初中歷史新課程法制意識(shí)教育資源的開(kāi)發(fā)

吳定權(quán)

摘要：泱泱中華經(jīng)歷了除資本主義社會(huì)意外的較為完整的社會(huì)形態(tài)，從原始社會(huì)開(kāi)始，經(jīng)歷了奴隸、封建、半殖民地半封建社會(huì)等，我國(guó)勞動(dòng)人民多年受到統(tǒng)治階級(jí)的專制統(tǒng)治，而與專制相對(duì)應(yīng)的就是法制。結(jié)合歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，以新課程理念進(jìn)行了多年的課程改革，但針對(duì)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的各種意識(shí)，法制意識(shí)是樹(shù)立人類多元文明共同發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)中重要的組成部分，卻很少落實(shí)到初中歷史課堂之中，基于此，必須要充分開(kāi)發(fā)中學(xué)生法制意識(shí)培養(yǎng)的教育資源?；诖耍恼陆Y(jié)合筆者自身相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在褚總歷史教學(xué)中，充分發(fā)掘法制意識(shí)教育資源進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史;法制意識(shí);教育資源

在我國(guó)新課改進(jìn)行過(guò)程中，針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育方面，是當(dāng)今中學(xué)教育的主要責(zé)任內(nèi)容之一。在初中歷史教育教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)新課標(biāo)明確指出，需要了解歷史上專制與民主、從人治到法治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要對(duì)民主與法制意識(shí)進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，在初中歷史課程中，將其列為情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的重要支點(diǎn)。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生法制意識(shí)培養(yǎng)的必要性分析

1.培養(yǎng)中學(xué)生的法制意識(shí)是貫徹實(shí)施依法治國(guó)方略的必然要求

我國(guó)第九屆全國(guó)人大第二次會(huì)議通過(guò)的憲法修正案中，將“依法治國(guó)”明確其中，規(guī)定中華人民共和國(guó)實(shí)行依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家。基于此，必然需要培養(yǎng)法制意識(shí)。鄧小平曾明確指出，加強(qiáng)法制重要的是進(jìn)行教育，需要從娃娃開(kāi)始進(jìn)行法制教育，社會(huì)方面也要開(kāi)展法制教育。從而，在法制意識(shí)培養(yǎng)教育中，中學(xué)生是其中重要的教育對(duì)象。在教育的過(guò)程中促使中學(xué)生從理論、實(shí)踐都可以明確民主、法制、自由、紀(jì)律、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，促使中學(xué)生可以做到知法守法，進(jìn)而成長(zhǎng)成為合格的具有法律素質(zhì)的公民。

2.是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)

胡錦濤曾明確指出，需要與時(shí)俱進(jìn)建設(shè)和諧社會(huì)，其中，和諧社會(huì)必然是民主法治社會(huì)，而我國(guó)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就要求進(jìn)行施行法治。法治可以保證社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)有序，而社會(huì)和諧發(fā)展過(guò)程中，法治也是重要的基礎(chǔ)。以法律規(guī)則為依據(jù)，對(duì)社會(huì)進(jìn)行治理，就可以做到有法可依、有章可循，從而為和諧社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)，為有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究奠定良好的基礎(chǔ)性保障。

我國(guó)法制建設(shè)并非只是在制度方面要進(jìn)行強(qiáng)化，還需要充分指導(dǎo)精神、信仰、文化等方面，加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)的力度。我國(guó)法律制度在改革開(kāi)放后不斷完善，相關(guān)法律體系也在不斷健全，但我國(guó)仍有部分民眾法制觀念淡薄，只有很少人認(rèn)知到法治本源的意義，從而導(dǎo)致我國(guó)法治建設(shè)步履沉重。這種觀念與制度之間出現(xiàn)的偏頗和不對(duì)稱，從而形成控油法治理想與憲法條款的情況出現(xiàn)，因此，必須要改變這種局面，全面強(qiáng)化法治建設(shè)。因此，我國(guó)教育工作人員，必須要在教育過(guò)程中不斷努力和堅(jiān)持不懈的進(jìn)行法治知識(shí)的宣傳、教育和普及，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的法制觀念，為培養(yǎng)未來(lái)祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展的人才付出實(shí)際行動(dòng)，推動(dòng)我國(guó)法治建設(shè)。

二、初中歷史新課程法治教育資源的開(kāi)發(fā)

從廣義方面來(lái)講，可以說(shuō)在歷史教育中，任何可以促進(jìn)歷史教育實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的資源，都可以列入到教育資源選用范疇之中，其中包括人力性、物質(zhì)性等多種課程資源，也可以包括校內(nèi)、校外的資源，還可以包括如現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、教科書(shū)、科技成果等。不同的資源均可以通過(guò)鄉(xiāng)村歷史、影像資料、教科書(shū)等進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，而在初中歷史課程法制教育的資源方面，也可以通過(guò)歷史課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)可以充分結(jié)合學(xué)校所在地及學(xué)校本身的實(shí)際情況，開(kāi)展有特色的開(kāi)發(fā)、整合與利用。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)，是初中歷史教學(xué)的主要依據(jù)，是歷史課程資源的核心所在。初中歷史課程開(kāi)展法制意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，所需的資源多數(shù)都來(lái)自原教材與課程標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在初中歷史八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)近代史的教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要包括如下方面：

1.講述林則徐虎門(mén)銷煙的故事，對(duì)《南京條約》的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在中國(guó)近代社會(huì)中，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的影響。

2.在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中，鄧世昌的主要事跡內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到我國(guó)祖輩人民，對(duì)外國(guó)侵略反抗斗爭(zhēng)的過(guò)程中，所表現(xiàn)出的民族與斗爭(zhēng)精神。對(duì)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容有所了解，說(shuō)明在中國(guó)民族危機(jī)惡化與《馬關(guān)條約》兩者之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)的歷史事實(shí)有所了解，同時(shí)結(jié)合《辛丑條約》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生共同分析該跳躍對(duì)我國(guó)民族危機(jī)所帶來(lái)的不良影響。

4.引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握“百日維新”的內(nèi)容，對(duì)戊戌變法的主要內(nèi)容和對(duì)我國(guó)近代社會(huì)所帶來(lái)的影響有相應(yīng)的認(rèn)知。

諸如此類，在實(shí)際初中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)之中有很多可以利用和開(kāi)發(fā)的資源，都與法律意識(shí)培養(yǎng)教育有著密不可分的關(guān)系，其中所包含的人類法治文明史之中的標(biāo)志性成就，是針對(duì)初終審進(jìn)行法制意識(shí)培養(yǎng)教育的非常好的載體。在歷史教育過(guò)程中，培養(yǎng)中學(xué)生形成良好的法制意識(shí)過(guò)程中，這部分資源具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性保障作用，基于此，在初中歷史課程教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用和研究教科書(shū)中的資源，提升初中歷史法制意識(shí)培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，在當(dāng)今我國(guó)新課程改革的過(guò)程中，著重強(qiáng)調(diào)和突出一線教師開(kāi)發(fā)客源資源方面的作用，鼓勵(lì)教師不斷深入研究和開(kāi)發(fā)教育資源。教師不僅是課程資源的利用這，也是重要的開(kāi)發(fā)和鑒別者。基于此，初中歷史教師應(yīng)該在法制意識(shí)教育的過(guò)程中，擺脫選修課相關(guān)知識(shí)的束縛，深入挖掘教材的內(nèi)容和隱含內(nèi)容，分析并找出可以體現(xiàn)法制意識(shí)教育的內(nèi)容，從而適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。同時(shí)該舉措不能僅僅停留在推進(jìn)初中歷史課程課改的進(jìn)程方面，而應(yīng)該明確其是對(duì)學(xué)生未來(lái)人生發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的法律素養(yǎng)，是未來(lái)國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的重要戰(zhàn)略性問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔祚奎. 淺議中學(xué)歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)版）， 2019， 000（004）：231.

[2] 蔣欣利. 試論初中歷史教學(xué)中的韻味——法制意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 013（003）：89.