小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的策略研究

白晶

摘要：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)是小學(xué)階段高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。有利于促進(jìn)學(xué)生思維邏輯與表達(dá)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);策略

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該給予重視，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其能夠在拓寬眼界、開(kāi)拓思維的同時(shí)，打破課堂和一紙文字的限制，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，提供給學(xué)生更廣闊的空間和有利的條件等，讓學(xué)生全面講解寫(xiě)作的審題、構(gòu)思、開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，在學(xué)生分析講解過(guò)后，再對(duì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文給予批改和點(diǎn)評(píng)。這樣方能讓學(xué)生從思維的引發(fā)、思想的表達(dá)中，實(shí)現(xiàn)思維、表達(dá)和寫(xiě)作能力的綜合提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作是表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感及思想的重要手段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了較高的地位，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。通過(guò)提高寫(xiě)作能力，可以更好地將自己的想法表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生雖然明白這個(gè)道理，卻無(wú)法很好地付諸行動(dòng)，缺乏寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，只是機(jī)械地用完成任務(wù)的心態(tài)對(duì)待寫(xiě)作作業(yè)。相當(dāng)一部分小學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作學(xué)習(xí)枯燥乏味，不貼近實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效率低下。

2.寫(xiě)作內(nèi)容空洞無(wú)感

習(xí)作中最重要的內(nèi)容就是作者蘊(yùn)含在其中的個(gè)人特色以及強(qiáng)烈的情感表達(dá)，以及引發(fā)讀者的情感共鳴。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，優(yōu)秀的文章不斷涌現(xiàn)，學(xué)生可抄襲的內(nèi)容隨處可見(jiàn)，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿通過(guò)自己的思考進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作。抄襲復(fù)制的作品無(wú)法表達(dá)出學(xué)生真實(shí)的情感和思想，缺乏引起讀者共鳴的關(guān)鍵因素，導(dǎo)致習(xí)作內(nèi)容虛假空洞，缺乏真實(shí)自然的感覺(jué)。

3.學(xué)生素材積累匱乏

寫(xiě)作水平的高低不僅與學(xué)生的寫(xiě)作技巧掌握程度有關(guān)，而且與學(xué)生的素材積累量掛鉤。學(xué)生只有通過(guò)豐富生活閱歷并將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，才能在習(xí)作中傾注自身的真實(shí)情感。小學(xué)生的年紀(jì)較小，生活閱歷欠缺，但正在慢慢培養(yǎng)自己的價(jià)值觀、世界觀與人生觀，對(duì)事物的看法也形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在僅有的人生經(jīng)歷中，未能重視素材積累，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)陷入無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)的困境。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的策略

1.以讀促寫(xiě)，重視讀寫(xiě)結(jié)合

事實(shí)證明，閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系是密不可分的。閱讀訓(xùn)練不僅能夠讓學(xué)生在閱讀不同的文章時(shí)感受不同作家的不同經(jīng)歷，還能夠在閱讀名家寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)對(duì)其寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作詞匯和文章整體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，發(fā)展自身相應(yīng)的邏輯思維能力。因而在這樣的情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中利用讀寫(xiě)結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練，并在這樣的方式中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富其語(yǔ)文知識(shí)，拓展其思維能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文魅力有更深入的體會(huì)，能夠在提高語(yǔ)文寫(xiě)作效率的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，高效獲得相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)技巧。

2.豐富學(xué)生閱讀量

豐富的閱讀量是學(xué)生順利創(chuàng)作的基礎(chǔ)，要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的效果，就要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量。教師可以定期給學(xué)生準(zhǔn)備合適的書(shū)單，其中可以囊括經(jīng)典文學(xué)名著或少兒優(yōu)秀讀物，并為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生了解讀物的背景及作者生平，讓學(xué)生對(duì)讀物有初步認(rèn)識(shí)。其次，讓學(xué)生精讀讀物，理解其中蘊(yùn)含的思想及情感。最后，讓學(xué)生選取喜愛(ài)部分進(jìn)行朗讀背誦，積累優(yōu)美詞句。增加學(xué)生的閱讀量，不僅能使學(xué)生的人生閱歷更豐富，而且能增加學(xué)生寫(xiě)作素材的積累量，掌握寫(xiě)作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.豐富教學(xué)手段，組織更多的寫(xiě)作活動(dòng)

寫(xiě)作實(shí)踐是寫(xiě)作知識(shí)向?qū)懽骱诵乃仞B(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的橋梁和通道，而學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，其實(shí)就是教師在對(duì)相關(guān)的寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)后，學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立的寫(xiě)作，對(duì)文章知識(shí)的有效遷移。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，其次需要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文章細(xì)致觀察后，以文章內(nèi)容為依據(jù)，模仿其中涉及的一些動(dòng)作。學(xué)生模仿之后，教師可以利用多媒體等信息化設(shè)備，播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中深刻理解此動(dòng)作帶來(lái)的作用。如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作既強(qiáng)化了對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的了解，又深化了對(duì)相關(guān)文章的印象，更是在一定程度上積累了相應(yīng)的素材。學(xué)生在進(jìn)一步強(qiáng)化了寫(xiě)作能力的同時(shí)，也為其今后的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

另外，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作之后良好的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也是促進(jìn)其寫(xiě)作能力、寫(xiě)作效率提高的重要環(huán)節(jié)之一。因而在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)其寫(xiě)出來(lái)的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師首先要以寫(xiě)作目標(biāo)為依據(jù)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略。其次，教師應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用相關(guān)的寫(xiě)作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和獨(dú)立點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的方式，就可以讓學(xué)生在對(duì)寫(xiě)作中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)時(shí)，利用教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的共同提高。

4.激發(fā)學(xué)生自主性

對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的效率，最為重要的是要改變學(xué)生對(duì)教師及范文的依賴心理。部分高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時(shí)，會(huì)依賴教師的講解或范文模板，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性受到制約，被限制在教師或范文的思想怪圈中，無(wú)法創(chuàng)作出屬于自己的優(yōu)秀文章。教師在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和寫(xiě)作水平為依據(jù)，以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用與學(xué)生實(shí)際操作相符合的習(xí)作教學(xué)方法。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多拓展、多積累、多探索，在引導(dǎo)中調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極主動(dòng)性，如此方能在學(xué)生良好的寫(xiě)作參與度中，逐步增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而在學(xué)生寫(xiě)作能力的強(qiáng)力發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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