于他們實現(xiàn)手腦并用，所以，我們設計出個性較強的數(shù)學作業(yè)，通過對作業(yè)的形式不斷變換，不僅豐富了作業(yè)內容，也可以滿足新課標提出的要求，使每個小學生的數(shù)學綜合素質得到較大的提高，而且對數(shù)學教學設計進一步優(yōu)化起到有力的促進作用。

二、目前小學數(shù)學作業(yè)設計中存在的問題

（一）作業(yè)設置存在盲目性

數(shù)學是小學階段最重要的學科之一，其作業(yè)量占到了所有學科作業(yè)量的一大部分。老師布置作業(yè)的目的在于鞏固學生學習過的知識，但是僅靠作業(yè)的數(shù)量是不能實現(xiàn)預期效果的，目前，很多學校的數(shù)學作業(yè)布置還存在一定的盲目性，部分教師過于追求考試成績，盲目地布置了大量缺乏針對性的作業(yè)給學生。長此以往，作業(yè)數(shù)量就成為了評價作業(yè)質量的標準，使得數(shù)學作業(yè)質量長期處于較低的水平。

（二）作業(yè)設置的功利性

目前在學校教學以外，社會上還存在大量的輔導班，部分家長為了提高孩子的學習成績，再加上部分家長醉心于表面形式，受到目前社會上功利思潮的不良影響，紛紛把孩子送入各類輔導班。在這種情況下，孩子的作業(yè)負擔大量增加，一些輔導班表面上是對孩子進行腦力開發(fā)，可并沒有考慮到這種教學模式是否適合每一個孩子，讓孩子在完成數(shù)學作業(yè)方面起到了適得其反的作用。

（三）作業(yè)設置的教條性

教條性表現(xiàn)在作業(yè)布置方面，就是作業(yè)內容統(tǒng)一化，完全按照課本和練習冊上面的題目布置作業(yè)，不考慮學生成績的差別，以及他們數(shù)學能力強弱，布置的作業(yè)內容是千篇一律的，這種做法貌似公平合理，卻是對因材施教最大的違背，能力高的學生會覺得作業(yè)過于簡單，對做作業(yè)就會失去興趣，成績差的學生完成起來比較吃力，對作業(yè)會產生抵觸情緒，不利于小學生的數(shù)學學習。

三、新課改背景下小學數(shù)學作業(yè)個性化設計的意見和建議

（一）豐富作業(yè)內容，注意激發(fā)興趣

興趣就是最好的老師。小學數(shù)學新課標也提倡激發(fā)學生的學習興趣，因此我們在小學數(shù)學作業(yè)的設計中，應該將學生比較感興趣的內容作為切入點，結合學生耳熟能詳?shù)哪軌蛞鹚麄冏⒁饬Φ氖挛?，來設計和布置作業(yè)，不斷強化學生完成作業(yè)的動機，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。所以，在小學數(shù)學作業(yè)的個性化設計中，教師應充分考慮小學生的心智特點，設計童趣性較強的作業(yè)，使學生積極主動地去完成作業(yè)。首先，設計作業(yè)與小學生生活密切且相關，可以讓小學生運用數(shù)學知識解決生活中的具體問題。在設計過程中，可以把一些現(xiàn)實的數(shù)學問題融入生活情景中，讓學生自主探究解決方法，更好的把數(shù)學知識的應用價值展示出來。例如在低年級10以內數(shù)字的教學中，教師就可以安排學生尋找生活中與1到10數(shù)字有關的事物，并把它們記錄下來。這樣的作業(yè)很容易引起孩子的興趣，學生的作業(yè)完成度就會達到很高的水平，比如1輛汽車，前面有2個座位，后面有3個座位，車子有4個輪子，正在通過5棵大樹……小學生對這樣的任務是興致頗高的，答案也是非常有趣的，而且可供選擇的空間也是非常廣闊的，使學生的數(shù)字感覺不斷增強，使學生能帶著數(shù)學思維來觀察生活中的事物，使對數(shù)學和生活的關系有一個切身的體驗。其次，小學生作業(yè)內容設置可以充滿童趣。根據不同學生的特點，設計的作業(yè)要盡量充滿童趣，并符合小學生的認知能力和心智特點，這樣才能激發(fā)他們的學習興趣。例如，在軸對稱圖形的學習中，教師就可以促把美術知識與數(shù)學知識相結合，把繪制各種軸對稱圖形作業(yè)布置給學生，并在課堂上把不同學生的創(chuàng)意展示出來。這樣不僅鞏固了學生的數(shù)學知識，也能激活他們的學習興趣，并把它們的創(chuàng)新力培養(yǎng)出來。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式，強化實踐能力

在對傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)設計中，在內容和形式上比較單一是一個很難突破的難題，這會使得小學生認為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠離生活實際。所以，在小學數(shù)學作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應當盡量豐富多彩，要充分利用小學生的好奇心，激發(fā)他們在學習中主動探究，使學生持久地保持學習熱情。并有利于培養(yǎng)小學生的主動探究能力。首先我們可以布置日記類的作業(yè)。小學生在學習數(shù)學的過程中，總會有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會和感受，但這些問題會隨著時間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點和記憶更好的保留下去，教師可以引導學生以日記的形式書寫記錄這些內容，并將其當做作業(yè)來布置完成，使學生充滿感情的完成作業(yè)，進而把作業(yè)的個性化更好的體現(xiàn)出來。其次，我們還可以布置一些操作類的作業(yè)。這類作業(yè)應有利于小學生動手實踐，使小學生手腦并用，對于學生思維的創(chuàng)新意義重大。例如在“七巧板”的講解中，教師就可以讓學生利用七巧板拼貼出來各種各樣的圖案，并自己對這些圖案進行命名，在這樣的情況下，小學生的聯(lián)想能力就可以被充分地激發(fā)出來，使學生在游戲的過程中提高自己的數(shù)學能力，進而實現(xiàn)良好的教學效果。最后，對待不同年齡段的學生，作業(yè)設計也應體現(xiàn)出自己的特色。對于低年級學生可以側重簡單操作類的作業(yè)，如數(shù)數(shù)、擺小棒等游戲類作業(yè)，一邊操作一邊分析講解，加強學生對算理和算法的理解和認識。而對于高年級的學生，可以給學生布置繪制樹狀圖、思維導圖等方面的作業(yè)，然后針對作業(yè)梳理出這些作業(yè)涉及的重難點內容，這樣作業(yè)的“個性”就可以很好的彰顯出來。