對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：閱讀是人類(lèi)滿(mǎn)足精神需求的重要途徑，一直滲透在人們的日常生活中。沒(méi)有人可以離開(kāi)閱讀活動(dòng)而得到發(fā)展。小學(xué)生年紀(jì)尚小，更應(yīng)該享受閱讀的快樂(lè)。對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革提供了新的思路。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)時(shí)還存在一些問(wèn)題。本文分析了對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況和存在的一些問(wèn)題，根據(jù)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究解決策略和方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)生閱讀;對(duì)話(huà)式閱讀;課堂對(duì)話(huà);對(duì)話(huà)能力

一、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究

我制定好相關(guān)問(wèn)卷，對(duì)鄉(xiāng)村某小學(xué)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。隨機(jī)選擇200名小學(xué)生發(fā)放自編的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，回收了180份有效問(wèn)卷。在調(diào)查過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到語(yǔ)文閱讀的重要性，但是他們的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀方法還存在一定的差異性，針對(duì)這些差異性，我進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（一）小學(xué)生常用的閱讀方法

一些語(yǔ)文文章對(duì)部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得晦澀難懂，他們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文閱讀時(shí)會(huì)采取一些方法，小學(xué)生經(jīng)過(guò)中低年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力。在本次調(diào)查中，我對(duì)小學(xué)生經(jīng)常使用的閱讀方法進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果可以看出，超過(guò)一半的小學(xué)生是通過(guò)死記硬背法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的，他們?yōu)榱苏n后背誦文章中的生字，所以在課堂上認(rèn)真記筆記、也更好理解其中的意思和中心思想，用來(lái)提高自己的應(yīng)試能力。還有少部分學(xué)生是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行閱讀的。

（二）基于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的滿(mǎn)意度調(diào)查

在本次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的滿(mǎn)意度情況，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)不到百分之三十的學(xué)生比較滿(mǎn)意當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，將近一半的學(xué)生持一般態(tài)度，還有將近百分之四十的學(xué)生不滿(mǎn)意當(dāng)前的閱讀教學(xué)。這直接證明當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有引起學(xué)生充分的滿(mǎn)意度，存在一系列問(wèn)題。

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談時(shí)，詢(xún)問(wèn)他們語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中最常用哪種教學(xué)方式，一名小學(xué)生回答：“一般是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，有疑惑的地方學(xué)生會(huì)舉手示意。”他還認(rèn)為這種教學(xué)方式無(wú)法大幅度提升學(xué)生的閱讀能力，因?yàn)檫@種閱讀教學(xué)方法“教學(xué)流程過(guò)于死板了，課堂上老師一開(kāi)口就知道接下來(lái)要講什么，毫無(wú)創(chuàng)造力可言，我只是在老師的講解下，知道了結(jié)果與答案，但并不知道是怎么得到的這個(gè)答案?！边€有少部分學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文閱讀的教學(xué)氛圍不夠生動(dòng)活潑，上課只想睡覺(jué)，這直接說(shuō)明當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)確實(shí)存在各種各樣的問(wèn)題，直接影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，這值得引起小學(xué)語(yǔ)文教師的關(guān)注。

（三）小學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)式閱讀的看法

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)50%的小學(xué)生知道對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)這種教學(xué)方式，他們也認(rèn)為這種教學(xué)方式在一定程度上可以提升他們的閱讀效果。將近30%的小學(xué)生認(rèn)為在閱讀教學(xué)中增加對(duì)話(huà)式閱讀可以提升自己的閱讀能力，也會(huì)加深自身對(duì)文章的進(jìn)一步理解，激發(fā)閱讀理解方向的興趣，還可以促進(jìn)自己的獨(dú)立思考?？梢钥闯觯W(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)式閱讀這種教學(xué)方式持肯定態(tài)度。

二、對(duì)話(huà)式閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題

（一）課堂對(duì)話(huà)的方式單一，學(xué)生參與度低

小學(xué)生年齡尚小，注意力有限，難以對(duì)某個(gè)事物保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。小學(xué)生渴望得到別人的認(rèn)可與關(guān)注。這樣的情況要求小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)該具有活潑性和趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)提倡師生、生生、生本都進(jìn)行互動(dòng)，但是在觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教師在使用對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)時(shí)走進(jìn)了誤區(qū)，教師問(wèn)-學(xué)生答的這種閱讀教學(xué)方式貫穿了課內(nèi)外，而且提問(wèn)的回答對(duì)象不只是單個(gè)學(xué)生，而是全體學(xué)生，就算穿插一些討論和探究活動(dòng)，也是以教師提問(wèn)為主，提出的問(wèn)題缺少應(yīng)有的內(nèi)在聯(lián)系性，多是比較簡(jiǎn)單的陳述性問(wèn)題，學(xué)生不用思考就可以直接從課本中得到答案。雖然課堂氣氛似乎很活躍，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)也比較頻繁，但學(xué)生并沒(méi)有獲得很多，隨著時(shí)間的推移，他們失去了參與課堂的熱情。

（二）課堂對(duì)話(huà)教學(xué)太過(guò)形式主義，以至于“對(duì)話(huà)中的失語(yǔ)”

對(duì)話(huà)閱讀教學(xué)不僅包括師生對(duì)話(huà)，還包括師生對(duì)話(huà)。教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生互動(dòng)、合作、探索。但是在觀(guān)察中得出，教師留給學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)的時(shí)間少之又少，小組合作交流流于形式，缺少有深度的合作探究。很多時(shí)候都是同桌進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流，就算安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，但由于學(xué)生在小組中的表現(xiàn)各不相同，也沒(méi)有進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，導(dǎo)致對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)流于形式。

三、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)的策略探討

曾經(jīng)看過(guò)一位教師這樣實(shí)施對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)，她在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課文中，為了使學(xué)生理解“貪婪”“吮吸”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，實(shí)施了對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)。教師在講臺(tái)先指出課文中的句子“一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露”。教師面向?qū)W生提問(wèn)：“這句話(huà)中有什么詞語(yǔ)是不懂的呢？”學(xué)生回答：“貪婪?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“如果想要知道貪婪的意思就需要搞明白明白吮吸是何意，假設(shè)大家就是楊梅樹(shù)，那你們用動(dòng)作來(lái)告訴我什么是吮吸？”學(xué)生大口大口的吸著，教師提問(wèn)：“一直吸，你們吸夠了嗎？”學(xué)生答道：“不夠?！苯處熣f(shuō)：“那就繼續(xù)吸，不停吸，像這樣一直吸下去的樣子就叫做—”學(xué)生答道：“貪婪地吮吸?！遍喿x教學(xué)雖然只是語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中簡(jiǎn)單的一部分，但是要讓學(xué)生感興趣還是有一定難度的。在對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)中，教師首先要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在學(xué)習(xí)一些教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師在教學(xué)課題可以創(chuàng)建一定的氛圍，這樣可以讓學(xué)生有聲臨其境的體檢，這樣的閱讀教學(xué)就會(huì)既生動(dòng)又有效率。

教師所使用的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的語(yǔ)文閱讀的興趣，其次，它影響中文閱讀教學(xué)是否能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心漢語(yǔ)文化，這樣學(xué)生可以感受到作者的思想的影響和感染，在一個(gè)良好的氛圍，以從小改善他們的中國(guó)文化，通過(guò)本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生認(rèn)為對(duì)話(huà)式閱讀教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但也存在不容忽視的問(wèn)題。本文關(guān)于話(huà)式閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題研究出解決對(duì)策。希望這些對(duì)策能起到啟發(fā)作用。

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作者簡(jiǎn)介：旦真（1989.05-），男，藏族，四川人，大專(zhuān)，校長(zhǎng)，二級(jí)教師十一級(jí)。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向