課堂對話
- 道法課堂的高效對話摭談
摘要：高效的課堂對話有助于激發(fā)認知沖突，引起思維共鳴。在道法課堂中實現(xiàn)高效對話，可以從三方面著手：找準對話時機，在重難點處引領深入思考；豐富對話形式，在民主氛圍中暢所欲言；拓展對話內(nèi)容，在生活素材里開掘教學資源。關鍵詞：小學道德與法治；課堂對話；認知沖突教師對于課堂中對話的展開應是有所考量、有所提煉的。教師應篩選具有深層探討價值的思辨問題，以答案是否具有不唯一性、問題的思辨性是否較高、表達是否處在學生語言發(fā)展區(qū)內(nèi)等作為衡量標準。高效的課堂對話（僅指師生對話
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年4期2023-06-07
- 基于對話視角的小學英語學科育人實踐
】小學英語；課堂對話；學科育人；價值認同；文化自信學科育人指的是學習者在學習學科知識和發(fā)展學科能力之外，獲得“心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會責任等方面的發(fā)展”。英語學科的育人目標是以落實立德樹人根本任務為使命，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人。怎樣立足于學生的發(fā)展，將學科育人與學科教學緊密結(jié)合？對話教學可以實現(xiàn)這一目標。在小學英語課堂上，教師與學生、學生與學生以及學生與文本間的對話，不僅是“語言教學的核心載體”，也是發(fā)展學生核心素養(yǎng)
教學月刊·小學綜合 2023年2期2023-02-15
- 以課堂對話促進學生思維能力發(fā)展的實踐與思考
課，闡述了以課堂對話促進學生思維能力發(fā)展的實踐與思考。[關鍵詞] 課堂對話;數(shù)學思維;問題情境;烙餅問題著名教育家保羅·弗萊雷曾說：“沒有對話，就沒有交流，也就沒有真正的教育?！笨梢?，作為有機聯(lián)系整體的教師與學生之間需要平等、和諧的對話局面，只有這樣才能調(diào)動學生的參與積極性，使其全身心地投入有效學習之中，在互動交流中習得知識，發(fā)展思維。數(shù)學是一門以思維含量大著稱的學科，教師若是直接將知識灌輸給學生自然是不可取的。而以問題為載體，以對話的形式開展教學活動，可
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年6期2022-05-30
- 追求有效課堂對話，構建高效數(shù)學課堂
要] 有效的課堂對話可以為學生構建一個生動活潑的課堂，讓學生高效學習數(shù)學，實現(xiàn)新課標所指向的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標。文章認為，追求有效的課堂對話，可以滲透于教學的各個環(huán)節(jié)之中，以合作學習、研究性學習、反思性學習等方式引領學生與他人對話、與問題對話、與自身對話，促進和諧交流，助力高效課堂的構建。[關鍵詞] 課堂對話;合作學習;研究性學習;反思性學習課堂對話貫穿于教與學的始終，是調(diào)動積極性、激趣引思的重要載體，也是師生交往互動的重要途徑。如何通過有效的課堂對話讓學
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年4期2022-05-29
- 課堂對話策略對小學語文教學質(zhì)量的影響研究
發(fā)。關鍵詞：課堂對話 小學語文 教學策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A隨著我們國家經(jīng)濟的逐步增強，科技的逐步發(fā)展，現(xiàn)在教育教學行業(yè)面臨著迅速的改變，改革就是現(xiàn)今時代的主旋律，在小學語文教育教學過程中，老師不能再按照傳統(tǒng)教學方式給學生教學，應該采用更新型的思維模式、更新型的教學模式，積極推動學生對于語文學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的語文綜合素養(yǎng)，但目前在小學語文教學過程中，仍舊存在死板單調(diào)，無法激發(fā)學生積極性等問題，本文就以課堂對話策略的教學方式進行分析研
小作家報·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- 質(zhì)疑性閱讀，培養(yǎng)學生的批判性思維
主閱讀、注重課堂對話、增強語文實踐等教學活動，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生對文本展開深入思考、探究，提出自己的問題，表達個性的觀點。這樣，在具體的學習活動中，學生的質(zhì)疑意識得到培養(yǎng)，逐漸形成批判性思維能力。[關鍵詞]批判性思維;質(zhì)疑意識;自主閱讀;課堂對話[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）04-0048-03在新課程改革背景下，語文教學強調(diào)培養(yǎng)學生的語言運用能力。而學生語言運用能力發(fā)展的關鍵在
小學教學參考(語文) 2022年2期2022-04-29
- 在初中數(shù)學教學中，“課堂對話”不能盲目走“偏”
?要] “課堂對話”作為一種行之有效的教與學方式，可以建立高效的合作學習方式，給予每個學生充分的主動權，可以讓學生的“學”生動且獨有創(chuàng)造性. 但在日常教學中，流于形式的“課堂對話”隨處可見. 文章從簡述“課堂對話”中的一些盲目走“偏”現(xiàn)象開始，提出“精心設計有效對話，撥響智慧弦音”的實踐策略.[關鍵詞] 課堂對話;數(shù)學思考;策略“課堂對話”是指從學生的學出發(fā)，通過師與生、生與生之間充分而流暢的多元對話，調(diào)動學生參與學習活動的熱情，通過主動而富有個性的數(shù)學
數(shù)學教學通訊·初中版 2022年3期2022-04-25
- 關注對話過程，促進深度理解
小學數(shù)學? 課堂對話? 深度理解一、營造和諧氛圍，提升對話意識首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，開展平等對話，讓學生大膽表達自己的觀點。教師只有研究學情，把握學生的個性特點、興趣愛好、學習方法，才能深入學生的內(nèi)心世界，了解他們的學習需求，尊重他們的感受，不挖苦、不諷刺，為他們提供一個溫馨、安全的互動氛圍。因此，教師要放下身段，主動與學生溝通交流，提升他們的學習自信。如在教學蘇教版六年級下冊“圓柱的表面（1）——圓柱的側(cè)面積”一課內(nèi)容時，筆者讓學生拿出準備好的
知識窗·教師版 2022年2期2022-03-14
- 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培育途徑：課堂對話
此可以看出，課堂對話對學生個人能力及核心素養(yǎng)的提升具有積極作用。基于此，文章將探討在高中數(shù)學教學中教師如何應用課堂對話來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以期為相關教師提供一些教學參考。關鍵詞：高中數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂對話;教學策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）30-0032-02引
名師在線·下旬刊 2021年10期2021-11-24
- 語文教育如何從“被認識”走向“被理解”
文核心素養(yǎng);課堂對話【作者簡介】黃瑞夷，高級教師，特級教師，福建省作家協(xié)會會員，主要研究方向為小學作文教學研究、語文綜合課教學研究及分享式閱讀教學研究?！净痦椖俊扛＝ㄊ〗逃茖W規(guī)劃2019—2021年度課題“基于語文核心素養(yǎng)的分享研式閱讀教學研究”（FJJKXB19367）王尚文教授認為：“教育意義的實現(xiàn)不在于被認識，而在于理解。只有在理解中，即在對話中，教育才能走向?qū)W生，學生才能走向教育。在雙方的相互‘走向中，生成一個新的教育圖式，它既不是原來的教育預
中小學課堂教學研究 2021年10期2021-11-21
- 初中數(shù)學課堂對話可視化呈現(xiàn)的實踐初探
教學中，通過課堂對話可視化呈現(xiàn)優(yōu)化教學，促使學生能夠高效理解數(shù)學知識，促進教學工作高效開展。關鍵詞：初中數(shù)學;課堂對話;可視化呈現(xiàn);教學實踐一、引言在過去的教學工作中，教師長期應用說教的教學方法開展這一教學工作，導致學生參與課堂學習積極性低下，同時難以得到理解能力培養(yǎng)。因此，在當下教學工作中，教師應該充分結(jié)合學生的實際情況落實優(yōu)化完善以培養(yǎng)學生綜合能力。通過課堂對話可視化的呈現(xiàn)實踐，能夠有效滿足這一教學要求，保證學生的理解能力得到有效提高，促進教學工作高效
中學生學習報 2021年13期2021-10-15
- 對話式閱讀教學在小學語文教學中的應用
對話式閱讀;課堂對話;對話能力一、關于小學語文對話式閱讀教學的現(xiàn)狀研究我制定好相關問卷，對鄉(xiāng)村某小學學生進行相關的問卷調(diào)查。隨機選擇200名小學生發(fā)放自編的學生調(diào)查問卷，回收了180份有效問卷。在調(diào)查過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學生已經(jīng)意識到語文閱讀的重要性，但是他們的閱讀動機、閱讀方法還存在一定的差異性，針對這些差異性，我進行了問卷調(diào)查。（一）小學生常用的閱讀方法一些語文文章對部分小學生來說顯得晦澀難懂，他們在進行語文閱讀時會采取一些方法，小學生經(jīng)過中低年級的學習
科教創(chuàng)新與實踐 2021年31期2021-10-09
- 小學語文課堂對話教學有效實施策略
生機和活力。課堂對話教學不僅可以提高課堂教學效率，還可以使學生在與教師的教學對話中得到放松，更好的完成教學任務?！娟P鍵詞】小學語文;課堂對話;實施策略在小學語文課堂教學過程中，尋找有效的方法策略進行教學，可以使教師更高效地完成教學任務。日常生活當中人們經(jīng)常通過對話或者溝通來對人或者事物進行了解，教學也是如此。作為小學語文教師，要善于通過對話教學來引導學生，與學生進行溝通交流。因此，在小學語文課堂教學過程中，作為教師要改變用傳統(tǒng)的眼光和方式進行課堂教學，運用
家庭教育報·教師論壇 2021年8期2021-10-07
- 課堂對話在小學數(shù)學中的應用研究
的不斷深入，課堂對話作為一種課堂模式應當引起一線教育工作者的重視。文章結(jié)合一線教學現(xiàn)狀剖析現(xiàn)存課堂對話在小學數(shù)學中存在教師課堂對話設計不夠科學、課堂氛圍過于嚴肅等現(xiàn)象，以強化教師和學生的對話意識、問題意識、交流氛圍等對策以改進小學數(shù)學課堂對話的現(xiàn)狀。關鍵詞：課堂對話;小學數(shù)學;課堂氛圍【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）24-0069-02【Abstract】Dialogue，as the most pr
當代家庭教育 2021年24期2021-09-23
- 利用課堂對話提升八年級英語的教學質(zhì)量
：教學水平;課堂對話;英語教學;八年級引言八年級英語是義務教育中屬于基礎學科。在初中階段，八年級英語教學起到了承前啟后的作用。不僅要鞏固先前的英語知識，而且要為九年級的升學考試做準備。在實際的英語教學中，教師需要突破傳統(tǒng)的英語教學模式以及觀念的制約，積極引入先進的教學理念，探索新的英語教學模式。既定的教育任務和目標應充分融合學校的特點。滿足新課程改革要求的學生的實際發(fā)展和采用創(chuàng)新的教學方法注重以學生為中心，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，使學生能夠主動學習英語，
中學生學習報 2021年6期2021-09-10
- 探究以對話為主的小學語文教學模式
：小學語文;課堂對話;課堂教學對于小學語文教學來說，對話在形式上多種多樣，不單單包含教師與學生之間的對話，也包括學生之間的對話、課文人物間的對話，以及學生與課文內(nèi)容的對話等。因此，對話本身是靈活多變的，需要教師充分挖掘教學過程中的對話元素，靈活開展對話教學，讓語文教學成為具有參與性、趣味性、靈活性以及隨機性的高效課堂。傳統(tǒng)教學理念并沒有對“對話”具有明確的認知，甚至只表現(xiàn)于淺層的“對答”層面，忽略了對話的參與性和隨機性，也沒有通過對話引起學生思考和感悟，導
新課程·上旬 2021年19期2021-08-27
- 小學數(shù)學課堂有效對話策略探究
】小學數(shù)學;課堂對話;策略中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0076-02Research on Effective Dialogue Strategies in Primary School Mathematics Classroom（The Third Experimental Primary School of Nanjing County，Zhangzhou City，F(xiàn)u
家長·中 2021年5期2021-06-10
- 依托課堂對話促進問題解決
之一.教師在課堂對話的預設中應關注數(shù)學意義的建構.課堂對話中要以問題與變式為驅(qū)動力推動學生思維進階;問題設計中要將抽象的數(shù)學知識與鮮活的現(xiàn)實生活建立聯(lián)系;問題解決中要學會傾聽與及時評價，敏于捕捉課堂生成性的關鍵信息，在生生交流中發(fā)展求異思維.【關鍵詞】課堂對話;問題解決;高階思維;圓的面積高階思維是發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或較高層次的認知能力，按照布魯姆教育目標分類體系，依據(jù)認知的復雜程度從低到高劃分為記憶、理解、運用、分析、評價和創(chuàng)造六個層次，
中學數(shù)學雜志(初中版) 2021年2期2021-06-06
- 基于具身認知理論深化閱讀教學課堂對話
要】如何提高課堂對話的有效性？基于具身認知理論的學習觀，要求針對課堂對話存在的問題，建立涉身性課堂對話的平臺，讓學生具身式預習;動態(tài)調(diào)整、不斷深化對話內(nèi)容，引導學生高階化閱讀;教師示范、優(yōu)化具身學習的對話環(huán)境，讓師生雙方動口動手動腦全身心投入文本中，實現(xiàn)“真對話”，避免“偽對話”，切實提高課堂對話的有效性，提高閱讀教學的質(zhì)量，提升學生的語文核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】具身認知，教學策略，閱讀教學，課堂對話《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，“閱讀教學是學
語文建設·上 2021年4期2021-05-30
- 基于具身認知理論深化閱讀教學課堂對話
要】如何提高課堂對話的有效性？基于具身認知理論的學習觀，要求針對課堂對話存在的問題，建立涉身性課堂對話的平臺，讓學生具身式預習;動態(tài)調(diào)整、不斷深化對話內(nèi)容，引導學生高階化閱讀;教師示范、優(yōu)化具身學習的對話環(huán)境，讓師生雙方動口動手動腦全身心投入文本中，實現(xiàn)“真對話”，避免“偽對話”，切實提高課堂對話的有效性，提高閱讀教學的質(zhì)量，提升學生的語文核心素養(yǎng)?！娟P鍵詞】具身認知，教學策略，閱讀教學，課堂對話《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，“閱讀教學是學
語文建設 2021年4期2021-05-25
- 基于數(shù)學素養(yǎng)開展小學數(shù)學有效對話教學的策略
;小學數(shù)學;課堂對話;策略中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）07-0073-02小學數(shù)學教師在核心素養(yǎng)下開展對話教學，是希望增加與學生交流的機會來了解學生的所思所想，為學生設計更加符合學生發(fā)展特點的教學方案，幫助學生體驗數(shù)學學習的快樂，鼓勵學生主動參與課堂。一、創(chuàng)設輕松愉悅的對話課堂小學數(shù)學教師在核心素養(yǎng)下開展對話教學，可以借助為學生創(chuàng)設輕松愉悅的對話課堂來使學生主動參與進來。教師創(chuàng)設輕松愉悅的對話課堂，可以
天津教育·上 2021年3期2021-04-13
- 面向知識建構的課堂對話規(guī)律探析
?要] 發(fā)展課堂對話是推進課堂教學改革的重要體現(xiàn)，也是進行知識建構的有效途徑，對提升學生綜合素養(yǎng)和關鍵能力具有重要意義。為對課堂對話的過程性規(guī)律進行解析，文章創(chuàng)設了面向知識建構的課堂對話編碼體系，借助人工編碼與機器學習相結(jié)合的方法對255節(jié)中小學課堂進行話語分析，采用關聯(lián)規(guī)則挖掘等方法對課堂對話的演進序列進行分析，發(fā)現(xiàn)：第一，中小學課堂形成了“以基礎知識類對話為基礎、多元對話組合推進”的對話模式;第二，不同科目的對話演進規(guī)律區(qū)分明顯，數(shù)學和科學科目體現(xiàn)了問
電化教育研究 2021年3期2021-03-30
- 小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究
教學中，通過課堂對話的方式，可以改變學生的審美，調(diào)動學生學習的主動性，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，從而提升教學效果。關鍵詞：小學美術;欣賞教學;課堂對話;案例研究小美術欣賞教學中，怎樣提升學生的主動性，讓學生緊跟教師的思路來學習已經(jīng)成了現(xiàn)階段教學工作的重點研究問題。在小學階段，因為學生的年齡較小，在很多方面都不夠成熟，不具備良好的自控力和主動學習的能力，并且審美能力也有所欠缺。所以，在實際教學活動中，教師應運用課堂對話的教學模式，合理引導學生，讓學生占據(jù)課堂的主導
文學天地 2021年11期2021-02-18
- 深度學習視角下的課堂對話策略
學習視角下的課堂對話，應當以發(fā)展學生的思維能力和表達能力為目標，從而“培養(yǎng)有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人”。本文提出深度學習視角下的課堂對話策略，即要能幫助學生豐富認知、智慧化錯、拓寬思維、發(fā)展能力。【關鍵詞】深度學習 課堂對話 策略思考 核心素養(yǎng)深度學習是相對于學生在學習過程中表現(xiàn)出來的淺表化的理解和接受行為而提出的一種“真學習”的教學主張。北京師范大學教育學院副教授、教育學博士郭華這樣闡釋：“所謂深度學習，就是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學
小學教學研究·教研版 2021年12期2021-01-29
- 信息技術背景下開展課堂“對話”的幾點思考
信息技術? 課堂對話? 學科整合? 呈現(xiàn)形式隨著“希沃”“白板”等現(xiàn)代信息技術在教育領域的廣泛應用，學科教學與信息技術正在走向深度融合。利用現(xiàn)代教育技術手段，在多層面、多維度的互動“對話”中實現(xiàn)知識的傳遞與建構，已成為師生普遍歡迎的課堂呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)出現(xiàn)代課堂師生平等、同伴互助、合作分享的民主思想。巴西教育家弗萊雷認為“沒有對話，就沒有交流，沒有交流，就沒有真正的教育”。通過師生之間、生生之間、生本之間等“對話”方式的相互作用，能充分調(diào)動學生學習的積極性，
安徽教育科研 2021年35期2021-01-12
- 淺析小學數(shù)學課堂有效對話的策略
全梅【摘要】課堂對話是一種互動與交流的基本方式，對話攪活課堂湖水，對話增進思維的溝通與碰撞，對話實現(xiàn)心靈交融與思想共鳴。當前課堂對話教學存在很多問題，其有效性亟待提高。我們可以通過平等對話、多維對話、自我對話等方式，充分激活學生思維，讓數(shù)學思維在課堂對話中流淌不息?！娟P鍵詞】數(shù)學思維;課堂對話;平等對話;多位對話;自我對話引 言亞里士多德說過：“人生最終的價值在于覺醒和思考，而不只在于生存?！睂W生作為學習的主人，應當積極主動地思考，在能動的思考中覺醒，以實
青年文獻·理論研究 2021年4期2021-01-11
- 小學數(shù)學課堂有效對話策略探究
：小學數(shù)學;課堂對話;策略中圖分類號：A 文獻標識碼：A對于小學階段的教學而言，數(shù)學課程教學有著非常重要的意義。與此同時，對于小學階段的學生而言，這也是學習數(shù)學知識、養(yǎng)成數(shù)學思維的重要階段。因此，相關的教學者應當對學生展開科學合理的數(shù)學教學，結(jié)合實際情況，采用有效的教學方法，對小學數(shù)學教學進行相應的優(yōu)化與完善。其中，非常重要的一點是建立小學數(shù)學課堂中的有效對話，在改善課堂學習氛圍的同時，實現(xiàn)學生課堂學習效能的有效提升。一、目前小學數(shù)學課堂對話當中存在的
小作家報·教研博覽 2021年49期2021-01-02
- 語文課堂中的“異向交往”話語的分析研究
怡然摘 要：課堂對話是語文教學過程中的重要一環(huán)，由于語文學科自身具有人文性的特點，所以在師生對話的過程中不可避免的出現(xiàn)思維和對話的異向交往。而異向交往話語又是我們課堂對話中不可或缺的一部分。這種對話本應是在開放平等的條件下進行的真實對話。但受傳統(tǒng)教育觀點等多方面的影響，當下語文課堂教學中存在著教師壓抑異向交往話語的語言霸權現(xiàn)象。這造成課堂對話形式單一虛假，成為了老師的一言堂。為了更好的認識這一現(xiàn)象，讓課堂走向真實。研究將圍繞語文課堂中的“異向交往”話語展開
科學導報·學術 2020年9期2020-10-21
- 王崧舟、蔣軍晶課堂對話中的學生角色比較
師的課例中的課堂對話進行研究是語文教師專業(yè)成長的依托。但是，當前大多數(shù)課例探討均聚焦于對教師教學藝術的品評，抑或是對教師作用的分析，而常常忽略了對學生角色的關注。因此，筆者將融合學校生活社會學理論對“課堂對話”進行定義，以語文名師王崧舟、蔣軍晶共同執(zhí)教過教材篇目——《去年的樹》為例，通過對課例中課堂對話的分析，進而比較高權威者、低權威者課堂對話中學生角色的差異。關鍵詞：課堂對話;學生角色;《去年的樹》王崧舟、蔣軍晶同為小語界不可多得的名師，分析二人的課例并
新教育論壇 2020年12期2020-09-10
- 依托課堂對話，促進學生在小學道德與法治課堂的多元發(fā)展
實踐過程中，課堂對話教學展示出了良好的教學效果，將課堂對話教學應用于教學活動中，有利于激發(fā)學生的積極性，增強學生對于學習的主動性，從而促進教學效果和教學效率的提升。這篇文章主要分析課堂對話在小學道德與法治課程中促進學生多元發(fā)展的有效方法。關鍵詞：課堂對話;道德與法治;多元發(fā)展小學道德與法治課程的開設旨在提高學生的道德水平和法治意識，在這一課程中，教學內(nèi)容豐富多樣，更為貼近生活和現(xiàn)實，這就為學生參與到課堂中來，實施課堂對話提供了方便。依托課堂對話，進行小學道
學習周報·教與學 2020年30期2020-08-31
- 提升閱讀課堂對話品質(zhì)三策略
感，從而獲得課堂對話質(zhì)量的提升。[關鍵詞]課堂對話;閱讀教學;話題;興趣[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A[文章編號] 1007-9068（ 2020）22-0045-01閱讀教學是教師、學生、文本和教科書編者之間對話的過程。自從新課標實施以來，對話教學在語文課堂中受到了前所未有的重視，各種形式的對話在課堂中層出不窮。但是，在具體的實踐中，對話教學的質(zhì)量并不高。那怎樣才能提升學生的對話品質(zhì)，讓學生的閱讀真正走向深入呢？一、巧設話題，激發(fā)興趣，積極主
小學教學參考(語文) 2020年8期2020-07-31
- 巧用多媒體，優(yōu)化小學低段英語教學的嘗試
行教學，注重課堂對話這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強多媒體在小學低段英語教學中的價值，旨意為相關研究提供參考資料?！娟P鍵詞】多媒體? 小學低段英語教學? 創(chuàng)設教學情境? 課堂對話【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0119-02由于多媒體技術的發(fā)展，使得各學科知識教學更加便利，其在小學低段英語教學中具有不可忽視的價值和作用，因此可以使用多媒體充分發(fā)揮其價值和作用。近年來，因為信息技術
課程教育研究 2020年16期2020-07-14
- 小學語文閱讀教學中如何提升課堂對話質(zhì)量
讀教學過程中課堂對話質(zhì)量的高低直接影響課堂氛圍的好壞。課堂氛圍體現(xiàn)了在課堂教學中教師與學生之間呈現(xiàn)出的心理狀態(tài)，課堂氛圍的好壞直接影響教師的教學效果和學生的學習效率。所以在教學過程中，小學語文教師應該在閱讀教學提升課堂學習氣氛，通過科學的教學方法和教學理念提升課堂對話質(zhì)量。關鍵詞：小學語文;閱讀教學;課堂對話傳統(tǒng)教學模式下的小學語文閱讀教學，表現(xiàn)出了學生學習興趣不高、學習效果不好、課堂氛圍死氣沉沉的弊端，為了提升課堂對話的質(zhì)量，提升學生語文閱讀水平，增強學
讀天下 2020年11期2020-06-22
- 基于主題語境創(chuàng)設的英語閱讀課對話生成探究
目前小學英語課堂對話存在的問題，以一篇小學英語六年級閱讀課為例，提出了如何提高課堂對話有效性的教學策略。關鍵詞：主題語境;課堂對話;英語閱讀語境是語言賴以生存的語言情境。課程標準強調(diào)讓學生“用語言做事”來培養(yǎng)學生的語言運用能力（教育部，2011），提倡教師創(chuàng)設接近實際生活的語境，結(jié)合具體的教學環(huán)境、教學目標、教學內(nèi)容、學生的實際水平和需要，設計循序漸進的語言實踐活動，來提高學生的綜合語言運用能力。2017版普通高中英語課程標準中提出，主題語境是英語課程內(nèi)容
考試周刊 2020年25期2020-05-03
- 基于對話視角的小學數(shù)學教學策略探究
：小學數(shù)學;課堂對話;教學策略在傳統(tǒng)講授式的教學模式中，教師才是課堂教學的主宰者與絕對控制者，學生往往習慣于將教師的話當作絕對權威，缺少學生自身對數(shù)學知識的思考與探究過程，而這個過程恰 恰是有效教學的關鍵環(huán)節(jié)，而在對話視角下的小學數(shù)學教學就可以有效避免傳統(tǒng)教學中的弊端，使小學數(shù)學教學課堂呈現(xiàn)出動態(tài)狀態(tài)，即學生與學生之間、教師與學生之間以及學生與文本之間都是動態(tài)性的，實現(xiàn)在小學數(shù)學教學中各種有效信息的充分流動，進而幫助學生扎實掌握數(shù)學知識，對此，小學數(shù)學教師
大眾科學·中旬 2020年1期2020-04-09
- 以發(fā)展化學實驗思維為核心的初三化學課堂探索
思改進，利用課堂對話建立問題鏈，逐步引導學生建立化學實驗設計時的思考路徑，培養(yǎng)化學實驗思維能力。關鍵詞：初中化學;課堂對話;問題鏈一、背景與導讀《酸和堿的性質(zhì)研究》是初中化學上教版第五章第二節(jié)的內(nèi)容，其中，在堿的性質(zhì)研究中以氫氧化鈉作為代表。本節(jié)課為復習課，在鞏固知識點的基礎上，讓學生運用所學的酸堿鹽相關化學性質(zhì)來檢驗反應是否發(fā)生，進一步拓展延伸。以下是我在《專題 讓無現(xiàn)象反應顯形》中的幾次探索，針對課堂對話的設計、實驗科學嚴謹性的引導，進行了成敗的反思和
教育周報·教育論壇 2020年50期2020-03-28
- 大學文學課堂對話教學的探索與實踐
質(zhì)量。其中，課堂對話教學就是一種非常有效的方法，而且在近些年經(jīng)過廣大教師的嘗試和探索，效果也受到了廣泛的肯定。本文針對大學文學課堂對話教學的方法進行討論，希望對廣大大學文學教師有所幫助。關鍵詞：大學文學;課堂對話;探索;實踐引言對于大學文學教學來說，如何使用科學的教學方法來提升教學質(zhì)量已經(jīng)成為廣大文學教師著重研究的課題。而對于很多學生來說，文學課程相對來說更加枯燥乏味，要想讓學生在課堂學習的過程中保持專注，加深對文學教學內(nèi)容的理解，就要通過科學的方法阿萊提
教育周報·教育論壇 2020年50期2020-03-28
- 談兒童視域下課堂對話的實踐和探索
慧琴摘 要：課堂對話應該體現(xiàn)教師基于兒童學習心理的思考。本文從平等對話、問題導引、智慧理答三個方面闡述了兒童視域下師生課堂對話在數(shù)學教學中的實踐和探索。關鍵詞：兒童視域； 課堂對話；有效對話，從語言學的角度來理解，一是指兩個或兩個以上的人之間的談話；二是指雙方或多方之間的接觸或會談。對話教學實質(zhì)上是以對話為原則的教學，對話教學是時代精神在教育領域的回聲，是一種真正意義上的精神平等與溝通，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是追求人性化和創(chuàng)造性的教學，這也
下一代 2020年5期2020-01-08
- 教師提問對語言水平提升的影響
;英語課堂;課堂對話;語言表達【作者簡介】蔣怡鑫，電子科大成都學院。一、教師提問教師提問作為具有代表性的教學手段，能夠在課堂上為師生搭建相互交流的語言環(huán)境。教師提問類型主要分為三種：展示性提問，探索性提問，修辭性提問（Chin，2006）。教師所提出的問題應以傳遞新知識信息為主要目的并以教師設問，給學生提供更多將知識運用到具體語境中并得到及時反饋糾正的機會。與此同時，部分問題也可以幫助學生進行課外拓展，引導學生思考，從而啟發(fā)他們的思維。二、研究方法1.研究
校園英語·中旬 2019年13期2019-12-23
- 道德與法治課學業(yè)評價的三個維度
，為此，要從課堂對話、作業(yè)點評、學科實踐性活動點撥等維度進行積極探索，建立與課程目標相適應的學業(yè)評價方法體系，為培育學科核心素養(yǎng)奠定基礎，也讓課程彰顯生機活力。關鍵詞：學業(yè)評價;課堂對話;作業(yè)點評;實踐點撥;素養(yǎng)培育隨著統(tǒng)編道德與法治教材的實施，一線教師越來越多地關注本學科的評價問題。推進課程改革是一個系統(tǒng)的工程，學業(yè)評價是其中重要的組成部分。筆者結(jié)合省級課題“基于核心素養(yǎng)的道德與法治課學業(yè)評價研究”實施的契機，以學科立德樹人為目標，以素養(yǎng)培育為基點，從課
教學月刊中學版·政治教學 2019年11期2019-12-10
- 推進深度對話 提升思維品質(zhì)
對話的過程，課堂對話膚淺化會造成學生學習的膚淺化。在小學數(shù)學課堂上，教師要善于把課堂對話向深度推進，以此提升學生的思維品質(zhì)?；诖吮尘?，對以下策略進行了探究：提煉對話主題，培養(yǎng)思維的“活躍性”;推進對話進程，培養(yǎng)思維的“深刻性”;設置對話臺階，培養(yǎng)思維的“抽象性”。希望能夠為廣大教師提供一定的借鑒意義。關鍵詞：課堂對話;深度;思維品質(zhì)在小學數(shù)學教學中，深度對話能夠引導學生更加積極思考，促進學生思維的形成，逐漸逼近所學知識的核心。由于學生年紀較小，還沒有形成
數(shù)學教學通訊·小學版 2019年9期2019-10-23
- 淺談關注數(shù)學課堂對話意義
要：關注數(shù)學課堂對話，有助于活躍課堂氣氛，增進師生之間情感;有助于滲透數(shù)學核心素養(yǎng)和提高課堂教學質(zhì)量;有助于學生數(shù)學思維品質(zhì)的形成;彰顯數(shù)學課堂人文關懷和育人價值關鍵詞：數(shù)學課堂 課堂對話 意義 人文關懷巴西教育家弗萊雷認為，教育具有對話性，教學應是對話式的，對話是一種創(chuàng)造活動。隨著“關注課堂對話，促進學生理解”主題的不斷推進，中小學教師對此主題的教學也越來越重視，也越來越理解關注課堂對話必要性。我區(qū)數(shù)學教研活動也是圍繞這個主題開展、推進和鼓勵教師在日常的
新教育時代·學生版 2019年33期2019-10-21
- 小學數(shù)學課堂有效對話的策略
的數(shù)學能力，課堂對話教學無疑是實現(xiàn)高效數(shù)學課堂的首選教學方式?！娟P鍵詞】課堂對話;民主課堂;數(shù)學課堂一、平等對話，構建民主課堂數(shù)學教學本身具有較強的課堂抽象性，如果教師采用傳統(tǒng)的講課形式，不僅無法提升學生的學習興趣，還會降低課堂的教學效率。要想實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂，數(shù)學教師首先應為學生構建民主的課堂氣氛，將學生當成獨立的個體來對待。在數(shù)學教學中，教師應主動走近學生，聆聽學生的需求，了解學生的學習狀況，對于學生存在的學習問題給予指導。比如，對于學困生，數(shù)學教師
天津教育·下 2019年6期2019-10-21
- 簡析小學數(shù)學教學中如何實現(xiàn)有效教學
：小學數(shù)學;課堂對話;有效教學一、對話教學在小學數(shù)學教學中的應用在小學數(shù)學教學中應用對話教學，不僅能增進師生間的相互了解，促進相互間的溝通，還能使學生在和諧的學習氛圍中改變對教師刻板印象的認知，讓學生更加積極的融入到數(shù)學教學之中。在這一教學模式中，教師應注重為學生提供更多的機會，根據(jù)不同學生的實際情況制定訓練能力、開拓思維的目標。從當前我國對話教學在小學教學中的應用來看，仍然存在一些問題：一是師生、生生間缺乏有效交流。師生交流在對話教學中是必不可少的，而生
讀書文摘（下半月） 2019年10期2019-09-10
- 淺談數(shù)學課堂對話的“有效性”
注學生，優(yōu)化課堂對話的方式。使有效的課堂對話成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑。關鍵詞：課堂對話;關注;優(yōu)化;有效對話，是新課程改革帶給我們的一種全新的教學方式，是課堂中不可或缺的教學行為。數(shù)學課堂中的對話，承載著師生共同成長、發(fā)展的重任，有效的課堂對話將使教學成為“師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。在教學中師生雙方之間互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，從而達成共識、共享、共進。它是師生盡情展現(xiàn)教學過程魅力的一種手段，也是課程標準中
下一代 2019年3期2019-09-10
- 構建交互模式的高中音樂高效課堂教學探討
：小學數(shù)學；課堂對話；實施策略音樂是一門藝術類學科，與其他學科不同，藝術類學科本身對學生個人素質(zhì)和素養(yǎng)要求比較高，在這種情況下，為了更好地保證課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效率，教師可以在高中音樂課堂教學中運用交互模式進行教學。了解當前音樂課堂教學中存在的問題和低效原因，再構建交互教學高效課堂，進一步保證課堂教學效率，提高學生學習興趣和積極性。一 、師生交互模式下構建高中音樂高效課堂受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前高中音樂課堂教學中，教師大多習慣性處于主導地位，教
成功密碼 2019年5期2019-09-10
- 小學數(shù)學教學中“課堂對話”的意義和實施策略探討
效提高。而“課堂對話”的教學理念，重在尊重學生是一個獨立的個體，將學生與教師放在教育的平等位置，從而讓教師與學生之間可以用平等的身份開展對話。本文簡要分析小學數(shù)學課堂教學中使用“課堂對話”的意義與策略。關鍵詞：小學數(shù)學；課堂對話；實施策略小學數(shù)學是小學教育中的關鍵課程，小學生學習數(shù)學可以從小養(yǎng)成良好的計算能力與邏輯思維能力，促進小學生全面發(fā)展。但是教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師不能充分地調(diào)動學生的積極性，讓學生主動探究課程知識。因此教師需要不斷更新和轉(zhuǎn)變自身的教學
成功密碼 2019年5期2019-09-10
- 小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐探討
：小學數(shù)學；課堂對話；教學實踐小學數(shù)學的生態(tài)課堂建設屬于教育生態(tài)學理念的一種體現(xiàn)，從具體的課堂教學環(huán)節(jié)著手，對教學模式與教學方法進行改革創(chuàng)新，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)性提升。教師在教學中需要有意識地構建一種良好的師生關系，在師生交流的同時持續(xù)性提升學生的實踐性能力，促使學生可以保持更加強力的自主學習意識以及學習能力。對此，探討小學數(shù)學生態(tài)課堂“對話式教學”的實踐具備顯著教育意義。一、優(yōu)化趣味，強化互動交流在生態(tài)課堂教育要求之下，教師不僅需要重視課堂對話的學習
成功密碼 2019年4期2019-09-10
- 基于課堂對話的英語教學探究
立。關鍵詞：課堂對話；英語；策略在我國的教育體系中，更加注重的是分數(shù)，是學生的學習興趣。因此就導致很多的學生在英語這門學科中，掌握了大量的詞匯和語法，考試的時候能夠有很好的成績，但是在實際的口頭表達中卻稍有欠缺。因此英語對話教學是非常重要的，能夠提高學生對于詞匯的把控力，能夠增加學生的英語表達能力。一、 對話教學的特征（一） 英語對話教學是合作的教學堅持民主平等的師生關系，那么在進行英語教學中，雙方會積極主動地展開合作與交流。而溝通與合作是英語對話教學的前
考試周刊 2019年62期2019-08-29
- 深挖課堂對話 提升思維品質(zhì)
更高的要求，課堂對話則是培養(yǎng)提升學生思維品質(zhì)的最直接形式。嘗試深挖課堂文本，擴展課堂對話的素材來源，尋找課堂對話的交流契機，通過對話引領學生質(zhì)疑，為學生的思維發(fā)展與提升搭建平臺，增設跳板，讓學生的思維品質(zhì)不斷提升，更希望通過嘗試來提供可借鑒的研究范例。關鍵詞：核心素養(yǎng);課堂對話;思維品質(zhì)2014年教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，學生應該具備的“核心素養(yǎng)”指的是適應終身發(fā)展和社會發(fā)
新課程·中學 2019年6期2019-08-13
- 在課堂對話中提升語文思維
步。關鍵詞：課堂對話；語文思維；策略中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0029-01教師可以通過課堂對話的形式對學生的語文綜合思維能力進行有效培養(yǎng)，并要保證學生在課堂學習中的主動性與積極性。教師可以為學生設置不同形式的問題展開高效課堂對話，對學生不同層面的云思維能力進行針對性培養(yǎng)，使學生能夠深層次理解教學內(nèi)容與主旨思想，加強學習效果與體驗。1.邏輯性思維的培養(yǎng)邏輯思維能力是指正確與合理思考的能力。即對事
讀與寫·下旬刊 2019年7期2019-07-11
- 錘煉教學語言，提高課堂對話的有效性
】初中生物;課堂對話;錘煉教學語言生物是一門科學性很強的學科，有著它自身的學科特點和魅力。一堂好的生物課，要讓學生獲得豐富的生物知識，提高教學質(zhì)量，同時感受到生物學的魅力所在，生物教學語言所起的作用是至關重要的。一、教學語言生動形象，富于直觀和吸引力教學語言的生動性，要求教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。教學語言的形象性，要求教師表達時善于形容、比擬、繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感
教育界·下旬 2019年4期2019-07-03
- “問題導引下”初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的培育
題導引”? 課堂對話? 核心素養(yǎng)【中圖分類號】G632 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0065-01“問題導引下的學生核心素養(yǎng)培育途徑”， 在教學流程中，教師通過設計符合學情、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題，來達成教學目標。以《愛在家人間》一課為例，具體步驟如下。第一步? 尊重“教育目的與學科目標與教學目標一致性”的教學體系在培育學科核心素養(yǎng)的視域下，教學目標的設定要從教育目的到學科課程標準和學科核心素養(yǎng)，再到課堂教學目標，
課程教育研究 2019年21期2019-07-02
- 語文教學過程中對核心素養(yǎng)的實踐
；教學實踐；課堂對話；情景教學；問題設計新時期的教育改革要求語文課程不僅要培養(yǎng)學生基本的語文能力，還要注重對學生審美鑒賞、思想品格和文化傳承的培養(yǎng)。那么，作為一名語文老師，我們應該如何做才能在語文的教學過程中有效地培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)呢？我認為，從課堂教學方式上來講，對話活動可以很好地鍛煉學生的語言表達技能；情景教學可以有效地培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力；而問題的突出設計則可以充分地提升學生的思維活躍度。因此，我會從課堂對話、創(chuàng)設情景、設計問題這三方面來探討在
新課程·中旬 2018年9期2018-11-17
- 藝術的提問，共享高效的語文課堂對話
高效課堂 課堂對話【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0065-02語文課堂教學中，很多教師已經(jīng)意識到提問的重要性，想方設法的設計每一個教學環(huán)節(jié)，將提問貫穿于整節(jié)課堂，似乎沒有提問的課堂就不是成功的課堂，卻忽略了提問對話的有效性。課堂提問是值得教師終身研究的一門藝術，使用得當能夠增強對話的實效性，切實提高語文課堂教學質(zhì)量，那么，作為初中語文教師改如何巧妙設問，從而讓學生在問答中有所收獲，最大限度的
課程教育研究 2018年39期2018-11-15
- 如何利用課堂對話提升高一學生的英語聽力
教師可以利用課堂對話來提高學生聽力水平?！娟P鍵詞】課堂對話 提升 學生聽力高中英語教學承載著艱巨的任務，一方面要保障學生知識的獲取來通過高考升學的考試，另一方面也要關注學生聽說讀寫四項基本技能的均衡發(fā)展，尤其是在英語聽力方面。英語是一種國際性的語言，我們要讓學生在走出校門后能夠?qū)W以致用，能夠通過語言的聽說進行交流，所以英語聽力能力的培養(yǎng)是我們?nèi)沃囟肋h的一項艱巨任務。要提高學生的英語聽了水平，我們首先要給學生一個英語的環(huán)境，所以在課堂上我們要為學生創(chuàng)設英語
中學課程輔導·教師通訊 2018年14期2018-11-01
- 初中英語課堂對話的研究
：初中英語；課堂對話；教師；學生中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0111《英語課程標準》指出語言技能是語言運用能力的重要組成部分。說是表達的技能，學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎。課本上的教學環(huán)節(jié)示范對話是在Section A中的第二頁的2d部分，示范對話活動，它是一個綜合的具有真實語境的口語活動，它提供了豐富的語言素材，既是對前面所學語言結(jié)構的鞏
中學課程輔導·教學研究 2018年21期2018-10-30
- 論在初中語文教學中如何提高學生的表達能力
：表達能力；課堂對話；寫作訓練我們在初中語文的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力及文字表達能力，讓學生能夠利用語言及文字的方式，正確表達自身觀點，抒發(fā)自身情感。在對學生表達能力的培養(yǎng)過程中，我們以利于學生發(fā)展和運用為原則，利用課堂對話和寫作訓練的方法，有效提升了學生的表達能力。以下結(jié)合具體教學過程，進行簡要介紹。一、提高學生表達能力在初中語文教學中的意義初中語文課程是帶領學生收獲知識、享受快樂、表達情感的人文課程。在初中語文教學中，提高學生的表達能力是
新課程·中學 2018年5期2018-10-23
- 如何在初中英語課堂對話中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)
。對初中英語課堂對話中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)進行了重點探究，希望為初中英語教學發(fā)展貢獻一份力量。關鍵詞：初中英語;課堂對話;核心素養(yǎng)英語對話教學作為一種全新的教學形態(tài)，走入了廣大教育者的視野。初中英語教師在教學中通過科學運用對話教學，不僅可以提升學生的口語水平，還能培養(yǎng)學生的語言能力、學習能力、文化品格等核心素養(yǎng)，應引起教師的重視。筆者基于多年的實踐教學經(jīng)驗，認為在英語課堂對話教學中可以采取以下策略，來發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。一、通過師生對話，培養(yǎng)學生的核心素
新課程·中學 2018年4期2018-07-28
- 找準支點有效開展語文閱讀課堂對話研究
措施讓學生的課堂對話更有效，將提高閱讀教學的效率。在閱讀教學中，要運用具有啟發(fā)性的話題入手探討，令學生思想更深入；找到有穿透力的話題，令學生深度閱讀；找到覆蓋面比較廣的問題，鼓勵學生各抒己見。關鍵詞：課堂對話；閱讀教學；小學語文；教學效率中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0089-01語文課程標準提出閱讀教學是學生、教師、文本之間多元對話的過程。在語文教學中，教師要從諸多文本中找到有利于展開課堂對話的
成才之路 2018年17期2018-07-07